【正文】 時(shí)，讓我們翹首期盼著。板書(shū)設(shè)計(jì):1香港和澳門(mén)的回歸一國(guó)兩制的提出香港和澳門(mén)的回歸 鞏固檢測(cè)：選擇4個(gè) 作業(yè)： 《課時(shí)練》第12課教學(xué)反思：民族區(qū)域自治制度和一國(guó)兩制的提出是我國(guó)為維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一一項(xiàng)偉大的制度建設(shè)。第五篇：香港和澳門(mén)的回歸教學(xué)設(shè)計(jì)樹(shù)梁中學(xué) 歷史 于悅《香港和澳門(mén)的回歸》教學(xué)設(shè)計(jì)《香港和澳門(mén)的回歸》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握以下基礎(chǔ)知識(shí)：香港和澳門(mén)問(wèn)題的由來(lái)；“一國(guó)兩制”的提出和含義；香港和澳門(mén)回歸的時(shí)間及意義。過(guò)程與方法①利用地圖展示香港被殖民者侵占的過(guò)程，讓學(xué)生形成直觀形象，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記歷史的基本能力。②組織學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題、解決問(wèn)題的初步能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)香港和澳門(mén)的回歸，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有在堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的前提下，中國(guó)人民才可能真正走上獨(dú)立自主發(fā)展的道路，中國(guó)才可能真正地實(shí)現(xiàn)香港和澳門(mén)的回歸，最終實(shí)現(xiàn)臺(tái)灣的回歸。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：“一國(guó)兩制”；香港和澳門(mén)回歸的歷史意義難點(diǎn)：為什么要采用“一國(guó)兩制”的方式解決港澳臺(tái)問(wèn)題三、教學(xué)過(guò)程用多媒體播放歌曲《七子之歌》。“聞一多先生把近代史上被列強(qiáng)奪走的七個(gè)失地，比做被迫離開(kāi)母親的七個(gè)孩子。這首歌曲中澳門(mén)在哭述著‘母親！我要回來(lái)！’那么澳門(mén)是如何離開(kāi)母親懷抱，又是怎樣回歸的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第12課《香港和澳門(mén)的回歸》?！?出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。學(xué)生自主學(xué)習(xí)第一個(gè)字目：“一國(guó)兩制”的構(gòu)想。教師提問(wèn)：香港曾經(jīng)淪為哪個(gè)國(guó)家的殖民地？（英國(guó)）看地圖冊(cè)結(jié)合近代史回憶，英國(guó)是怎樣一步步割占香港的？（英國(guó)通過(guò)1842年的《南京條約》割占了香港島、1860年的《北京條約》割占了九龍，1898年的《展拓香港界址專(zhuān)條》強(qiáng)行租借“新界”99年，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)整個(gè)香港地區(qū)近一個(gè)半世紀(jì)的殖民統(tǒng)治。）澳門(mén)曾經(jīng)被哪個(gè)國(guó)家所強(qiáng)占？（葡萄牙）葡萄牙是怎樣強(qiáng)占澳門(mén)的？（1553年，葡萄牙人借口曝曬水浸貨物，行賄明朝地方官進(jìn)入澳門(mén)；1557年，葡萄牙買(mǎi)通明朝當(dāng)?shù)厥貙ⅲ〉迷诎拈T(mén)的暫居貿(mào)易權(quán)；19世紀(jì)五六十年代，葡萄牙又先后占領(lǐng)氹（dang）仔島和路環(huán)島。）同時(shí)在學(xué)生看圖回答的過(guò)程中，對(duì)他們的讀圖能力進(jìn)行肯定鼓勵(lì)。教師進(jìn)一步指出：香港、澳門(mén)的問(wèn)題都是歷史遺留下來(lái)的，請(qǐng)學(xué)生思考解決香港、澳門(mén)問(wèn)題的方式有哪幾種？（一種是非和平方式，一種是和平方式。）教師在肯定學(xué)生的回答后進(jìn)一步引導(dǎo)分析：如果用非和平方式，就是用武力解決會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？（這既會(huì)影響中英、中葡關(guān)系的正常發(fā)展，又會(huì)傷害港澳人們的生命和財(cái)產(chǎn)安全。）使用和平方式有什么好處？（和平方式，符合歷史潮流,各方應(yīng)該接受,可以減少阻力，有利于港澳順利回歸。于是，提出了一國(guó)兩制的偉大構(gòu)想。教師提問(wèn)：“一國(guó)兩制的含義是什么？一國(guó)兩制的構(gòu)想是誰(shuí)提出的？”學(xué)生回答。結(jié)合多媒體，教師闡釋是一國(guó)兩制，就是一個(gè)國(guó)家，兩種制度。在維護(hù)中國(guó)主權(quán)不可分割的前提下，大陸實(shí)行社會(huì)主義制度，港澳臺(tái)地區(qū)實(shí)行資本主義制度，這充分照顧到了香港和澳門(mén)的歷史和實(shí)際情況。教師：“一國(guó)兩的構(gòu)想為香港和澳門(mén)的回歸開(kāi)辟了途徑。鄧小平說(shuō)過(guò)，現(xiàn)在時(shí)機(jī)成熟了，可以明確肯定1997年我們將收回香港。下面學(xué)習(xí)第二子目”學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試探究：香港和澳門(mén)回歸祖國(guó)。教師：“香港的回歸并不是一蹴而就的，1982年撒切爾夫人訪華，鄧小平會(huì)見(jiàn)了她。那是一場(chǎng)氣氛表面上平和，實(shí)際卻刀光劍影，劍拔弩張的談判?！倍嗝襟w播放視頻《鄧小平與撒切爾夫人》教師：“正是由于中國(guó)強(qiáng)硬的態(tài)度，香港于1997年回到祖國(guó)的懷抱?！倍嗝襟w播放視頻《中英香港政權(quán)交接儀式》教師：“通過(guò)視頻，結(jié)合所學(xué)知識(shí)思考英國(guó)政府同意把香港主權(quán)還給中國(guó)說(shuō)明了什么，有何啟示”學(xué)生小組討論交流，回答問(wèn)題。教師：“綜合國(guó)力的強(qiáng)大是香港回歸的根本原因。落后就要挨打，弱國(guó)無(wú)外交，發(fā)展才是硬道理。無(wú)論是國(guó)家還是個(gè)人，只有實(shí)力強(qiáng)大才能在世界或社會(huì)中掌握更多的話語(yǔ)權(quán)?；ㄈ羰㈤_(kāi)，蝴蝶自來(lái)，你若精彩，上天自有安排。我們只有不斷地發(fā)展自己，充實(shí)自己才能掌握屬于自己的未來(lái)。生命不息奮斗不止，記住發(fā)展才是硬道理！”針對(duì)香港澳門(mén)回歸后的現(xiàn)狀，教師提問(wèn)：在香港回歸前撒切爾夫人曾斷言：“香港離開(kāi)了英國(guó)人的管治，就會(huì)很快垮臺(tái)了?！笔欠袢缛銮袪柗蛉怂阅?？（不是。）教師指出：香港和澳門(mén)在回歸后更加繁榮，更加開(kāi)放，更加和諧了。香港澳門(mén)回歸后的繁榮說(shuō)明了什么？（一是有祖國(guó)大陸作為其強(qiáng)大的后盾；二是說(shuō)明了“一國(guó)兩制”的正確性和可行性。）教師；“一國(guó)兩制構(gòu)想的提出，最初是針對(duì)臺(tái)灣問(wèn)題提出來(lái)的，而最先在解決香港問(wèn)題上成功運(yùn)用。香港、澳門(mén)回歸了，祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)邁出了重要的一步。然而臺(tái)灣何時(shí)才能回歸我們祖**親的懷抱呢？下節(jié)課我們將通過(guò)學(xué)習(xí)《海峽兩岸的交往》來(lái)一起探討?！比?、板書(shū)設(shè)計(jì)香港和澳門(mén)的回歸一、“一國(guó)兩制”的構(gòu)想二、香港和澳門(mén)回歸祖國(guó)四、教學(xué)小結(jié)與反思《香港和澳門(mén)的回歸》一課,在處理教材上，我采用的是嘗試教學(xué)模式進(jìn)行，通過(guò)“課前演練、嘗試準(zhǔn)備——自主學(xué)習(xí)、嘗試探究——展示交流想、嘗試確認(rèn)——對(duì)標(biāo)檢測(cè)、嘗試評(píng)價(jià)——共享收獲、嘗試總結(jié)”設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，邏輯推理，層層推進(jìn)。通過(guò)對(duì) “用什么方式收回港澳”、“一國(guó)兩制構(gòu)想內(nèi)涵”、“特別行政區(qū)特別在什么地方”、“港澳回歸歷史意義”、“一國(guó)兩制的意義”等問(wèn)題的討論，使學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)理解掌握，并在過(guò)程中給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課后，我了解到大部分學(xué)生都達(dá)到了教學(xué)的基本要求，但也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)創(chuàng)新能力不足，在日后的教學(xué)中我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生此方面能力的培養(yǎng)。