【正文】 前緊張情緒的應(yīng)對(duì)等方面研究。課題二：運(yùn)用體育課中所學(xué)知識(shí)組織一次群眾性集體比賽研究范圍：因地制宜，一次籃球比賽、一次乒乓球比賽或者一次拔河賽自選一項(xiàng)。以村或者以大隊(duì)為單位，6——7個(gè)同年級(jí)的同學(xué)為一組統(tǒng)一擔(dān)任此次比賽的組織重任?？蓮臅r(shí)間、地點(diǎn)、比賽對(duì)象、組織形式、裁判、獎(jiǎng)勵(lì)辦法等過程中集體研討，寫一篇書面學(xué)習(xí)總結(jié)材料。十、音樂課題：春節(jié)前后，收集整理自己家鄉(xiāng)的民間音樂藝術(shù)活動(dòng)。（從組織形式、活動(dòng)內(nèi)容意義等方面，通過文字總結(jié)、音頻、視頻錄制等方式總結(jié)整理。）采訪當(dāng)?shù)孛耖g藝人，收集家鄉(xiāng)的民歌、小曲或阿陽(yáng)社火的曲調(diào)。（利用音頻視頻錄制收集，可研究其曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，整理曲譜，記錄唱詞等。）收集當(dāng)?shù)罔尮囊魳?、弦索樂、說唱樂、鼓吹樂等的演唱（奏）情況。（文字總結(jié)演出的曲目、演奏的樂器組合、人數(shù)，錄制器演出的音視頻資料。）就當(dāng)?shù)剞r(nóng)民節(jié)日期間的生活狀況，如何通過音樂活動(dòng)，豐富家鄉(xiāng)人民的文化娛樂生活。談?wù)勛约旱南敕ê驮O(shè)計(jì)思路。十一、現(xiàn)技課題：中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊附件2：開展研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)說明：研究性學(xué)習(xí)材料包括三個(gè)組成部分：設(shè)計(jì)《研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案》研究成果結(jié)題報(bào)告 各部分形式：第一部分研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案研究課題名稱：所屬年級(jí)：課題組成員：一、研究性學(xué)習(xí)開展的背景背景說明 ：課題的意義與價(jià)值 ：二、研究性學(xué)習(xí)目的 知識(shí)與技能： 過程與方法：情感態(tài)度與價(jià)值觀：三、學(xué)習(xí)者特征分析 智力因素方面：（知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量）非智力因素：（動(dòng)機(jī)水平、歸因類型、焦慮水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格）四、研究的目標(biāo)與內(nèi)容課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內(nèi)容的研究來達(dá)成這一目標(biāo)，可能的選題內(nèi)容是什么：預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)物還是其他形式）：五、資源設(shè)計(jì)（一）教師提供的資源：學(xué)生自行準(zhǔn)備的資源：（二）研究的主要內(nèi)容（三）研究的主要方法和手段 。（四）實(shí)施的步驟（五）活動(dòng)所需的條件第二部分研究成果成果形式論文、調(diào)研報(bào)告、文字、圖片資料等第三部分結(jié)題報(bào)告題目摘要正文正文結(jié)題報(bào)告的基本要素：①研究的題目——做了什么事情 ②課題組成員——課題負(fù)責(zé)人、組員是誰 ③課題的目的、意義、來源及背景——為什么要做 ④課題研究的過程——怎樣做的 ⑤課題研究的結(jié)果——做得怎樣⑥討論或體會(huì)——有哪些尚待解決的問題需要和同學(xué)探討；有哪些感受和同學(xué)交流；有哪些問題還需向老師請(qǐng)教。第五篇：全市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)會(huì)交流材料一、課程構(gòu)建 風(fēng)乍起，吹皺一池春水。10年春，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)校課程作為新興課程實(shí)施以來，我鎮(zhèn)學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一度走過了幾個(gè)階段：困惑徘徊期：學(xué)校無策，教師茫然，陷入了困惑。學(xué)習(xí)研究期：利用網(wǎng)絡(luò)資源，獲取、篩選相關(guān)學(xué)習(xí)資料：課程解讀、設(shè)計(jì)案例等，組織學(xué)習(xí)。實(shí)踐初期：懵懵懂懂，朦朦朧朧，猶抱琵琶半遮面，課程是開起來了，老師們的辦公桌上也堆起了所謂的活動(dòng)材料，卻顯單薄零散，缺少系統(tǒng)主題與規(guī)范。課程建構(gòu)期：重新審視解讀課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門開放性的活動(dòng)性課程，并不意味著每個(gè)活動(dòng)都是在校外實(shí)施的。從綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程來看，學(xué)生大部分的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)過程是在學(xué)校中、在教室里完成的。策略一：借東風(fēng)，近年來，在市教研室的指導(dǎo)和大力推動(dòng)下，全市各學(xué)校的特色文化建設(shè)如雨后春筍，顯示出強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。我鎮(zhèn)將學(xué)校特色文化合理轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)校課程內(nèi)容。例如：珍珠小學(xué)、大王小學(xué)、黑羊山小學(xué)的中國(guó)漢字教育；路旺小學(xué)的多元讀寫（課外大量閱讀活動(dòng)、誦讀優(yōu)美古詩(shī)文活動(dòng)、家庭親子讀書活動(dòng)、多元化作文）；鎮(zhèn)北小學(xué)的科技教育活動(dòng)等。策略二：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)年初統(tǒng)一擬定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題與內(nèi)容，分階段、分部門設(shè)計(jì)與實(shí)施課程。例如：中心小學(xué)的校外德育實(shí)踐基地建設(shè)；黑羊山小學(xué)的石文化研究（根據(jù)奇石、分類石、日用石、建材石的區(qū)分進(jìn)行了樣本的搜集、整理，文本、圖片檔案的制作）；祝家小學(xué)的藝術(shù)教育和創(chuàng)新實(shí)踐。策略三：配合市教研室組織倡導(dǎo)的綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目評(píng)選活動(dòng)，將項(xiàng)目研究納入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容體系。例如：中心小學(xué)、大王小學(xué)的綜合實(shí)踐項(xiàng)目研究經(jīng)過連續(xù)幾年的探索，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)積累了豐富的素材和經(jīng)驗(yàn)。策略四：讓地域文化、環(huán)境資源、人力資源（包括經(jīng)驗(yàn)老農(nóng)、有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員、老教師等）成為課程文化，立足農(nóng)村，深入研究挖掘，進(jìn)行多元思考，以一帶多，建構(gòu)大的課程體系和研究體系。開設(shè)勞動(dòng)和技術(shù)教育為課程。例如：中心小學(xué)“走進(jìn)家鄉(xiāng)的草編工藝”；珍珠小學(xué)、路旺小學(xué)、大王小學(xué)、西杜小學(xué)的“讓校園綠起來 讓教室綠起來小種植活動(dòng)”； 幸臺(tái)小學(xué)、西杜小學(xué)的“剪紙藝術(shù)探尋”。開展社會(huì)實(shí)踐教育課程，例如：鎮(zhèn)北小學(xué)的“走近引黃工程”，綜合研究水文化。策略五：讓偶然成為必然，例如，幸臺(tái)小學(xué)教導(dǎo)主任任延娣老師主持的剪紙課程，源于上學(xué)期的一次與女兒的玩剪紙過程：剪紙玩——網(wǎng)上搜圖樣——青年教師跟學(xué)——學(xué)生興趣學(xué)——培訓(xùn)教師——編寫教程，設(shè)為課程，看似偶然，實(shí)則必然，因?yàn)椋瑥拈_設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)校課程以來，從校長(zhǎng)到教導(dǎo)主任、任課教師，從來沒有停止過思考和探索研究。策略六：讓思想成為行動(dòng)，縱有敏銳智慧的眼睛、再多的奇思妙想，不腳踏實(shí)地落實(shí)于實(shí)踐行動(dòng)，就不是思想，而是空想。例如：珍珠小學(xué)在教導(dǎo)主任牛洪光老師的具體主持操作下，從方案論證到實(shí)踐過程，每一步到做到精細(xì)，做到實(shí)處，最求活動(dòng)品質(zhì)。策略七：幫助孩子找到屬于自己的一畝三分地。例如：勞動(dòng)實(shí)踐基地的開辟（科學(xué)設(shè)計(jì)，以不破壞校園整體美為前提，墻角、樹跟、花壇一隅種植上觀賞性農(nóng)作物），小小試驗(yàn)田，孩子大舞臺(tái)，小小試驗(yàn)田對(duì)我們成年人來說可能它太微不足道，而對(duì)于充滿著好奇的孩子們來說，則是一方神奇的樂土。孩子們會(huì)在勞動(dòng)中體驗(yàn)著“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，體驗(yàn)著“春種一粒粟，秋收萬顆子”的辛勞與快樂?！靶⌒≡囼?yàn)田”讓孩子們學(xué)會(huì)欣賞美剪紙藝術(shù)，創(chuàng)作出美的剪紙作品，刻出美的童年印跡。二、課程管理在規(guī)范辦學(xué)，規(guī)范管理的大好教育形勢(shì)下，我鎮(zhèn)確定了明確的課程管理思路：明確分工，層層落實(shí)，層層樹典型。校長(zhǎng)抓課題（主題）：各學(xué)校校長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展，研究建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)校課程的主題與內(nèi)容體系，確立研究課題，因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行規(guī)劃、管理、落實(shí)，階段總結(jié)等，不允許由教導(dǎo)主任或骨干教師代干、代寫、代說。教導(dǎo)主任抓規(guī)范：主要負(fù)責(zé)課程研究與管理、課程具體實(shí)施、教學(xué)行為、教學(xué)常規(guī)等，本學(xué)年，中心與各學(xué)校強(qiáng)化了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)校課程的開設(shè)情況督查。各學(xué)校學(xué)年（學(xué)期初）報(bào)中心綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)校課程實(shí)施方案。每月上交綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)校課程實(shí)施情況簡(jiǎn)報(bào)，中心選現(xiàn)場(chǎng)，召開教導(dǎo)主任例會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)觀摩交流研究。各學(xué)校每班級(jí)設(shè)立“一日開課情況（含作業(yè)情況）記錄簿”。由班長(zhǎng)等三名班級(jí)干部輪次每天放學(xué)記錄當(dāng)天的開課情況，對(duì)照課程表注明哪一節(jié)未按課程表上課，改上了什么課。第二天早上交教導(dǎo)處，教導(dǎo)主任核實(shí)后簽字，并注明處理意見，當(dāng)天下午，由各班班長(zhǎng)到教導(dǎo)處取回，整個(gè)過程，班主任、任課教師不得插手。每周一累計(jì)，期末納入學(xué)校和教師考核。期末將教師的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)校課程的常規(guī)資料、學(xué)生活動(dòng)性資料等作為全鎮(zhèn)常規(guī)檢查的重中之重，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，一并納入學(xué)校年終工作總體評(píng)價(jià)。教研組長(zhǎng)抓研究：鎮(zhèn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)校課程教研組長(zhǎng)由中心小學(xué)教導(dǎo)主任兼任，定期組織學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)，以最大限度，獲取最大的研究資源和研究力度。骨干教師做示范：這里指的骨干教師并非是指青年教師，更多指向的是中老年教師，尤其是老教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)和實(shí)施過程中發(fā)揮著不可估量的作用。尤其是勞動(dòng)與技術(shù)教育課程方面，勾起了他們?cè)?jīng)的回憶，燃起了老教師的工作激情。今天的課中，就有多名中老年教師，像年近退休的任松花老師，親自作課，這是一種精神，是一種境界。