【正文】 三部分學生處于青少年萌動期，對異性產生了好感。（3）學業(yè)壓力增強。課程逐漸增多，導致八年級學生感覺學業(yè)壓力大，有的學生甚至掉隊。（4）獨立意識日益增強。在他人面前總想展示自己，不原服從他人管教，與父母老師矛盾逐漸增多。八年級學生管理工作的基本策略結合八年級學生的特點，在管理工作方面，首先應進一步加強感情投入，走進學生的內心世界，加強人際關系輔導，引導學生之間正常交往；此外開展工作時，加強學習個別輔導，了解學生在學習方面的真實情況。對于一些學習成績問題嚴重的學生，應重點加強幫護工作。第三，開展工作時要多聽聽學生的意見和想法；最后，對學生要多進行“肯定”、“激勵”等正面教育方式。（三）九年級學生工作大綱——前途理想教育為主九年級學生的特點經(jīng)過兩年的學習，學生在各個方面都奠定了一定的基礎,進入三年級以后,都努力全面提高自己的綜合能力,在思想上積極要求進步。此時已他們對人生觀與價值觀的認識越來越清晰，已初步在規(guī)劃自己的未來與發(fā)展。在學習上,具有了較好的自學能力,精力集中地向高標準努力。同時感到時間過得快,感嘆中學生活即將結束,學習的壓力也更加明顯，面臨考慮步入社會與繼續(xù)讀書的一種矛盾。九年級學生管理工作的基本策略結合九年級學生的特點，在管理工作方面，幫助學生更加了解未來發(fā)展方向，激發(fā)學生的學習動機；加強對學生心理健康教育，緩解學生思想壓力。在思想引領方面，立足現(xiàn)實土壤，從學生最關心的問題切入，幫助學生認清問題的本質，排除思想干擾，堅定自己理想，并去追求目標。在日常教育方面，首先是抓好先進帶動一般,做好后進學生的補救工作，其次是積極發(fā)揮學生的自我教育能力,讓學生自己教育自己,自己管理自己；再次是要關心學生的日常生活,為他們發(fā)展成熟創(chuàng)造良好的條件。三、學生日常管理個案回放及分析點評個案分析一剛升入七年級李本玉同學，在分班時就遇到了麻煩：據(jù)幾位有“經(jīng)驗”的班主任調查了解，李本玉同學在小學階段就是教師“問題”學生，分班時這幾個班主任說啥也不要。學校領導很是著急，經(jīng)過研究，決定將其分到第一次當班主任的王老師班中。為了搞清這位學生不好管理的原因，有針對性地制定轉化策略，王老師走訪了李本玉的小學老師。她談到，品行不端，說話也是不干不凈；打架斗毆，惹是生非，唯我獨尊，霸氣十足，大大咧咧，不服管教。報到的第一天，教室里的幾十位學生中，他一眼就看出了李本玉：站無站相，坐無坐相走無走相，衣服穿得歪歪斜斜，紐扣不扣，里面衣服大，外面衣服??；站一站晃幾晃，身子晃，腿晃頭晃，手臂亂擺，目光是游移不定，一看就知道不是個好孩子，整個一個社會小痞子，小混混。這樣的孩子偏偏分到了我們班，郁悶和煩惱再多也是與事無補，只能耐著性子，想著法兒去尋找去琢磨馴服這匹劣馬的方法。（一）他的個人背景分析他的性格與其父親極相似，霸氣、痞氣?，F(xiàn)在其父親常年在外，幾乎不回家；母親很辛苦，打零工掙錢，溺愛自己的兒子，起早貪黑沒時間也不會教育孩子。他不太聽從母親的管教，與社會不良人員有過來往。在家缺少父愛，與母親交流甚少。他在老師眼里，學習成績中等偏下，品德不好和有不良行為，不遵守紀律，所以挨批的事都能找到他，他對老師有敵對情緒。與同學相處時經(jīng)常使用一些污言穢語，隨便拿同學東西，不拘小節(jié)，同學對他是敢怒而不敢言，大多數(shù)同學對他是畏而遠之。對老師與同學之間的缺少溝通。（二）措施方法欣然地接納：任何一個孩子，包括他的優(yōu)點和缺點。從開學那天開始，王老師投給他的是信任、期待、友好、溫和的目光，王老師想讓他感受到老師的可親、可信，王老師對待每一個人都是平等的。當他目光游移不定，坐姿不正，衣裝不整時，王老師會主動幫他整理衣裝，糾正站姿，微笑著鼓勵他，長大要成為一個堂堂正正的男子漢，從現(xiàn)在起就要時刻注意自己坐立行走的正確姿勢。同時，抓準時機利用休息時間及時總結評價表揚鼓勵。但在入該班一月后，他大大地出乎王老師的意料，經(jīng)仔細觀察他的坐立行走的姿勢明顯有大的改觀，也學會主動跟老師與同學打招呼了，同時露出了以往看不見的微笑。真誠的鼓勵，良好的溝通：開學初，王老師讓每位同學做一個自我介紹，內容包括你的性格、愛好、喜歡與什么樣的人交往、愿意在班級擔任什么職務、初中三年的目標、人生的目標等。他的介紹是喜歡打籃球，想當政治課代表……王老師抓住這一點，趕緊找他談心，在思想和行為習慣上引導他，學習上幫助指導他，幫他確立正確的人生觀和價值觀。并且我們約定以周記的形式進行思想交流。持久的信任 耐心的等待：任何一個有不良品行的孩子，都不可能通過老師的一兩次談話，三五次的思想工作在三周兩周內該掉的，有些可能要幾個月，一兩年甚至更長的時間才能有所長進。所以我從不對他短期內出現(xiàn)的屢犯屢改，屢改屢犯的現(xiàn)象喪失信心，給他一定的時間，冷靜耐心地與他一起分析原因，讓他感覺到老師時刻都在關注著他的成長和進步，長期持久地支持信任他，自我反省，自我提高。經(jīng)過一個學年的努力，他的行為習慣有很大提高：衣著整齊了，語言文明了，口頭語少了，集體觀念增強了，與同學關系融洽了?，F(xiàn)在，八年級的他在學習方面也有很大進步，學習態(tài)度端正了，學習成績進步了，而且被評上了學期“模范學生”。個案分析二麗麗是一個在媽媽的單位長大的孩子，習慣了單位的員工們對她的眾星捧月。在學校里，她對同學，甚至對老師都慣用指使、命令的口氣。在和同學相處時稍不如意，她便口說臟話，所以同學們都對她避而遠之。無論在教室還是宿舍，她總是形單影只。對于這樣一個個性極強而心理又極脆弱的孩子，真是輕不得、重不得、急不得、躁不得。于是，七（二）班主任張老師選擇了等待，等待教育最佳時機的到來。又是一個課外活動的時間，同學們三五成群地玩起了跳繩。一向獨行的麗麗同學今天破天荒地也準備了一條繩子想和同學們一起跳，怯生生地她走到了幾位同學的面前。但同學們看她一來，都不由自主地收起繩子，換了個地方繼續(xù)玩?？吹禁慃惸樕鲜涞谋砬?，張老師的心猛地揪了一下。張老師走到同學們跟前說：“我也想?yún)⑴c到你們的跳繩中來，行不行？”張老師特意把臉轉向麗麗：“麗麗，你的繩子能借給我嗎？咱倆一塊兒打敗她們，怎樣？”“好啊！麗麗很快地答應了。于是，張老師也像其他同學一樣不斷跳著，認真地打著節(jié)拍跳起來。以后，每次下課，一有空，張老師就拉著麗麗加入到同學們各項快樂的課外活動中來。在活動中，張老師潛移默化地教會了麗麗如何與別人平等相處，漸漸地，麗麗和同學們能和睦相處了。案例評價同學之間的關系是學生在受教育時的一種基本的人際關系。無論將來，還是正在成長的時期，意義重大。每一位班主任老師都應該為孩子們創(chuàng)設交往的情境，傳授交往的本領和技能，使每一個孩子學會交往。不善于交往的麗麗，教師帶著她和同學們一起玩，讓她融入群體中，也讓同學接受了她。具有“交往障礙”的學生若是能夠得到同伴的認同、集體的接納，會在很大程度上滿足歸屬需要，改善交往狀況，最后融入到屬于他們的世界中去，就像孤雁終于飛回了雁陣一樣。這對于年齡尚小、“個性極強而心理又極脆弱”的孩子，是多么重大的“生命轉折”和“生活事件”啊。個案分析（三）2013年10月23日，值周盧老師氣憤跑到八（三）班班主任楊老師反映說：“楊老師，今日在我們值周時發(fā)現(xiàn)學生隨意“丟”饅頭現(xiàn)象頻繁，如不如及時批評與教育將會給其它學生造成不良影響?，F(xiàn)在的學生品質越來越差，不愛惜糧食，你們得好好管一管，不然的話我們學校提倡的光盤行動就是一句空話嘛！”然后楊老師對值周盧老師回復道：“好，我一定查清這件事，給您一個答復?！卑咐u價這種行為危害是損害班集體的形象和聲譽，降低班集體的影響力。班集體的形象是在班級整體、合理的工作發(fā)展的基礎上逐步形成的。接著楊老師首先召開班委會，聽取大家的意見，然后講清“丟”饅頭問題處理的意義，統(tǒng)一了班委會的認識；繼而召開班會，講清意義，最大限度地統(tǒng)一了班集體的認識。將個別教育和集體教育結合起來，本來“丟”饅頭的問題是個別學生的問題，照常理，進行個別教育也就了，但為什么楊老師要以班委會的名義代表整個班集體寫檢討書呢？這是因為班集體不僅是教育的對象，而且是教育的主體。一旦集體成為了教育主體，班集體建設就進入了良性循環(huán)的軌道。班集體作檢討的意義，不僅在于肯定了集體的教育作用，肯定了集體與個人的關系，而且在于認同了犯錯誤的同學“重返”集體之路。四、中學生管理思考與啟示對待問題學生必須堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統(tǒng)一原則。重要的是要給予更多的關注，要付出更多的心血。要用一顆寬容的心來對待，要欣然地接納，要對他充滿積極的期待。多站在學生的角度考慮問題，把心理溝通放在第一位，多一些認真聽取學生的傾訴。溝通是成功的潤滑劑。多一點溝通，就會少一點摩擦。要對學生的言行仔細觀察，冷靜思考，尋找溝通的話題，創(chuàng)設溝通的平臺，讓學生暴露心靈，讓教師在溝通中尋找促進學生發(fā)展的基石。尊重是教育的前提。尊重學生，就是要尊重學生人格的獨立性；就是要尊重學生發(fā)展的階段性；就是要尊重學生的可教育性，要以發(fā)展的心態(tài)，看待學生的失誤，幫助他們彌補失誤，促進他們健康成長。其關鍵是找準突破口。信任是發(fā)展的動力。更多地走進學生真實的內心世界，成為他們可以交心的朋友。中學生處于身心發(fā)展最快的階段，學生發(fā)展的可塑性，決定了其行為的不確定性；滴水穿石，長期持久的支持信任很重要，一旦放棄，他就可能會重蹈覆轍，自暴自棄，我們的工作也會前功盡棄。讓學生在教師的信任和期待中，發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己，找到發(fā)展的方向。在工作積累中做好相關案例記錄。要真正做好中學生管理工作有據(jù)可查，必須掌握記錄的方法技術，并以案例工作記錄為依據(jù)，整理和撰寫案例報告，做到年終學生管理總結中有具體事實可查。在中學管理中應讓廣大的教師群體心血澎湃地投入到中學生管理中來，一直以來中學生歷來被視為民族的希望和未來, 是社會主義事業(yè)建設的后備軍, 是人類文明的傳承者, 是青年中富有朝氣和創(chuàng)造力的優(yōu)秀群體。當代中學生健全品格的形成、正確人生觀與價值觀的確立存在了不應該存在的威脅?？梢哉f, 中學生德、智、體的全面教育, 我們將秉承在中學生管理中以愛為核心，以學生學習知識為根本，尊重學生人格為管理方針，以營造出一個良好的學習環(huán)境, 讓學生快樂學習，快樂成長。