綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略研究-資料下載頁
2025-04-05 22:02本頁面
【正文】 兩張圖片：（1）“漂浮管”的粗細(xì)一樣，一次輕，一次重；（2）“漂浮管”的輕重一樣，一次粗，一次細(xì)。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)：G增大些，S減小些，H會(huì)變大，Δh就會(huì)變大，從而確定影響刻度線間距的本質(zhì)因素是G和S?；貞?yīng)了任務(wù)一中的要求：在沉底的情況下，進(jìn)入水中的深度盡量深一些。設(shè)計(jì)目的：從現(xiàn)象入手，并借助“漂浮管”浸入水中的深度H作為中間橋梁，找到影響兩條刻度線間距離的因素，避免了繁重?cái)?shù)學(xué)理論推導(dǎo)，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用圖片呈現(xiàn)視覺效果，加深學(xué)生的印象。 三、結(jié)語 總之，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽锢斫虒W(xué)過程中不是缺少測(cè)量密度的儀器，而是缺少需要、探索、發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)的慧眼。密度計(jì)對(duì)初中生而言是個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生無法獲得直觀感受，只能死記硬背結(jié)論。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅要重視學(xué)生的動(dòng)手能力，而且應(yīng)從理論上引導(dǎo)學(xué)生深入理解，抓住學(xué)生自主實(shí)踐中遇到的困難和困惑，做到有的放矢，通過遷移，由淺入深，使學(xué)生建立“定標(biāo)”這一物理思想。根據(jù)不同的需求改進(jìn)“漂浮管”，體現(xiàn)了密度計(jì)從無到有的產(chǎn)生過程，使學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)得到空前激發(fā)，進(jìn)而開啟物理探索意愿的科學(xué)發(fā)明。 ［1］——基于優(yōu)課評(píng)比“功”課堂教學(xué)的觀摩［J］.物理教師，2021（06）：1418. ［2］何春生，——以“功”為例［J］.物理教師，2021（10）：2326，31. ［3］［J］.物理之友，2021（08）：16. ：胡向華 單位：常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué) 第 5 頁 共 5 頁
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