【正文】 學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養(yǎng)，要認(rèn)真研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精心鉆研教科書，研究自己的教學(xué)對象，從本課程目標(biāo)和學(xué)生具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)策略，通過與學(xué)生平等對話的合作互動，加強對學(xué)生的點撥和指導(dǎo)，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。在質(zhì)量觀、人才觀方面，新課程提出了“三維”教學(xué)目標(biāo)：過程和方法，知識和能力，情感態(tài)度和價值觀。語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力，還要堅持可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的原則，讓學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生真正學(xué)會求知、做事、生活和共處，為他們終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。所以與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相比，新課程背景下的語文教學(xué)，應(yīng)該把如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力作為我們必須關(guān)注的課題。在教材觀方面，我們要由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭薄＝虒W(xué)過程中，要活用教材，也就是創(chuàng)造性使用教材。一是“信奉而不唯是”，二是“遵循而有所立”。“不唯是”即要根據(jù)實際情況調(diào)整教材；“遵循”，也就是不能丟開教材，隨心所欲。一句話，在用教材作為培養(yǎng)學(xué)生的工具時，要結(jié)合社會、學(xué)校、學(xué)生的實際情況而有所創(chuàng)新。新課程背景下的語文教學(xué)必須以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念作指導(dǎo)，正確把握語文教育的特點，教學(xué)過程中，一定要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重挖掘?qū)W生的潛能，切實為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課程改革為我們創(chuàng)造了一個新的機遇。只有不斷學(xué)習(xí)、應(yīng)用新的教育理念，不斷提高對自己所應(yīng)扮演角色的認(rèn)識，才能更好地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)，也才能切實提高語文課堂效率。培養(yǎng)興趣、激發(fā)熱情是有效教學(xué)的關(guān)鍵點。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比绻覀冊谡Z文教學(xué)過程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生處于最活躍的思維狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機。教和學(xué)得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會隨之大幅度提高。所以說激發(fā)興趣無論對教師的教還是對學(xué)生的學(xué)都是一個很好的策略，我在平時語文教學(xué)過程中一直注意這個問題。注重課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一個好的導(dǎo)語，能把學(xué)生的思維很快拉到課堂上來，進入角色，通過故事、問題、詩歌、實物等多種形式導(dǎo)入，從不同程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，一上課就能把學(xué)生牢牢吸引住，達成共鳴。教學(xué)中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力，興趣自然就產(chǎn)生了。留意情感滲透，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。走進課堂之前要整理好自己的穿著，調(diào)整好自己的心態(tài)，精神飽滿、情緒振作地走進教室，使學(xué)生望之而精神一振。講課時我往往用對課文的透徹理解，用飽含情感的語言，用富于激情的動作，將學(xué)生帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出課文的內(nèi)涵，表現(xiàn)出課文的特色。平時利用課余時間經(jīng)常和學(xué)生談心，疏導(dǎo)他們的思想疙瘩。師生感情融洽了，課堂上他們就不再那么約束，主動性有了，地位平等了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就水到渠成，課堂不再是我一人唱獨角戲了。講究教學(xué)設(shè)計，激勵學(xué)習(xí)興趣。在把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生的同時，教師的主導(dǎo)地位也是十分重要的，我在備課中一直注意深挖教材的深度和寬度，力求做到“清”、“透”、“化”。“清”，即對教材的基本思想、基本概念、一詞一句都搞得清清楚楚；“透”，指要吃透教材；“化”，是指運用自如，教師的思想感情與教材的思想性、科學(xué)性融為一體，達到“化”的境界。我翻閱資料，精心構(gòu)思，講究教學(xué)設(shè)計。因為如果讓學(xué)生只觀看教師“表演”，有時固然也會有趣，時間一長，學(xué)生必然索然寡味。要使學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)知識，必須講究教學(xué)設(shè)計。我經(jīng)常安排學(xué)生表演課文中的角色，讓他們在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，體悟語文，學(xué)生的獲得必然是巨大的，興趣必然是濃厚的。重視能力培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣從何而來？教師的課前導(dǎo)語、精心設(shè)計只是淺層的方法，真正調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的是，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中充分感受到成功的體會，有成就感。小學(xué)生對周圍事物充滿新鮮感、好奇感，總以成年人無法比擬的熱情觀察周圍世界。因此我尤其注重引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，要求學(xué)生運用已掌握的相對靜止的知識、技能去發(fā)揮、發(fā)展或創(chuàng)造，從而提高他們的洞察力、想象力和創(chuàng)造力。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識環(huán)節(jié)的連貫、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受成功的無限樂趣，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才能落到實處。了解學(xué)情、以學(xué)定教是有效教學(xué)的立足點“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，打仗如此，教學(xué)亦如此。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點、生活經(jīng)驗、個性差異，認(rèn)知規(guī)律等，哪些方面很欠缺，具有很大的提升空間，哪些方面已經(jīng)有了很好的發(fā)展，這些了然于胸，備課就有了針對性，否則就是盲人摸象，花了力氣，收效甚微。而目前的語文現(xiàn)狀是：由于學(xué)生層次的各不相同，教師無視這些因素，從自己的主觀出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程。我們經(jīng)?？吹竭@樣的教學(xué)設(shè)計或是課堂教學(xué)：教師精心設(shè)計了精美的課件，惟妙惟肖的展示了課文中所描寫的內(nèi)容。從現(xiàn)場來看，學(xué)生似乎很感興趣，沉迷其中。但是一分析很多是無效教學(xué)：其一，從學(xué)生角度講，這節(jié)課他們幾乎不需要動什么腦筋，只是欣賞和配合老師的問題而已。其二，學(xué)生從這節(jié)課學(xué)到了什么？是他們主動參與學(xué)習(xí)、參與探索嗎？他們得到了什么發(fā)展？學(xué)生們在語文課堂中“學(xué)到了什么”和“怎樣學(xué)”是同等重要的問題。所以優(yōu)秀的語文教師在課堂教學(xué)中能夠教學(xué)得法，很大程度上決定于對學(xué)生的全面了解，了解他們的心理狀態(tài)，懂得他們的的思想、感情，并能預(yù)測他們可能發(fā)生的疑問，使教學(xué)雙方能協(xié)調(diào)一致，了解學(xué)情，才能以學(xué)定教。憤悱共融、講練結(jié)合是有效教學(xué)的著力點一講到底的語文課不一定是好課，但只字不講或者少講也不一定是好課。那么，究竟什么樣的內(nèi)容該講，什么樣的內(nèi)容不該講呢？孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”這就告訴我們，教學(xué)中要讓學(xué)生自學(xué)思考，不到學(xué)生求知時，不去開導(dǎo)他；發(fā)問后不到學(xué)生有所領(lǐng)悟，想說又說不明白時，不去啟發(fā)他。只有這樣整個課堂教與學(xué)的活動結(jié)構(gòu)才合理，才能產(chǎn)生好的效果。小學(xué)生正處于智力發(fā)展和知識積累的階段，他們在學(xué)習(xí)上有一種自尊、自理、自強的心理和強烈的求知欲。因此，我在處理教材時，往往根據(jù)學(xué)生喜歡思考的特點，估計學(xué)生通過自己閱讀，思索能夠理解的就不講；而對于那些教學(xué)難點、重點，我一般先不講，啟發(fā)學(xué)生討論后，學(xué)生說不透或不當(dāng)?shù)牡胤?，我要講清講透。如果課文內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生閱讀后稍加思索便可明白，在這樣的地方卻不厭其煩地大講一番，學(xué)生勢必越聽越煩，產(chǎn)生逆反心理。相反，對于那些教學(xué)重點、難點，有的連我自己也搞不明白，于是“繞著走”，回避不講，必然會使學(xué)生大失所望。當(dāng)然，對于那些難點、重點，我往往不是先講，而是啟發(fā)學(xué)生進行討論。先設(shè)疑、激疑，促使學(xué)生積極思維，造成學(xué)生完全被問題所吸引而認(rèn)真思考，鉆研和探索的課堂情勢，使學(xué)生產(chǎn)生急于解開問題的心理。學(xué)生討論后，有的問題，學(xué)生可能爭執(zhí)不下或者尋找不到正確的答案。這時，學(xué)生迫不及待地期待老師講解，時機成熟，我可以盡力講清講透。至此，他們就會產(chǎn)生滿足的心理快感。學(xué)生會的講得吐沫橫飛，學(xué)生不會的蜻蜓點水，這樣的語文課堂怎能出效益？語文學(xué)科的有效教學(xué)也離不開練。光講不練，學(xué)生的思維就會逐漸形成惰性，久而久之，喪失了語文實踐的技能；光練不講，學(xué)生又難以形成系統(tǒng)而又扎實的語文知識。講練結(jié)合，才是最佳的課堂境界。因此，語文知識和能力不是矛盾的，而是相互統(tǒng)一的。我的每節(jié)語文課，學(xué)生都有動筆的機會，不動筆的語文課堂不是好的語文課堂，學(xué)生的讀寫聽說能力也就不會形成，有效教學(xué)也就無從談起。練是為了鞏固和活化所學(xué)知識，不過我很注意語文練習(xí)題目的精和新，對開發(fā)、訓(xùn)練思維有幫助，對解同類題目有示范性和代表性；對題目的講解是練習(xí)和考試的繼續(xù)，是為了糾錯補漏，是為了對知識點的總結(jié)和歸納。練習(xí)和考試是手段，提高質(zhì)量是目的，評講是關(guān)鍵。平時的語文課我十分注意基礎(chǔ)知識系統(tǒng)講，系統(tǒng)練；重點知識重點練，重點講；重要題型歸類講，強化練；試卷評析針對講，專題練。由內(nèi)到外，滲透學(xué)法是有效教學(xué)的效益點葉圣陶先生在《幾點看法》一文中指出：“學(xué)生要學(xué)的，不光是課本上的知識，更重要的是在各科的學(xué)習(xí)中自己尋求知識和解決問題的本領(lǐng)。這是他們一輩子的工作和生活的第一需要。”課內(nèi)學(xué)習(xí)，是課外發(fā)展的前提，學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的知識越扎實、越鞏固，課外學(xué)習(xí)的能力也就越強，也就是說，課內(nèi)學(xué)習(xí)是學(xué)生打好基礎(chǔ)，獲得自學(xué)本領(lǐng)的最佳途徑。江蘇版語文教材，編排體例新穎，所選課文大都是古今中外的優(yōu)秀作品，其內(nèi)容和思想均達到了較高的水平。平時的語文教學(xué)，我不僅組織學(xué)生學(xué)好這些課文，讓他們從中獲得知識，發(fā)展智力，提高能力，而且也很注重引導(dǎo)學(xué)生，從無字處讀書，讀社會這本活書，從中體會世態(tài)炎涼，人情冷暖和生存法則，道德準(zhǔn)則。察人間百態(tài)，看世上千姿；讀萬卷書，行萬里路。課文教學(xué)內(nèi)容從社會生活中來，又回到社會生活中去，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。教學(xué)，學(xué)是在教之下學(xué)，教是為學(xué)而教。過去，教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在傳授語文知識上，這樣學(xué)生被動地接受，不能參加各種智力活動，實踐機會少，沒有學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，學(xué)生的主體作用受到排斥，教師的主導(dǎo)作用也往往落空，這就是語文課上那么多課時，教師花那么大力氣而往往收效甚微的根本原因。所以，我在向?qū)W生傳授語文知識的同時，也十分重視指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，努力教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語文，如此才能很好地體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的關(guān)系。語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不能在知識的真空里進行，而要與語文知識的傳授、技能的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來。正如贊科夫指出的，學(xué)習(xí)能力發(fā)展總是與情感、意志、注意、興趣互相聯(lián)系。所以，指導(dǎo)語文學(xué)習(xí)方法，我往往不是孤立進行，而是與語文知識的傳授結(jié)合，與思想教育、感情培養(yǎng)結(jié)合。有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，不僅注意系統(tǒng)地總結(jié)語文學(xué)習(xí)方法，而且還認(rèn)真研究指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)藝術(shù)，也就是說既要設(shè)法尋找學(xué)習(xí)語文的“鑰匙”，還得去研究如何教會學(xué)生使用這把語文學(xué)習(xí)的“鑰匙”。綜上所述，要實施語文有效教學(xué)，勤于學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念是根本，墨守成規(guī)，思想僵化、觀念滯后是奢談有效教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)熱情是前提，否則有效教學(xué)就是一相情愿；了解學(xué)情，以學(xué)定教是保證，不然，漆黑一團，一鍋粥，就是“睜眼瞎”的教學(xué)，徒勞無功；課堂教學(xué)是實施有效教學(xué)的主要場所，也是實現(xiàn)育人價值追求的主渠道，不關(guān)注課堂教學(xué)中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，獨霸課堂或不聞不問的放羊式課堂，有效教學(xué)也不可能實現(xiàn)；不注重課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生營養(yǎng)就欠缺，底氣就不足；不掌握方法，只會讀死書，死讀書，當(dāng)然，只有把這幾個方面有機結(jié)合起來，才能盡快走出語文教學(xué)的怪圈，真正地實施有效教學(xué)。