問題學生個案分析-資料下載頁
2025-04-17 12:17本頁面
【正文】 我發(fā)現，對心理有障礙的學生，教師或家長不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側擊，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意。從而將自己的注意力轉移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。2．通過對這個教育案例分析，我深刻感受到轉化問題學生的工作是一項長期、艱巨、復雜的系統教育過程。轉化問題學生需要有一個過程，需要奉獻愛心，繼續(xù)反復、耐心的教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，將教育優(yōu)勢有機整合。教師要以正面的形象吸引和感染學生，要對學生傾注感情，與學生從內心情感上達到共鳴，為學生的發(fā)展建立一種完善的情感生活和一個健康的心理環(huán)境。了解其個性品質和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，喚起他們的自信心，激發(fā)起進步的主動性。要與問題4學生面對面地進行情感交流，心對心地進行情感啟迪，發(fā)揮情感教育的教化功能，問題得到了轉化，教育也就收到了成效！3．轉化問題學生是一個人對人的工作，每個學生都是一個鮮活的個體，況且小學生正處在身心發(fā)展可塑性最強的年齡階段，教師的教育智慧對學生發(fā)展的影響是極為深遠的。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更不會有兩個完全一樣的孩子。面對全班幾十名學生，教師必須去關心每一個學生，切忌以分數為唯一亮點妄自評價學生的好與差。不同的孩子有不同的背景，包括他的遺傳因素、家庭影響所帶來的在智力、興趣、氣質、性格等方面的個性表現，了解學生并以博大的人文情懷去尊重他們個性的獨特性，在日常點點滴滴的教育行為中給予最適合他們的教育策略。關注每一個生命的獨特性是我們履行育人使命的邏輯起點。 6
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