多元文化數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究-資料下載頁(yè)
2025-06-10 00:30本頁(yè)面
【正文】 將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)（包括本研究的數(shù)列內(nèi)容）作為數(shù)學(xué)文化的一個(gè)載體我們可以在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)滲入：教材中章首語(yǔ)以及引入部分；知識(shí)概念的起源、歷史；歷史、現(xiàn)實(shí)中可供應(yīng)用的例子；多元評(píng)價(jià)性作業(yè)的設(shè)計(jì)。為我們的課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材。但是也要去發(fā)掘課外的其他素材，比如本章要求對(duì)數(shù)學(xué)文化的滲透，這些都需要教師對(duì)課內(nèi)和課外教材的仔細(xì)專(zhuān)研、利用，在此要也要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，發(fā)動(dòng)學(xué)生課外去搜索相關(guān)資料。 中國(guó)現(xiàn)高校有對(duì)學(xué)生的選拔制度還是以高考為主，必然倒是一線學(xué)校對(duì)多元文化教學(xué)的擔(dān)憂，擔(dān)心其和技能考核的沖突。但是通過(guò)調(diào)查，我們可以認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)于多元文化數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣很濃厚，有強(qiáng)烈的求知欲，這些矛盾解決的方案必修是課堂評(píng)價(jià)的改變。簡(jiǎn)單地說(shuō)，高考制度不改變，作為身處一線教學(xué)的，飽受成績(jī)壓力的教師是不敢大膽實(shí)施多元文化數(shù)學(xué)的。 浙江省新一輪的改革即將在2012年進(jìn)行實(shí)施，面對(duì)眾多的選修課的設(shè)置，幾家歡喜幾家愁。教師除了有對(duì)高考方向的擔(dān)憂，也有擔(dān)心不會(huì)開(kāi)設(shè)選修課的。這也為多元文化數(shù)學(xué)的開(kāi)展提供鍥機(jī)。 我們一線教師可以挖掘豐富的數(shù)學(xué)素材，以作準(zhǔn)備。例如初中的勾股定理就是多元文化的最好的例子，單純的證明就有300多種，最好不要厚此薄彼單純介紹中國(guó)的趙爽弦圖，歐幾里得證法、加菲爾德證法、風(fēng)車(chē)證法都是比較好的文化素材，而非洲文化中有更多的體現(xiàn)。例如在發(fā)掘本土文化中，作為天臺(tái)的文化標(biāo)志：國(guó)清寺、石梁、濟(jì)公故居中都有豐富的素材，如國(guó)清“一行到此水西流”中的主人公——曾一行的“子午線測(cè)量法”，隋塔上由自然風(fēng)化得到小洞眼中的數(shù)列知識(shí)，石梁飛瀑中的函數(shù)問(wèn)題，濟(jì)公文化中濟(jì)公手持的“蒲扇”中的數(shù)列知識(shí)等等。例如天臺(tái)人比較鐘愛(ài)的麻將中的餅“除了7餅，都是中心對(duì)稱(chēng)”，“24點(diǎn)”和“牛?！睋淇擞螒蛑械母怕蕟?wèn)題。例如關(guān)注生活中的電影，陳虹兵、張維忠的《盜夢(mèng)空間中的數(shù)學(xué)文化》，展示該電影中豐富的“分形理論”?？傊嚓P(guān)注各種文化，再加以雕琢，就能形成一門(mén)符合新課程的選修課標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的多元文化觀的形成帶來(lái)幫助。參考文獻(xiàn)：[1] David Nelson . Multicultural Mathematics [M].1993[2] [M].重慶:[3] :案例開(kāi)發(fā)與教學(xué)策略[D]. 金華:[4] [J]. “等比數(shù)列前n項(xiàng)和”
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