【正文】 慢地引導(dǎo)，告訴他們“早戀”的危害，使他們正確處理這些問題，相信孩子們就不會(huì)出現(xiàn)逆反心理，也會(huì)很好地處理這些迷茫的問題。咨：現(xiàn)在請(qǐng)你感受一下，再與后面高樓對(duì)比一下有什么感覺？求：沉默一分鐘后??現(xiàn)在感覺前面的房子比后面房子好多了，風(fēng)格、造型、獨(dú)特性、顏色等都比后面的好。第五篇：中學(xué)生管理個(gè)案分析及策略中學(xué)生管理個(gè)案分析及策略李店初級(jí)中學(xué) 陳懷書在現(xiàn)代信息化時(shí)代中學(xué)生管理工作出現(xiàn)了日異月新的變化，原有的學(xué)生管理理念方法出現(xiàn)了一定程度的不適應(yīng)。再有網(wǎng)絡(luò)時(shí)代部分同學(xué)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，嚴(yán)重侵?jǐn)_著在校中學(xué)生的健康成長，導(dǎo)致一部分問題學(xué)生逐漸涌現(xiàn)出來。第二，生活方面的不適應(yīng)。三部分學(xué)生處于青少年萌動(dòng)期，對(duì)異性產(chǎn)生了好感。（三）九年級(jí)學(xué)生工作大綱——前途理想教育為主九年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在各個(gè)方面都奠定了一定的基礎(chǔ),進(jìn)入三年級(jí)以后,都努力全面提高自己的綜合能力,在思想上積極要求進(jìn)步。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很是著急，經(jīng)過研究，決定將其分到第一次當(dāng)班主任的王老師班中。在家缺少父愛，與母親交流甚少。但在入該班一月后，他大大地出乎王老師的意料，經(jīng)仔細(xì)觀察他的坐立行走的姿勢明顯有大的改觀，也學(xué)會(huì)主動(dòng)跟老師與同學(xué)打招呼了，同時(shí)露出了以往看不見的微笑。個(gè)案分析二麗麗是一個(gè)在媽媽的單位長大的孩子，習(xí)慣了單位的員工們對(duì)她的眾星捧月。但同學(xué)們看她一來，都不由自主地收起繩子，換了個(gè)地方繼續(xù)玩。每一位班主任老師都應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)交往的情境，傳授交往的本領(lǐng)和技能，使每一個(gè)孩子學(xué)會(huì)交往。接著楊老師首先召開班委會(huì)，聽取大家的意見，然后講清“丟”饅頭問題處理的意義，統(tǒng)一了班委會(huì)的認(rèn)識(shí)；繼而召開班會(huì)，講清意義，最大限度地統(tǒng)一了班集體的認(rèn)識(shí)。溝通是成功的潤滑劑。中學(xué)生處于身心發(fā)展最快的階段，學(xué)生發(fā)展的可塑性，決定了其行為的不確定性；滴水穿石，長期持久的支持信任很重要，一旦放棄，他就可能會(huì)重蹈覆轍，自暴自棄，我們的工作也會(huì)前功盡棄。可以說, 中學(xué)生德、智、體的全面教育, 我們將秉承在中學(xué)生管理中以愛為核心，以學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)為根本，尊重學(xué)生人格為管理方針，以營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境, 讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。信任是發(fā)展的動(dòng)力。要用一顆寬容的心來對(duì)待，要欣然地接納，要對(duì)他充滿積極的期待。”案例評(píng)價(jià)這種行為危害是損害班集體的形象和聲譽(yù)，降低班集體的影響力。案例評(píng)價(jià)同學(xué)之間的關(guān)系是學(xué)生在受教育時(shí)的一種基本的人際關(guān)系。又是一個(gè)課外活動(dòng)的時(shí)間，同學(xué)們?nèi)宄扇旱赝嫫鹆颂K。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的努力，他的行為習(xí)慣有很大提高：衣著整齊了，語言文明了，口頭語少了，集體觀念增強(qiáng)了，與同學(xué)關(guān)系融洽了。當(dāng)他目光游移不定，坐姿不正，衣裝不整時(shí)，王老師會(huì)主動(dòng)幫他整理衣裝，糾正站姿，微笑著鼓勵(lì)他，長大要成為一個(gè)堂堂正正的男子漢，從現(xiàn)在起就要時(shí)刻注意自己坐立行走的正確姿勢?，F(xiàn)在其父親常年在外，幾乎不回家；母親很辛苦，打零工掙錢，溺愛自己的兒子，起早貪黑沒時(shí)間也不會(huì)教育孩子。在日常教育方面，首先是抓好先進(jìn)帶動(dòng)一般,做好后進(jìn)學(xué)生的補(bǔ)救工作，其次是積極發(fā)揮學(xué)生的自我教育能力,讓學(xué)生自己教育自己,自己管理自己；再次是要關(guān)心學(xué)生的日常生活,為他們發(fā)展成熟創(chuàng)造良好的條件。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績問題嚴(yán)重的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)幫護(hù)工作。這一階段中學(xué)生人際交往問題主要表 現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是處于青少年的一種叛逆時(shí)期、沖動(dòng)好強(qiáng)與部分同學(xué)的關(guān)系處理不好。（2）對(duì)中學(xué)生活的不適應(yīng)性第一，在學(xué)習(xí)方面的不適應(yīng)。新形勢下學(xué)生管理的背景和教育的環(huán)境發(fā)生了很大改變，學(xué)生群體中疏忽家庭教育的子女增多，農(nóng)村留守學(xué)生比例增多。經(jīng)過四次沙盤游戲工作以后他的考試焦慮水平明顯下降。前面的房子好象是我，后面銀白色的高樓是班級(jí)里成績比我好的同學(xué)，自己想變成后面的比較困難，壓力很大，我曾經(jīng)嘗試過很多方法，但都沒有效果?，F(xiàn)在我也感覺不那么緊張了，這個(gè)小孩不知道海里有多危險(xiǎn)，莫名其妙地就下去了，因?yàn)樗恢篮猛?，現(xiàn)在好了，上來了就安全了，而且岸上還有很多人陪伴者她玩，挺開心的。”當(dāng)我接待這位女生的時(shí)候，心里充滿著信心和愛心。在“沙盤游戲”過程中，分析老師觀察到一個(gè)細(xì)節(jié)，她不斷地在自己前面（沙盤下方）埋貝殼，說：“這邊比較安靜，我喜歡貝殼，我覺得很珍貴的東西需要時(shí)間和精力去尋找的，不可能一下子讓人發(fā)現(xiàn)的，正如這些貝殼，就象是情感、友誼、財(cái)富、工作、機(jī)遇等等，需要我付出很多才能得到，所以我把它們埋起來。在這一階段，社工主要是鞏固案主的成功經(jīng)驗(yàn)。（6）確認(rèn)案主情況是否得到改善：通過詢問家長案主在家中和案主的在校的表現(xiàn)確認(rèn)案主的情況是否得到改善。（3）促進(jìn)案主交友：利用案主的優(yōu)點(diǎn)——繪畫，組織案主和班里同學(xué)進(jìn)行黑板報(bào)設(shè)計(jì)；課后組織有同伴的游戲等。其次，學(xué)生在班集體中的位置也會(huì)影響孩子的心理。案主的父親忙于生意，和孩子的溝通很少，較少的交流多是提出要求，并且用的方式是居高臨下、粗暴命令式的，當(dāng)遇到問題就會(huì)斥責(zé)、謾罵孩子；而他的母親每天最主要的事就是關(guān)心孩子的物質(zhì)狀況和學(xué)習(xí)成績，但忽視孩子的思想教育，對(duì)其百依百順，從不斥責(zé)孩子。主動(dòng)型逆反心理的表現(xiàn)方式，一般是被教育者因?qū)δ承┈F(xiàn)象有片面的看法，而有意識(shí)地與教育者的意志相對(duì)抗，主動(dòng)型逆反心理，帶有一定的目的性，也帶有較強(qiáng)的進(jìn)攻性，影響較壞；被動(dòng)型逆反心理，一般是在教育者言行的直接刺激下或其他外界條件的影響下，反映出來的違背教育者意志的心理狀態(tài)。：案主平時(shí)在班上對(duì)同學(xué)說話很不客氣，因而很多同學(xué)寧可躲著他也不愿與他發(fā)生沖突?；加幸钟舭Y的人，其情緒低落的程度和性質(zhì)都遠(yuǎn)超正常變異的界限，不同于日常生活中的各種煩惱那樣容易逐漸地“云消霧散”。有一天他找到班主任老師，緊張而急促地說：“我完了。[應(yīng)對(duì)]由于這類疾病常有許多前兆表現(xiàn)在日常生活中，因此父母或老師應(yīng)提高警覺，一發(fā)現(xiàn)征兆，立即送醫(yī)院治療，以免錯(cuò)過治療時(shí)機(jī)。因此，遇到孩子學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳時(shí)，家長和教師應(yīng)當(dāng)首先了解自己孩子的學(xué)習(xí)心理出現(xiàn)了什么問題，嚴(yán)重到什么程度，從而為孩子設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)別化的教育方案，針對(duì)特殊的學(xué)習(xí)能力不足進(jìn)行培訓(xùn)。[小貼士]患社交恐怖癥的人，面對(duì)不熟悉的人講話、在眾人注視下運(yùn)動(dòng)或與異性交往時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)顯著的、持續(xù)存在的擔(dān)憂或恐懼，擔(dān)心自己將面臨窘境或恥辱。上初中時(shí)，由于愛斜著眼看同一排的女生，引起了對(duì)方的反感。學(xué)期結(jié)束時(shí)，小楊便興奮地提出“發(fā)展戀愛關(guān)系”，同桌卻說他“歪心眼”，并讓老師給調(diào)了座位。他想“改頭換面”，但沒辦法，于是常常失眠，開始在意別人對(duì)他的評(píng)價(jià)，人多的地方是再也不敢去了，成績終于一落千丈。家長首先要尋找孩子不肯上學(xué)的原因，不要采用簡單的恐嚇的方法迫使其去上學(xué)。[小貼士]所謂性別角色模糊是指個(gè)體對(duì)自己性別角色認(rèn)同的錯(cuò)位。主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫思維或強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫癥■[個(gè)案]自從進(jìn)入高中后，琳琳覺得學(xué)習(xí)比以前更緊張了，可是她回到家的第一件事卻是要將家里所有的東西進(jìn)行整理、歸類?？倧?fù)習(xí)開始后，她每次拿到試卷，腦子里就一片空白，數(shù)理化公式忘得精光，以前會(huì)做的題現(xiàn)在也不會(huì)做了。應(yīng)多與他們交談，給予更多的關(guān)注，幫助他們找到厭學(xué)的根源，幫助他們找回學(xué)習(xí)的自信和興趣。堅(jiān)持。事實(shí)上就是這樣的。今年暑假家訪，提出的要求是：作業(yè)能做一點(diǎn)是一點(diǎn)，不允許空白或不交；要背點(diǎn)古詩文、英語單詞和化學(xué)等，不能不背；上課不許趴在桌上睡覺。冷靜對(duì)待，曉之以理，動(dòng)之以情才是上上策?！痹诿恳淮握勗挼倪^程中，我始終本著真誠的心態(tài)與他溝通交流分析問題。終于，在一學(xué)年的努力后，這學(xué)期較之上學(xué)期有了很大的改變。在我的課上，不敢公然趴桌上，一不留神就發(fā)現(xiàn)他在閉目養(yǎng)神。果然，X怎么也不肯向他的父親道歉。于是，我跟X分析，不管怎樣，辱罵長輩，尤其是父親就是不對(duì)。我告訴了她逃夜的后果，他的母親只是苦笑了一下。同時(shí)提出希望他回家住時(shí)，拒絕了，我也不好勉強(qiáng)，只是囑咐他來回的路上小心。不過，X在一旁不以為然、嗤之以鼻，當(dāng)時(shí)也沒在意，現(xiàn)在想來是有道理的。他個(gè)子很高，長得也蠻帥的，就是前面一撮劉海特別長，我知道了他。個(gè)案情況：X，性別，男。初中生呢，包括班干部，很多的事情必須老師手把手教你，甚至是“腳碰腳”的教你還不一定會(huì)。第一篇：中學(xué)生個(gè)案分析中學(xué)生“厭學(xué)”個(gè)案分析前言：當(dāng)聽說班主任要主講的那一刻起，我誠惶誠恐，因?yàn)槲覍儆谀欠N比較低調(diào)的人；當(dāng)聽了李老師發(fā)言后的那一刻起，我寢食難安，因?yàn)槲壹葲]有他的帥氣和人氣，也沒有他的才氣。高中生的心智、能力、思想都比較成熟和穩(wěn)定，老師一點(diǎn)即會(huì)。所以跟大家分享不僅僅是經(jīng)驗(yàn)，更多的是探討。事件過程：第一次和X接觸是在他們初一的結(jié)業(yè)式，那一年的6月30號(hào)。家訪是他爸爸接待的，看上去還和順，好像也蠻將道理，對(duì)孩子也有一定的要求，而且聽上去也非常配合老師。”提出不許再和老師頂嘴，他答應(yīng)了。為什么不阻止，他母親一臉的無奈。天哪，不會(huì)吧？這是家務(wù)事，我怎么處理？只是，我現(xiàn)在清楚地意識(shí)到X的母親包庇X，還有就是X是否真的辱罵過他的父親？事實(shí)上，確有此事。臨走時(shí)，他父親帶著威脅的口吻說了“老師，全靠你了，否則我壓不下這口氣”，我只好說“我盡量試試看”。來校上課，眼睛總是布滿血絲，不是我的課，就像一堆爛泥趴在桌上睡覺。本著教師的職業(yè)精神，我也從來沒有放棄過對(duì)他的教育。我國當(dāng)代教育家魏書生在《班主任工作漫談》有過這樣的總結(jié)：“教師治的是心病，心病是個(gè)難于診斷和認(rèn)識(shí)的病，而要治好心病第一步當(dāng)然是要認(rèn)識(shí)心，知道心。作為老師，我們必須樹立正確的“學(xué)生觀”，不管是聰明的、聽話的學(xué)生，還是愚蠢的、犯錯(cuò)的學(xué)生，都是可愛的和可以教育好的。對(duì)他的要求越少，他越容易做到。尊重學(xué)生，你也會(huì)贏得學(xué)生的尊重。平日里，雖然作業(yè)不做是家常便飯，但偶爾做了或者做得不錯(cuò)，我也會(huì)及時(shí)肯定，一味的批評(píng)換來的只能是反感。總之，對(duì)于有厭學(xué)情緒的學(xué)生不能不聞不問，更不能橫眉冷對(duì)，厲聲呵斥，那樣只會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理?！毙±驈男〕煽儍?yōu)異，可進(jìn)入初三后，成績一降再降，由于一心想考重點(diǎn)高中，因此她一直都在自我加壓的情緒下緊張學(xué)習(xí)。生理上的緊張，諸如：心跳加速、呼吸急促、頭腦一片混亂或空白等；心理上的緊張則大多以擔(dān)心的形態(tài)呈現(xiàn)，例如：擔(dān)心考試時(shí)自己有一大堆題目不會(huì)寫、擔(dān)心考?jí)牧吮桓改肛?zé)罵等。[小貼士]強(qiáng)迫癥是一種通過儀式化行為來減輕內(nèi)心焦慮的精神疾病，病