【正文】 迫清政府簽定中英《北京條約》，割九龍司地方一區(qū)；1898年，英國又強迫清政府簽訂了《中英展拓香港界址專條》，強行租借“新界”地區(qū)99年，從而實現(xiàn)了對整個香港地區(qū)的占領。對于澳門問題的歷史由來，教師結(jié)合動態(tài)的地圖簡要介紹：澳門歷來是中國領土。1535年，葡萄牙人賄賂廣東地方官吏，取得在澳門碼頭停靠船舶和進行貿(mào)易的權利。1553年，葡人以曝曬水浸貨物為由上岸居住，并于1557年起在澳門定居。鴉片戰(zhàn)爭后，葡于1851年和1864年先后侵占凼仔島和路環(huán)島。1887年葡迫使清政府簽訂《中葡會議草約》和《北京條約》，其中塞進了葡“永駐管理澳門”的條款。（２）設身處地探尋方案結(jié)束了關于“如何離開”的問題，接下來就要把學生的思維點轉(zhuǎn)移回討論“收回”問題上來。為了能更好的完成過渡，我提出兩個問題“什么原因?qū)е赂郯碾x開祖**親懷抱？”導出學生回答清政府的腐敗無能，近代社會的貧窮落后。然后提問“那么改革開放后我們的祖國又是什么樣的面貌呢？”通過這兩個問題之間的對比，引出我國用能力收回港澳的歷史背景。這樣做即完成了過渡，又為下文要求學生思考港澳回歸的啟示打下伏筆。另外還聯(lián)系了改革開放的時代背景，可謂一箭三雕。進而設置了一個系列問題：假如你是國家領導人的助理，你能結(jié)合香港和澳門的歷史和實際情況，為解決香港和澳門問題提出合適的方案嗎？組織學生討論，由此引出武力解決、和平解決兩種方式。分析兩種方式的優(yōu)缺點，繼而導出和平方式解決問題這一前提。然后總結(jié)：武力解決。其弊端是影響中英、中葡關系的正常發(fā)展，傷害港澳人民的生命和財產(chǎn)安全。和平解決。和平的方式卻有利于港澳的正常發(fā)展，更符合人民的心愿。教師總結(jié)，過渡到新知識點：兩種方法，當然是第2種方法好。要想和平解決香港和澳門問題，我們就必須照顧到香港和澳門地區(qū)的歷史和實際情況。怎樣才能照顧到港澳的歷史和實際情況？我國的國家領導人是怎樣做的呢？教師及時出示預習導學問題，學生看書嘗試自己解決問題。（３）學習導航自主學習怎樣才能照顧到港澳的歷史和實際情況？我國的國家領導人是怎樣做的呢？教師及時出示預習導學問題，“一國兩制這一構想的目的是什么？其基本含義有哪些？港澳回歸后，享有哪些自治權？它和深圳經(jīng)濟特區(qū)有什么不同？這一方針的提出有哪些影響？”學生通過認真的閱讀教材與獨立思考，按學習導航的提示進行自主學習，圈畫基本的知識點。學生完全依靠自己進行讀書、圈畫、思考、解答，突出學生學習的自主性。對學生掌握正確的學習方法，建立學習自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣大有裨益。（4）交流匯報理解構想在學生完成自學后，教師引導學生回答，簡要地把一國兩制的知識要點作以歸納。（板書）教師課堂語言：經(jīng)過一百多年的發(fā)展，香港成為國際貿(mào)易與金融中心，是亞洲四小龍之一。香港在長期的資本主義制度統(tǒng)治下，生活方式、價值觀念發(fā)生了很大的變化。從而啟發(fā)學生理解一國兩制制度是考慮到了香港和澳門的地區(qū)實際，應該說是很科學的。在這里，教師還要注意強調(diào)一國兩制的核心就是一個中國，實行兩種制度的前提就是要在中國境內(nèi)。講述到高度自治權的時候，提問學生既然是高度自治，那么香港、澳門有沒有外交權??？引導學生認識到只 有主權國家才享有外交權，而香港、澳門只是中國這個主權國家的一部分。從而教育學生要維護祖國的主權完整。同時設置一定的生活類的習題，引導學生正確認識一國兩制中的自治權。最后教師指出一國兩制的提出為香港和澳門回歸祖國開辟了途徑，為實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)指明了前景。隨后中英雙方進行了多輪艱辛談判。（5）模擬談判再現(xiàn)回歸該環(huán)節(jié)我設計由學生現(xiàn)場表演模擬談判《據(jù)理力爭》，并提問學生英國為了不歸還香港打出的三手牌什么？中國的領導人是如何據(jù)理力爭的？體會領導人的智慧和原則立場。表演的學生深切感受到多次談判的艱辛，其他同學也從觀看談判中感受到站立起來的十億中國人民雪國恥收失地的堅定志氣與決心。然后順勢介紹中英中葡聯(lián)合聲明并板書，讓學生記住歷史。繼而播放視頻《香港回歸實況錄象》，通過多媒體展示澳門回歸的相關圖片，學生直觀感受到香港、澳門回歸祖國是祖國歡騰、人民喜慶的盛事。在視頻、圖片播放和展示完之后，再次強調(diào)回歸的時間。（板書）教師：讓我們永遠記住這兩個歷史性的時刻。（6）感懷討論提升認識組織學生討論：從我們所看到、聽到的港澳回歸歷程中，你想到了什么？學生分小組討論后回答。啟發(fā)引導學生把問題分解化：“為什么能回歸？舊中國和新中國港澳地區(qū)為什么會有這么的變化？現(xiàn)在能回歸體現(xiàn)了什么？”通過學生的回答，總結(jié)出港澳的回歸一方面證明了一國兩制的成功及正確性，另一方面也體現(xiàn)了正是靠祖國的日益強大，港澳才得以回歸。再把這與舊中國簡單對比，加強學生的愛國主義教育及激勵教育。（板書）多媒體展示香港、澳門在回歸之后的巨大變化。（圖片、資料）組織學生討論：我們看到了近兩年香港、澳門在各方面的變化，你又想到了什么？（一起算算：他們的回歸已經(jīng)有多少年了？）引導學生回答：一方面是一國兩制帶來的變化，另一方面也說明祖國大陸對港澳地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生的積極影響。形象地說明回到母親的懷抱，是多么的溫暖?。。ㄈ?、小結(jié)歸納，達標檢測要求學生結(jié)合板書進行總結(jié)歸納，明確本節(jié)課的學習內(nèi)容，建立完整的知識體系。再出示達標檢測題，反饋學生的學習情況。具體題目如下：提出“一國兩制”構想的是（） 根據(jù)中英聯(lián)合聲明的規(guī)定，中國對香港恢復行使主權是在（） 根據(jù)中葡聯(lián)合聲明的規(guī)定，中國對澳門恢復行使主權是在（） “ 一國兩制”的 “ 兩制”指的是（）A 兩種社會制度B 兩種管理制度 C 兩種軍事制度D 兩種法律制度我國能夠恢復對香港澳門行使主權的條件中,最為重要的是（）A 新中國已成為獨立的主權國家 B 改革開放使綜合國力大大增強 C “一國兩制”的構想為有關各方接受 D 國家統(tǒng)一是中華同族的共同愿望(四)、延伸課外、暢想未來再利用凈月潭圖片，設置問題“你知道日月潭在哪里嗎？看到它你都會想到什么？”引出臺灣問題，暗示學生預習，為下節(jié)課教學打下了基礎。提出希望：統(tǒng)一是所有炎黃子孫的共同心愿，愿我們的祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一。六、說板書設計突出教學重點，方便學生記憶的原則設計線索示板書。附板書：12香港和澳門的回歸 一國兩制 提出者構想 含義作用談判實踐 香港澳門七、說教學反思我在設計本課之時，本著“生本教育”的原則，以“情境導學式”教學模式開展教學，主要是以創(chuàng)設情境激發(fā)興趣為先導，以導學為方法，旨在引導學生自主探索。最終，讓學生由苦學變?yōu)闃穼W，由被動變?yōu)橹鲃?。以設定問題，學生自主學習小組討論為主。通過引導學生分析大量的圖片，材料，視頻及表演歷史劇等方式培養(yǎng)學生獨立學習的能力。并且在教學過程中注意學生思想的培養(yǎng)。效果還是不錯的。以上是我對本節(jié)課的教學設計，請老師們指導。