【正文】 學生語言表達能力 2)老師引導總結，鞏固本節(jié)學習內容，強化知識要點，3)要求學生課外多看有關香港澳門、臺灣方面的書籍，多關心港、澳、臺的事，有條件的同學多到這些地方觀光旅游。下課同學們好，老師好，再見！第四篇：《香港和澳門的回歸》心得體會《香港和澳門的回歸》心得體會何云霞《香港和澳門的回歸》一課，根據(jù)新課程標準的要求和八年學生的認知水平制定教學目標。根據(jù)教學內容，選取切合學生實際的資料，基本能把知識技能教學與能力、情感教學有機結合起來。在處理教材上，采用的是問題教學法，以“啟發(fā)——引導——討論——探究——評價分析——總結”為主線的教學模式進行，設計一系列的問題，邏輯推理，層層推進。通過對“用什么方式收回港澳，不同的方式會導致什么結果”、“一國兩制構想內涵”、“港澳臺實行資本主義制度是否會影響到我國的發(fā)展”、“一國兩制的意義”、“20世紀90年代中國為何能成功收回港澳”、“港澳回歸歷史意義”等問題的討論，促使學生積極參與，激發(fā)學生的求知欲望，積極思考。并使學生對課文重點理解掌握，并在過程中給予學生恰當?shù)脑u價，促進學生發(fā)展。在解決個別難度較大的問題上，通過材料展示，小組合作學習的方式，集思廣益解決問題。但是在小組交流的過程中，你講你的，我講我的，看似熱鬧，實際上沒有思維撞擊的火花，沒有發(fā)現(xiàn)、解決問題的思路。小組中只是學習成績好的學生在活動，學生間的互動不多；學生之間的合作較少，也缺乏真正的學習“探究”，基本停留在個體獨立學習的層次之上。現(xiàn)在想來這樣的“探究”有名無實，流于形式，并不是實質意義上的探究學習。在今后的教學中應加強指導，啟發(fā)學生學會發(fā)現(xiàn)問題、交流思想、解決問題。只有這樣，才能把探究學習落到實處。在課堂教學過程中，創(chuàng)設合理的歷史情境，教學形式多樣。例如：在導入時直接用香港回歸的視頻，激起學生的興趣，拉近學生與歷史的距離，讓學生充分感受到香港澳門回歸的激動人心的時刻，同時會產生懸疑，港澳是如何被掠走的？又是如何收回的？在講到港澳被割占后所有中國人民的心情時，播放并全班同唱《七子之歌》體會國家統(tǒng)一是全中華民族的強烈愿望，對學生進行無形的情感教育。在對中英之間就香港回歸問題的談判教學時安排歷史劇，激發(fā)了學生的興趣，也豐富了課堂。歷史劇的安排雖然在課前做了充分的準備，但在操作過程中顯得過于刻意，按部就班，前后的銜接也沒有做到位，所以略顯突兀。教學效果較理想。教學過程中講練結合，通過選擇和材料題的練習，學生基本掌握本課所學知識。但也發(fā)現(xiàn)部分學生在分析問題時創(chuàng)新能力不足，在日后的教學中，會加強對學生此方面能力的培養(yǎng)。第五篇：香港和澳門的回歸教案《香港和澳門的回歸》教學設計湯希杰烏海市第十四中學【課程標準】簡述香港、澳門回歸的史實，說明“一國兩制”的科學構想是推進祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的基本方針?！窘滩姆治觥勘菊n位于《中國現(xiàn)代歷史》八年級下，八十年代初，鄧小平同志多次提出臺灣回歸后實行“一國兩制”的具體構想，完整地提出“一個國家、兩種制度”的科學概念。也就是從中國的現(xiàn)實狀況出發(fā)，尊重臺灣、香港和澳門的歷史和現(xiàn)實，在統(tǒng)一祖國的前提下，允許存在兩種不同的社會制度。1984年底，中英正式簽署聯(lián)合聲明，據(jù)此，1997年7月1日，江澤民主席代表中華人民共和國政府主持恢復行使香港主權的儀式；1987年4月中葡兩國政府也簽署了聯(lián)合聲明，據(jù)此，1999年12月20日江澤民主席代表中華人民共和國政府主持恢復行使澳門主權的儀式。中國政府對香港和澳門恢復行使主權，中華人民共和國香港和澳門特別行政區(qū)正式成立。香港和澳門回到祖國的懷抱，中國人民洗雪了百年國恥，標志著我國在完成祖國統(tǒng)一大業(yè)的道路上邁出了重要的一步?！緦W情分析】香港澳門回歸，距離現(xiàn)在比較近，對此學生或多或少有些印象，在此后的學習中香港澳門回歸也經(jīng)常提到；同時在教學過程中學習了一些相關港澳臺的歷史知識為本課學習打下一定基礎。但是其歷史根源學生不是很清楚，教學中任然需要教師補充。許多孩子對于香港、澳門是向往的，因此本課學習孩子們有著滿滿的興趣與好奇，教學內容是符合孩子們的興趣愛好的；教師要合理的利用愛好完成情感態(tài)度的指引完成教學的目的?！窘虒W目標】 知識與能力：通過讀課文使學生明白 “一國兩制”的提出和含義；在回顧已有知識和教師的適當補充下，讓學生能夠講述香港和澳門問題的由來；通過自讀課本，能過讓學生說出香港和澳門回歸祖國的過程、時間及意義；過程與方法：通過引導學生分析“一國兩制”的偉大構想提出的背景、及其意義和香港、澳門回歸的歷史意義，培養(yǎng)學生的綜合分析能力；通過引導學生回憶學習過的內容，總結出香港和澳門問題的由來，培養(yǎng)學生初步的歷史歸納的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過對本課的學習，深刻體會香港、澳門與祖國大家庭的血緣關系所筑就的愛國情感；通過香港和澳門的回歸，使學生進一步認識到只有在堅持中國共產黨領導的前提下，中國人民才可能真正走上獨立自主發(fā)展的道路，中國才可能真正地實現(xiàn)香港和澳門的回歸；最終實現(xiàn)臺灣的回歸?！窘虒W重點】本課的重點是香港和澳門回歸的史實、“一國兩制”的基本含義?！窘虒W難點】本課的難點是“一國兩制”構想提出的背景、含義、意義。【教學手段】講述法、PPT、小組討論 【課時安排】1課時 【教學過程】導入：播放《七子之歌》聽聽這首歌的詞、情感、期盼。第一板塊：歷史之痛（1）回顧：香港、澳門問題的由來。結合：PPT圖片，學生回顧、教師補充說明列強如何一步步割占香港、澳門。（備注：臺灣問題下一課專門講解。）（2）反思歷史：學生思考：教師出示的問題 從領土的丟失想到了什么？ 《七子之歌》反映了國民的什么心情？引出鄧小平的話——…….收回!（怎么樣收回呢）第二板塊：現(xiàn)實之傲學生思考并討論（1）教師出示：收回香港、澳門采取什么樣的方式？探討戰(zhàn)爭與和平兩種方式的利弊。（2）教師出示材料：《鄧小平與撒切爾夫人的對話》分析和平方式解決面對新的問題：選擇什么合適的政策？（3）學生自讀課本并完成：“一國兩制”針對問題：提出人：含義：成功實施：（4）教師出示材料：港澳回歸后出現(xiàn)的新的發(fā)展。學生思考：材料說明什么問題？第三板塊：未來之盼 出示問題：學生思考并討論（1）對比歷史恥辱與今天港澳的回歸說明什么問題？（2）港澳的繼續(xù)繁榮又說明什么問題？（3）展望未來：臺灣與祖國大陸的未來關系是？【課堂小結】結合上述問題學生總結：港澳回歸的原因與歷史意義。概括：港澳臺記憶的傷痛；港澳現(xiàn)實的驕傲；臺灣未來的期盼【板書設計】香港（英國侵占）一國兩制恢復主權行使，立兩個特別行政區(qū)澳門（葡萄牙侵占）↓統(tǒng)一大業(yè)→繼續(xù)的努力：臺灣【課堂練習】見PPT