【正文】 三部分學(xué)生處于青少年萌動(dòng)期，對(duì)異性產(chǎn)生了好感。（3）學(xué)業(yè)壓力增強(qiáng)。課程逐漸增多，導(dǎo)致八年級(jí)學(xué)生感覺學(xué)業(yè)壓力大，有的學(xué)生甚至掉隊(duì)。（4）獨(dú)立意識(shí)日益增強(qiáng)。在他人面前總想展示自己，不原服從他人管教，與父母老師矛盾逐漸增多。八年級(jí)學(xué)生管理工作的基本策略結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在管理工作方面，首先應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)感情投入，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，加強(qiáng)人際關(guān)系輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生之間正常交往；此外開展工作時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)個(gè)別輔導(dǎo)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的真實(shí)情況。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)問題嚴(yán)重的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)幫護(hù)工作。第三，開展工作時(shí)要多聽聽學(xué)生的意見和想法；最后，對(duì)學(xué)生要多進(jìn)行“肯定”、“激勵(lì)”等正面教育方式。（三）九年級(jí)學(xué)生工作大綱——前途理想教育為主九年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在各個(gè)方面都奠定了一定的基礎(chǔ),進(jìn)入三年級(jí)以后,都努力全面提高自己的綜合能力,在思想上積極要求進(jìn)步。此時(shí)已他們對(duì)人生觀與價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)越來越清晰，已初步在規(guī)劃自己的未來與發(fā)展。在學(xué)習(xí)上,具有了較好的自學(xué)能力,精力集中地向高標(biāo)準(zhǔn)努力。同時(shí)感到時(shí)間過得快,感嘆中學(xué)生活即將結(jié)束,學(xué)習(xí)的壓力也更加明顯，面臨考慮步入社會(huì)與繼續(xù)讀書的一種矛盾。九年級(jí)學(xué)生管理工作的基本策略結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在管理工作方面，幫助學(xué)生更加了解未來發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育，緩解學(xué)生思想壓力。在思想引領(lǐng)方面，立足現(xiàn)實(shí)土壤，從學(xué)生最關(guān)心的問題切入，幫助學(xué)生認(rèn)清問題的本質(zhì)，排除思想干擾，堅(jiān)定自己理想，并去追求目標(biāo)。在日常教育方面，首先是抓好先進(jìn)帶動(dòng)一般,做好后進(jìn)學(xué)生的補(bǔ)救工作，其次是積極發(fā)揮學(xué)生的自我教育能力,讓學(xué)生自己教育自己,自己管理自己；再次是要關(guān)心學(xué)生的日常生活,為他們發(fā)展成熟創(chuàng)造良好的條件。三、學(xué)生日常管理個(gè)案回放及分析點(diǎn)評(píng)個(gè)案分析一剛升入七年級(jí)李本玉同學(xué)，在分班時(shí)就遇到了麻煩：據(jù)幾位有“經(jīng)驗(yàn)”的班主任調(diào)查了解，李本玉同學(xué)在小學(xué)階段就是教師“問題”學(xué)生，分班時(shí)這幾個(gè)班主任說啥也不要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很是著急，經(jīng)過研究，決定將其分到第一次當(dāng)班主任的王老師班中。為了搞清這位學(xué)生不好管理的原因，有針對(duì)性地制定轉(zhuǎn)化策略，王老師走訪了李本玉的小學(xué)老師。她談到，品行不端，說話也是不干不凈；打架斗毆，惹是生非，唯我獨(dú)尊，霸氣十足，大大咧咧，不服管教。報(bào)到的第一天，教室里的幾十位學(xué)生中，他一眼就看出了李本玉：站無站相，坐無坐相走無走相，衣服穿得歪歪斜斜，紐扣不扣，里面衣服大，外面衣服??；站一站晃幾晃，身子晃，腿晃頭晃，手臂亂擺，目光是游移不定，一看就知道不是個(gè)好孩子，整個(gè)一個(gè)社會(huì)小痞子，小混混。這樣的孩子偏偏分到了我們班，郁悶和煩惱再多也是與事無補(bǔ)，只能耐著性子，想著法兒去尋找去琢磨馴服這匹劣馬的方法。（一）他的個(gè)人背景分析他的性格與其父親極相似，霸氣、痞氣?，F(xiàn)在其父親常年在外，幾乎不回家；母親很辛苦，打零工掙錢，溺愛自己的兒子，起早貪黑沒時(shí)間也不會(huì)教育孩子。他不太聽從母親的管教，與社會(huì)不良人員有過來往。在家缺少父愛，與母親交流甚少。他在老師眼里，學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，品德不好和有不良行為，不遵守紀(jì)律，所以挨批的事都能找到他，他對(duì)老師有敵對(duì)情緒。與同學(xué)相處時(shí)經(jīng)常使用一些污言穢語(yǔ)，隨便拿同學(xué)東西，不拘小節(jié)，同學(xué)對(duì)他是敢怒而不敢言，大多數(shù)同學(xué)對(duì)他是畏而遠(yuǎn)之。對(duì)老師與同學(xué)之間的缺少溝通。（二）措施方法欣然地接納：任何一個(gè)孩子，包括他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。從開學(xué)那天開始，王老師投給他的是信任、期待、友好、溫和的目光，王老師想讓他感受到老師的可親、可信，王老師對(duì)待每一個(gè)人都是平等的。當(dāng)他目光游移不定，坐姿不正，衣裝不整時(shí)，王老師會(huì)主動(dòng)幫他整理衣裝，糾正站姿，微笑著鼓勵(lì)他，長(zhǎng)大要成為一個(gè)堂堂正正的男子漢，從現(xiàn)在起就要時(shí)刻注意自己坐立行走的正確姿勢(shì)。同時(shí)，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)利用休息時(shí)間及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。但在入該班一月后，他大大地出乎王老師的意料，經(jīng)仔細(xì)觀察他的坐立行走的姿勢(shì)明顯有大的改觀，也學(xué)會(huì)主動(dòng)跟老師與同學(xué)打招呼了，同時(shí)露出了以往看不見的微笑。真誠(chéng)的鼓勵(lì)，良好的溝通：開學(xué)初，王老師讓每位同學(xué)做一個(gè)自我介紹，內(nèi)容包括你的性格、愛好、喜歡與什么樣的人交往、愿意在班級(jí)擔(dān)任什么職務(wù)、初中三年的目標(biāo)、人生的目標(biāo)等。他的介紹是喜歡打籃球，想當(dāng)政治課代表……王老師抓住這一點(diǎn)，趕緊找他談心，在思想和行為習(xí)慣上引導(dǎo)他，學(xué)習(xí)上幫助指導(dǎo)他，幫他確立正確的人生觀和價(jià)值觀。并且我們約定以周記的形式進(jìn)行思想交流。持久的信任 耐心的等待：任何一個(gè)有不良品行的孩子，都不可能通過老師的一兩次談話，三五次的思想工作在三周兩周內(nèi)該掉的，有些可能要幾個(gè)月，一兩年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間才能有所長(zhǎng)進(jìn)。所以我從不對(duì)他短期內(nèi)出現(xiàn)的屢犯屢改，屢改屢犯的現(xiàn)象喪失信心，給他一定的時(shí)間，冷靜耐心地與他一起分析原因，讓他感覺到老師時(shí)刻都在關(guān)注著他的成長(zhǎng)和進(jìn)步，長(zhǎng)期持久地支持信任他，自我反省，自我提高。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的努力，他的行為習(xí)慣有很大提高：衣著整齊了，語(yǔ)言文明了，口頭語(yǔ)少了，集體觀念增強(qiáng)了，與同學(xué)關(guān)系融洽了?，F(xiàn)在，八年級(jí)的他在學(xué)習(xí)方面也有很大進(jìn)步，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，而且被評(píng)上了學(xué)期“模范學(xué)生”。個(gè)案分析二麗麗是一個(gè)在媽媽的單位長(zhǎng)大的孩子，習(xí)慣了單位的員工們對(duì)她的眾星捧月。在學(xué)校里，她對(duì)同學(xué)，甚至對(duì)老師都慣用指使、命令的口氣。在和同學(xué)相處時(shí)稍不如意，她便口說臟話，所以同學(xué)們都對(duì)她避而遠(yuǎn)之。無論在教室還是宿舍，她總是形單影只。對(duì)于這樣一個(gè)個(gè)性極強(qiáng)而心理又極脆弱的孩子，真是輕不得、重不得、急不得、躁不得。于是，七（二）班主任張老師選擇了等待，等待教育最佳時(shí)機(jī)的到來。又是一個(gè)課外活動(dòng)的時(shí)間，同學(xué)們?nèi)宄扇旱赝嫫鹆颂K。一向獨(dú)行的麗麗同學(xué)今天破天荒地也準(zhǔn)備了一條繩子想和同學(xué)們一起跳，怯生生地她走到了幾位同學(xué)的面前。但同學(xué)們看她一來，都不由自主地收起繩子，換了個(gè)地方繼續(xù)玩?？吹禁慃惸樕鲜涞谋砬?，張老師的心猛地揪了一下。張老師走到同學(xué)們跟前說：“我也想?yún)⑴c到你們的跳繩中來，行不行？”張老師特意把臉轉(zhuǎn)向麗麗：“麗麗，你的繩子能借給我嗎？咱倆一塊兒打敗她們，怎樣？”“好??！麗麗很快地答應(yīng)了。于是，張老師也像其他同學(xué)一樣不斷跳著，認(rèn)真地打著節(jié)拍跳起來。以后，每次下課，一有空，張老師就拉著麗麗加入到同學(xué)們各項(xiàng)快樂的課外活動(dòng)中來。在活動(dòng)中，張老師潛移默化地教會(huì)了麗麗如何與別人平等相處，漸漸地，麗麗和同學(xué)們能和睦相處了。案例評(píng)價(jià)同學(xué)之間的關(guān)系是學(xué)生在受教育時(shí)的一種基本的人際關(guān)系。無論將來，還是正在成長(zhǎng)的時(shí)期，意義重大。每一位班主任老師都應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)交往的情境，傳授交往的本領(lǐng)和技能，使每一個(gè)孩子學(xué)會(huì)交往。不善于交往的麗麗，教師帶著她和同學(xué)們一起玩，讓她融入群體中，也讓同學(xué)接受了她。具有“交往障礙”的學(xué)生若是能夠得到同伴的認(rèn)同、集體的接納，會(huì)在很大程度上滿足歸屬需要，改善交往狀況，最后融入到屬于他們的世界中去，就像孤雁終于飛回了雁陣一樣。這對(duì)于年齡尚小、“個(gè)性極強(qiáng)而心理又極脆弱”的孩子，是多么重大的“生命轉(zhuǎn)折”和“生活事件”啊。個(gè)案分析（三）2013年10月23日，值周盧老師氣憤跑到八（三）班班主任楊老師反映說：“楊老師，今日在我們值周時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨意“丟”饅頭現(xiàn)象頻繁，如不如及時(shí)批評(píng)與教育將會(huì)給其它學(xué)生造成不良影響?，F(xiàn)在的學(xué)生品質(zhì)越來越差，不愛惜糧食，你們得好好管一管，不然的話我們學(xué)校提倡的光盤行動(dòng)就是一句空話嘛！”然后楊老師對(duì)值周盧老師回復(fù)道：“好，我一定查清這件事，給您一個(gè)答復(fù)?！卑咐u(píng)價(jià)這種行為危害是損害班集體的形象和聲譽(yù)，降低班集體的影響力。班集體的形象是在班級(jí)整體、合理的工作發(fā)展的基礎(chǔ)上逐步形成的。接著楊老師首先召開班委會(huì)，聽取大家的意見，然后講清“丟”饅頭問題處理的意義，統(tǒng)一了班委會(huì)的認(rèn)識(shí)；繼而召開班會(huì)，講清意義，最大限度地統(tǒng)一了班集體的認(rèn)識(shí)。將個(gè)別教育和集體教育結(jié)合起來，本來“丟”饅頭的問題是個(gè)別學(xué)生的問題，照常理，進(jìn)行個(gè)別教育也就了，但為什么楊老師要以班委會(huì)的名義代表整個(gè)班集體寫檢討書呢？這是因?yàn)榘嗉w不僅是教育的對(duì)象，而且是教育的主體。一旦集體成為了教育主體，班集體建設(shè)就進(jìn)入了良性循環(huán)的軌道。班集體作檢討的意義，不僅在于肯定了集體的教育作用，肯定了集體與個(gè)人的關(guān)系，而且在于認(rèn)同了犯錯(cuò)誤的同學(xué)“重返”集體之路。四、中學(xué)生管理思考與啟示對(duì)待問題學(xué)生必須堅(jiān)持疏導(dǎo)、鼓勵(lì)、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則。重要的是要給予更多的關(guān)注，要付出更多的心血。要用一顆寬容的心來對(duì)待，要欣然地接納，要對(duì)他充滿積極的期待。多站在學(xué)生的角度考慮問題，把心理溝通放在第一位，多一些認(rèn)真聽取學(xué)生的傾訴。溝通是成功的潤(rùn)滑劑。多一點(diǎn)溝通，就會(huì)少一點(diǎn)摩擦。要對(duì)學(xué)生的言行仔細(xì)觀察，冷靜思考，尋找溝通的話題，創(chuàng)設(shè)溝通的平臺(tái)，讓學(xué)生暴露心靈，讓教師在溝通中尋找促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基石。尊重是教育的前提。尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生人格的獨(dú)立性；就是要尊重學(xué)生發(fā)展的階段性；就是要尊重學(xué)生的可教育性，要以發(fā)展的心態(tài)，看待學(xué)生的失誤，幫助他們彌補(bǔ)失誤，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。其關(guān)鍵是找準(zhǔn)突破口。信任是發(fā)展的動(dòng)力。更多地走進(jìn)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界，成為他們可以交心的朋友。中學(xué)生處于身心發(fā)展最快的階段，學(xué)生發(fā)展的可塑性，決定了其行為的不確定性；滴水穿石，長(zhǎng)期持久的支持信任很重要，一旦放棄，他就可能會(huì)重蹈覆轍，自暴自棄，我們的工作也會(huì)前功盡棄。讓學(xué)生在教師的信任和期待中，發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己，找到發(fā)展的方向。在工作積累中做好相關(guān)案例記錄。要真正做好中學(xué)生管理工作有據(jù)可查，必須掌握記錄的方法技術(shù)，并以案例工作記錄為依據(jù)，整理和撰寫案例報(bào)告，做到年終學(xué)生管理總結(jié)中有具體事實(shí)可查。在中學(xué)管理中應(yīng)讓廣大的教師群體心血澎湃地投入到中學(xué)生管理中來，一直以來中學(xué)生歷來被視為民族的希望和未來, 是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的后備軍, 是人類文明的傳承者, 是青年中富有朝氣和創(chuàng)造力的優(yōu)秀群體。當(dāng)代中學(xué)生健全品格的形成、正確人生觀與價(jià)值觀的確立存在了不應(yīng)該存在的威脅?？梢哉f, 中學(xué)生德、智、體的全面教育, 我們將秉承在中學(xué)生管理中以愛為核心，以學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)為根本，尊重學(xué)生人格為管理方針，以營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境, 讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)。