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問題學(xué)生的家庭教育個(gè)案研究方案[推薦5篇]-資料下載頁(yè)

2025-10-04 17:45本頁(yè)面
  

【正文】 將自己融入到集體中去,一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母,老師,同伴上來,最終消除與所有人的隔閡,樂于接受教育者的教育。2.通過對(duì)這個(gè)教育案例分析,我深刻感受到轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)教育過程。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生需要有一個(gè)過程,需要奉獻(xiàn)愛心,繼續(xù)反復(fù)、耐心的教育;還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合,將教育優(yōu)勢(shì)有機(jī)整合。教師要以正面的形象吸引和感染學(xué)生,要對(duì)學(xué)生傾注感情,與學(xué)生從內(nèi)心情感上達(dá)到共鳴,為學(xué)生的發(fā)展建立一種完善的情感生活和一個(gè)健康的心理環(huán)境。了解其個(gè)性品質(zhì)和能力的潛在性,尊重其自身的差異性,喚起他們的自信心,激發(fā)起進(jìn)步的主動(dòng)性。要與問題4學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行情感交流,心對(duì)心地進(jìn)行情感啟迪,發(fā)揮情感教育的教化功能,問題得到了轉(zhuǎn)化,教育也就收到了成效!不同的孩子有不同的背景,包括他的遺傳因素、家庭影響所帶來的在智力、興趣、氣質(zhì)、性格等方面的個(gè)性表現(xiàn),了解學(xué)生并以博大的人文情懷去尊重他們個(gè)性的獨(dú)特性,在日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育行為中給予最適合他們的教育策略。關(guān)注每一個(gè)生命的獨(dú)特性是我們履行育人使命的邏輯起點(diǎn)。第四篇:?jiǎn)栴}學(xué)生關(guān)愛個(gè)案問題學(xué)生關(guān)愛個(gè)案俗話說:“金無赤足,人無完人?!薄笆畟€(gè)手指長(zhǎng)短不一樣”。在一個(gè)群體中,有能力超群的人,有表現(xiàn)平平的人,當(dāng)然定會(huì)有什么都不能勝任的“廢物”存在。在一個(gè)班集體中,成績(jī)有優(yōu)有劣,表現(xiàn)有好有差。在我所擔(dān)任的班級(jí)中,有一名叫胡濤的男生,本期從縣城中的名校轉(zhuǎn)進(jìn)來的。但凡有一點(diǎn)腦筋的家長(zhǎng)都會(huì)明白:一個(gè)在著名初級(jí)中學(xué)的學(xué)生怎么可能隨便轉(zhuǎn)入到我們這個(gè)“城鄉(xiāng)結(jié)合部”的小小單設(shè)中學(xué)來就讀呢?可想而知,他的表現(xiàn)和成績(jī)一定是令名校老師頭很疼的典型“雙差生”了。該生初到我班,反饋給我關(guān)于他的基本情況是這樣的:父親生性懦弱,有打牌嗜好,因而該生幼小之時(shí),父母就離異,現(xiàn)隨父生活。幾年前,父親再婚,與繼母生得一子,繼母只疼愛自己的兒子,視該生“眼中釘”,從不把他當(dāng)人看。他在縣城名校中讀書,所有老師基于他成績(jī)太差,行為規(guī)范方面總令老師生氣。老師置之不理,同學(xué)望而生畏,想躲避“瘟神”一樣,見到他早早避之,幾乎成了眾人眼中的“周武”,一堆垃圾,不屑一顧。該生來到我班第一天,我滿懷激情向全班同學(xué)隆重給以介紹,當(dāng)著全班同學(xué)大大表?yè)P(yáng)該生的優(yōu)點(diǎn),讓他在一個(gè)新的集體中忘掉自己心中的痛苦,盡早將自己融入到一個(gè)新環(huán)境中,讓全班同學(xué)欣然接納他。在平時(shí)教育班上其他同學(xué)的時(shí)候,也不會(huì)以胡濤以前的不足為比較點(diǎn)。經(jīng)常在課間,都要問問他在學(xué)習(xí)上有沒有困難,需要老師和同學(xué)什么樣的幫助,隔三差五到他的寢室去看看,了解住宿情況,了解他和同一寢室的同學(xué)關(guān)系融洽程度。經(jīng)過一段時(shí)間的師生磨合,該生表現(xiàn)還算正常。但有一天,一件讓我始料不及的事情發(fā)生了。外語(yǔ)老師告訴我,該生在聽寫英語(yǔ)單詞時(shí)翻書照抄被老師發(fā)現(xiàn),英語(yǔ)老師善意提醒,該生非但沒虛心接受老師的意見,倒態(tài)度惡劣,不一會(huì)兒,他竟然摔書出教室。見此狀,英語(yǔ)課代表跑到辦公室找到我說明情況,我馬上派幾個(gè)學(xué)生將他追回來,把他叫到辦公室來,了解情況之后,給他從多角度講道理,平息了他心中的不快,然后讓他主動(dòng)向外語(yǔ)老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。事情總算到此告一段落了??煞帕宋鐚W(xué)剛吃飯不久,一學(xué)生風(fēng)風(fēng)火火跑到我辦公室告訴我:胡濤正在和班里一同學(xué)打架。情急之下,我立即隨同學(xué)生跑到教室去看究竟。我把兩個(gè)當(dāng)事人叫到辦公室給與嚴(yán)肅的批評(píng)教育,事后,我還通知現(xiàn)在唯一還能過問他學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的大姨到我辦公室來共同開導(dǎo)他。我用自己的身世和讀書經(jīng)歷對(duì)他“動(dòng)之以情”,然后“曉之以理”。經(jīng)過這次教育,他淚流面面,心靈深處受到了強(qiáng)烈的震撼,我再細(xì)細(xì)觀察該生的表現(xiàn),效果很不錯(cuò)。緊接著,我利用語(yǔ)文課機(jī)會(huì),抽一些他能回答的問題,鍛煉他的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步,當(dāng)即表?yè)P(yáng)。在他某次作業(yè)有進(jìn)步的時(shí)候及時(shí)給與肯定。他在每次掃除和每次班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的突出表現(xiàn)都給與肯定。通過我班老師和全班同學(xué)們的精心幫助,一學(xué)期下來,他的表現(xiàn)達(dá)到了我班文明禮儀先進(jìn)班級(jí)成員的標(biāo)準(zhǔn),真正成為了班級(jí)中合格的一員了。語(yǔ)文成績(jī)上升幅度很高。但數(shù)學(xué)和外語(yǔ)成績(jī)還有待提高。今后對(duì)他關(guān)愛工作還要繼續(xù)努力才行。第五篇:?jiǎn)栴}學(xué)生個(gè)案分析用愛撐起孩子的一片天――――問題學(xué)生個(gè)案分析一、個(gè)案內(nèi)容2006年9月,我接手了初一(8)班,擔(dān)任這個(gè)班的班主任,我們班有一個(gè)男學(xué)生。他性格較外向,喜歡與同學(xué)玩耍,有時(shí)候還喜歡搞惡作劇。但是,在學(xué)業(yè)上卻表現(xiàn)出非常的不努力,不能完成老師布置的作業(yè),經(jīng)老師批評(píng)教育,卻仍舊我行我素。我通過觀察和側(cè)面了解發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生智力不錯(cuò),完全有能力學(xué)好每一門功課,但就是不能集中精力來學(xué)習(xí),成績(jī)也成了班級(jí)里的倒數(shù)。而且這個(gè)學(xué)生非常的有“個(gè)性”,愛打抱不平,只要是他看不順眼的,他會(huì)不顧一切的去做,甚至是和老師對(duì)著干。剛開始犯錯(cuò)誤的時(shí)候我采取的態(tài)度也比較強(qiáng)硬,但是發(fā)現(xiàn)這么做對(duì)于他沒有任何效果,反而對(duì)解決事情不利。后來經(jīng)過我與他平等的談心、溝通。多了解他的家庭的情況,給他心理安慰,經(jīng)過很長(zhǎng)一段時(shí)間的努力,該生終于在學(xué)業(yè)上與同學(xué)的人際關(guān)系上取得了進(jìn)展。成績(jī)提高了,性格也開朗了許多,也結(jié)交了一些好朋友,我作為班主任為他感到高興,而且自己也很有成就感。二、個(gè)案分析個(gè)體心理原因該同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)開始比較差,其實(shí)并不是因?yàn)樗念^腦不聰明,也不是他不用功,而是被自卑、羞怯、焦慮和恐懼等過身所影響的。過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力,一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅,從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。解除心理枷鎖,讓他抬起頭是轉(zhuǎn)化他的關(guān)鍵之舉。心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為:“每個(gè)人都有先天的生理或心理欠缺,只不過程度不同而已。只要處理得好,缺陷也能轉(zhuǎn)化為各種各樣的優(yōu)越感?!睆脑撋膫€(gè)體情況來看,他的心理問題比別人要稍嚴(yán)重一些,相對(duì)來講轉(zhuǎn)化的難度要難一些。家庭暗示原因該學(xué)生在家?guī)缀鯊膩矶疾蛔鲎鳂I(yè),父母早就離婚,一直是爺爺奶奶帶著他,爺爺雖然過問他的家庭作業(yè)情況,但是由于文化素質(zhì)較低,對(duì)他在學(xué)習(xí)上的幫助也難產(chǎn)生效果,加上小孩不自覺,久而久之使他形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)但家長(zhǎng)對(duì)他的過高要求,使他背上了沉重點(diǎn)思想負(fù)擔(dān),產(chǎn)生了某種恐懼感,給他的心理發(fā)張帶來了嚴(yán)重的副作用。性格內(nèi)向,產(chǎn)生了逆反心理,學(xué)習(xí)沒有快樂感成了他最大的特點(diǎn)。這與他的家庭不正確的教育方式和理念有很大的關(guān)系。學(xué)習(xí)誘發(fā)原因在學(xué)習(xí)上,該生屬于不愛學(xué)習(xí),害怕學(xué)習(xí)的那種。他的成績(jī)還算可以。進(jìn)入七年級(jí)的時(shí)候,成績(jī)已下降到班級(jí)后幾名了。雖說當(dāng)時(shí)老師也付出了很多,但收效不大。進(jìn)入七年級(jí)下半學(xué)期后,我會(huì)同家長(zhǎng)和以前的任課老師進(jìn)行了剖析,發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)上懶散的主要原因是:沒有家長(zhǎng)的經(jīng)常鼓勵(lì),老師教育也缺乏計(jì)劃性,班級(jí)的同伴也沒有發(fā)揮良好的輿論作用。因而,他沒有嘗到學(xué)習(xí)的甜頭,老是遭到別人的責(zé)罵和白眼。到后來,家長(zhǎng)和老師都有點(diǎn)放任自流了。所以,越來越懶,容易的知識(shí)就學(xué)點(diǎn),難點(diǎn)的就放棄。這樣成績(jī)就越來越差,慢慢地形成惡性循環(huán),最后淪為一名成績(jī)后進(jìn)生,喪失了進(jìn)取心。主觀評(píng)價(jià)原因其實(shí),該生形成后來的這樣情況,不能不說是家長(zhǎng)、老師教育缺陷以及班級(jí)的不正確輿論的“功勞”。如何客觀評(píng)價(jià),科學(xué)評(píng)價(jià)像這樣的學(xué)生,是一個(gè)非常值得研究的問題。它決不是一兩句話就能解決,也絕不是一個(gè)人所能辦到的,這需要大家的教育合力。據(jù)我了解,像“你真沒用!”“你真笨!”“你真不可救藥!”“我怎么會(huì)有你這么不爭(zhēng)氣的東西!”這些不負(fù)責(zé)任又大傷孩子自尊的話怎能激起孩子的上進(jìn)心呢?孩子所能做到的就是:你越罵我笨,我就笨。反正別人不會(huì)夸我的。這些不正確的做法如果不及早糾正的話恐怕要害了孩子一輩子。三、個(gè)案結(jié)論放開“韁繩”,為學(xué)生松松綁。學(xué)習(xí)成績(jī)影響著別人的看法,一優(yōu)遮百丑。反之一丑也遮百優(yōu)。分?jǐn)?shù)就像魔棒一樣左右著人們的思維。當(dāng)學(xué)生常遭到別人白眼的時(shí)候,他自然不自在,甚至產(chǎn)生對(duì)抗情緒和逆反心理。所以,對(duì)這些孩子的轉(zhuǎn)化不是馬上去只抓他的成績(jī)提高,固然這很重要。但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明,只有先治好“心病”,才是最佳的方法。如何治?我認(rèn)為,先要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,因人而異。先不去注重他的成績(jī),而是更多地關(guān)注他的思想傾向和他的行為動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生排除成績(jī)差這個(gè)誘發(fā)因素,曉之以理,動(dòng)之以情。多感情投資,多投入精力,一步一步地促使學(xué)生感知?jiǎng)e人的期待,別人的接納,從而從心里產(chǎn)生要好的念頭。這樣,學(xué)生在無拘無束中轉(zhuǎn)化才會(huì)更理想。由此,我想到了“牽著牛鼻子”干活的故事,你拉得越緊它越往后賴。你給它一點(diǎn)空間和自由,它反而比較賣勁。教育人似乎也離不開這個(gè)理。就像這樣,你若眼睛只盯著他的成績(jī),自然少不了訓(xùn)責(zé)。時(shí)間一常,轉(zhuǎn)化就會(huì)變成泡影。所以,我一開始就不去談?wù)撍某煽?jī),讓他盡情地玩耍,盡可能地多的讓與同伴一起活動(dòng)。這樣下來,他的心情變好了,也喜歡講真話了。有了好心情,事情就好辦了。這就為轉(zhuǎn)化他創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境?,F(xiàn)在看來,當(dāng)時(shí)這樣想和這樣做是對(duì)的。自我檢討,找最佳切入口。這里所牽涉到的不止我一個(gè)人,它還包括學(xué)生家長(zhǎng),原來老師和學(xué)生等等。這里我并不是在責(zé)備某個(gè)人,而是真正的教育必須要反思??v觀孩子的成長(zhǎng)歷程,這些人群的確在起著某種作用,或好或壞,現(xiàn)實(shí)就是這樣。如何扭轉(zhuǎn)人們的觀念呢?那就是要讓他們認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性。比如,在教育該生的過程中,我發(fā)現(xiàn)以往教師和家長(zhǎng)“卡、罰、罵”等不良教育的影子在他身上還有反映。于是我通過各種形式,各種機(jī)會(huì)與這些人群接觸,征得他們的支持。在接觸過程中,我與他們一起總結(jié)和反思,尋求最佳轉(zhuǎn)化方案。我們幾乎一致認(rèn)為:先讓孩子多參加集體活動(dòng),讓他搞好同伴關(guān)系和老師關(guān)系,以及家長(zhǎng)關(guān)系,以“先讓孩子開心起來”為突破口?!扒椤⒗?、導(dǎo)、引”是我常用的方法,而我工作的重點(diǎn)也是放在這個(gè)方面,結(jié)果效果還是比較滿意的。力求合力,樹長(zhǎng)久競(jìng)爭(zhēng)力。孩子的健康成長(zhǎng)是受多種因素影響的,有了良好的外部環(huán)境的影響和促發(fā)內(nèi)在需求的動(dòng)因,學(xué)生成長(zhǎng)就能少走彎路。從我的教育經(jīng)驗(yàn)和許多成功案例中我深深感到,只有有了良好的家庭-學(xué)校-社會(huì)三維教育網(wǎng),才會(huì)真正形成教育合力。如何做到這一點(diǎn)?關(guān)鍵是教育者必須有科學(xué)的教育理念,以及一整套教育方案和良好的細(xì)心扎實(shí)的工作熱心。從本文的教育個(gè)案來看,該生由原來的自卑、膽怯變成大膽、對(duì)自己充滿了自信,具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生。功勞不是我一人的,應(yīng)該說是大家的功勞。具體做法:其一,要經(jīng)常與家長(zhǎng)多交流;其二,班級(jí)內(nèi)多舉行一些“親子游戲”;其三,老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的才華,并讓家長(zhǎng)能看到或聽到;其四,讓學(xué)生多用欣賞的眼光看待自己的伙伴;其六,多征求其他任課老師的支持;其五,組織學(xué)生開展一些有意義的公益活動(dòng)。當(dāng)孩子的心態(tài)變好了,求知欲強(qiáng)了,競(jìng)爭(zhēng)性也就強(qiáng)了。如果一直這樣努力下去,孩子將受益終生??傊?,面對(duì)哪些具有任性、自私、專橫、懶散等心理障礙的學(xué)生,教師或家長(zhǎng)絕不可輕易下結(jié)論,過之甚至?xí)j造悲劇。因而,對(duì)這類學(xué)生要循循善誘,不可操之過急,否則容易造成對(duì)抗情緒和逆反心理,不利轉(zhuǎn)化。從該生身上,我發(fā)現(xiàn),對(duì)心理有障礙的學(xué)生,教師或家長(zhǎng)不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。更多地加以滲透性的教育,多旁敲側(cè)擊,使之一步步放開自己心緒,慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想,將自己融入到集體中去,一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母,老師,同伴上來,最終消除與所有人的隔閡,樂于接受教育者的教育。韋韋2007年5月2日
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