【正文】 己的心聲伴隨著美妙的歌聲用輕描淡寫的語言表達出來，用美麗的圖畫構(gòu)建自己的家鄉(xiāng)。這是，我更多地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們已是一個環(huán)保衛(wèi)士踐行者，從他們的表現(xiàn)中，我看到了未來環(huán)境的美麗。第三環(huán)節(jié)：注重實效，談拓展。有了前面的基墊，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生把活動延伸下去，特安排以下三個活動：向居民分發(fā)保護環(huán)境的倡議書；到街上舉行一次環(huán)保攝影展；開展“我為家園添點綠”活動。學(xué)生激情更高，紛紛倡議，將綜合實踐活動課推向了高潮。當(dāng)然，在整個活動過程中，我始終在引導(dǎo)學(xué)生間的相互評價，而且最后也讓學(xué)生寫出了活動總結(jié)和填寫學(xué)生評價表。四、總結(jié)活動收獲，完善存在問題?；顒又锌偸浅錆M樂趣，也有豐碩的收獲：（1）激活了地方教育資源，提高了教師的課程意識。通過這次綜合實踐活動，喚醒了我和教師們的課程資源意識，使師生在課程資源開發(fā)與利用中發(fā)揮其積極性和主動性，增強了教師間的溝通與交流，增強師生、生生合作意識、研究意識和創(chuàng)新意識。（2）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過綜合實踐活動，使學(xué)生進一步認(rèn)識到知識的價值和應(yīng)用的重要，體會到運用知識解決日常生活實際問題的快感，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)方法的提高。(3)、綜合實踐活動取得初步成效，教師嘗到甜頭。我校的綜合實踐活動課雖然在嘗試階段，但通過活動的展示，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的一致好評和贊許，是我校在以后的活動課中信心倍增，而且我也會在以后的活動中踴躍嘗試。當(dāng)然，活動中也有一些不盡人意之處，提出來還望交流，以便達到共同完善：（1）沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，加上學(xué)習(xí)不夠。有時為了完成任務(wù)會把綜合實踐活動課程上成其它課程。（2）教師的綜合素質(zhì)與該課程實施還未匹配，在實踐操作中教師覺得無從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠；（3）家長、社會、學(xué)校對綜合實踐活動課重視不夠，仍覺得數(shù)語等學(xué)科課程最重要，活動的開展意識不強，配合工作不夠。交流我們的教學(xué)，審視我們的觀念，只有樹立一切為了學(xué)生的發(fā)展，挖掘生活與自然的密切聯(lián)系，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使綜合實踐活動成為學(xué)生樂于探究的舞臺。是我們永遠不懈的追求。只要我們敢于大膽去研究、去開發(fā)、去創(chuàng)新，就一定會在積極的反思中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷成長，就一定會取得更為豐碩的成果。再次感謝，我榮幸與大家一起分享交流材料，不足之處還望指正！白陽鎮(zhèn)中心學(xué)校：羅貴麗 2011年11月30日第五篇：一年級綜合實踐活動匯報一年級語文學(xué)科綜合實踐活動匯報語文綜合實踐活動是語文學(xué)科教學(xué)與綜合實踐活動整合的一種新形式，是新課改的一個亮點。它是以語文教材為依托，開展綜合實踐活動，讓活動能夠與學(xué)生的生活相聯(lián)系，走出課堂，走向社會，拓展視野。自從語文綜合實踐活動這個新生命悄然來到我們身邊之后，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的新空間，讓孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐、探索、體驗、創(chuàng)造??學(xué)生們渴望的是豐富多彩的課堂。大量的信息、豐富的活動、美麗的大自然，對孩子們充滿著無窮的吸引力。如何將課堂所學(xué)的語文知識有創(chuàng)意地與豐富多彩的生活實踐緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生輕松地由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，是擺在我們面前的一個難題。當(dāng)前在校小學(xué)生的活動范圍越來越小，幾乎每天都是在學(xué)校和家庭之間兩點一線的反復(fù)。課余生活也幾乎被各類補課所占有，補課結(jié)束又是被接回家中“圈養(yǎng)”，和伙伴們玩耍的時間都少之甚少，又何來體育鍛煉，觀察、發(fā)現(xiàn)身邊事物的新奇，何來發(fā)揮創(chuàng)想的時間和空間呢？在上本冊第21課《四季歌》這篇課文時，要求孩子們說說除了課文中提到的花、蟬、楓葉、雪花之外，還有哪些關(guān)于四季的代表性事物呢？發(fā)現(xiàn)孩子們所說的事物范圍很小，很受限制，甚至問孩子們桃花是在什么季節(jié)開放的時，他們的回答各不相同。基于這樣的現(xiàn)狀，我們一年級老師設(shè)定了主題為《感受四季 走近自然》綜合實踐活動方案，讓學(xué)生通過交流、游戲等一系列實踐活動去感受大自然的美妙，從而使學(xué)生在生活中捕捉美的鏡頭，培養(yǎng)語文綜合能力?！陡惺芩募?走近自然》總共分為四個階段。第一階段為了解四季，通過學(xué)習(xí)兒歌《四季歌》，知道一年總共有哪幾個季節(jié)，會寫“春”、“夏”、“秋”、“冬”四個字。組織交流，除了課文中提到的“花”、“蟬”、“楓葉”、“雪花”還有哪些關(guān)于四季的代表性事物呢？嘗試用拼音拼一拼這些事物的名稱，復(fù)習(xí)拼音。交流結(jié)束后，小朋友做“靈通小能手”的游戲，比一比誰記的關(guān)于四季的代表性事物最多？并且對自己的表現(xiàn)進行評價涂笑臉，選取獲得笑臉總數(shù)最多的五位學(xué)生為“靈通小能手”，頒發(fā)獎品，以資鼓勵。第二階段為贊美四季，在老師的帶領(lǐng)下觀察校園，回憶學(xué)校里的一草一木到了冬天之后和開學(xué)剛進學(xué)校時見到的有何區(qū)別？小朋友們的穿著又因為季節(jié)的變換發(fā)生了什么變化呢？四人小組進行討論，用上“我喜歡________（季節(jié)），因為______________?！钡木涫娇淇涿烂畹乃募尽Ｔ谶@個過程中，師生互動點評，推選五名最佳者評選為“說話小能手”。第三階段為做做游戲，在游戲中鞏固生字，積累句子，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及團隊精神。第一個游戲為找“朋友”，比比誰的花籃里“花”最多。將全班學(xué)生分為四個大組，教師出示課件，四個大組分別代表四個季節(jié)，每出示一種花學(xué)生搶答它是哪個季節(jié)盛開的，隨后教師公布答案。回答對的小朋友為自己的小組爭得花朵印章一枚，比比哪個小組知道得最多。第二個游戲為“神醫(yī)大會診”，教師出示關(guān)于四季的代表性事物、季節(jié)的詞語，有的是拼音對了字錯，有的是字錯了拼音標(biāo)注錯誤。以四個小組為單位比賽，看哪組小朋友找到的“病癥”最多。第三個游戲為詞語接龍，依舊以之前的四個小組為單位，四組分別以“春天”、“夏天”、“秋天”、“冬天”為開頭，下一個小朋友以詞語的后一個字打頭組成新的詞語，看哪組最先完成的獲勝。最后，比一比哪組獲勝的次數(shù)最多，就被評為“學(xué)習(xí)小能手小組”。第四階段為我來露一手，首先是復(fù)習(xí)兒歌，編寫自己的《四季歌》。老師示范先編一首，給學(xué)生時間思考，自己說一說。舉手交流，教師要考察是否符合實際，是否遵循兒歌的特點，及時糾正。其次是作畫，天氣越來越冷了，小朋友們紛紛穿上了羽絨服，地面上鋪滿了落葉，小樹的枝椏變得光禿禿的，小草也變成了枯黃的顏色??把這一切都記錄下來，畫一畫。邀請美術(shù)老師一起執(zhí)教該課，美術(shù)老師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生作畫。語文老師指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)會的規(guī)范的語言給畫配一兩句句子，不會寫的字可用拼音代替。通過這樣的實踐活動，將課堂學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受了四季之美，激發(fā)熱愛大自然的感情。并在這一系列活動中進行自主識字，增加了詞匯量，運用規(guī)范的語句練習(xí)說話。將課堂變得輕松而有趣，使孩子們在快樂中學(xué)習(xí)！