【正文】 可以說, 中學(xué)生德、智、體的全面教育, 我們將秉承在中學(xué)生管理中以愛為核心，以學(xué)生學(xué)習(xí)知識為根本，尊重學(xué)生人格為管理方針，以營造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境, 讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。在中學(xué)管理中應(yīng)讓廣大的教師群體心血澎湃地投入到中學(xué)生管理中來，一直以來中學(xué)生歷來被視為民族的希望和未來, 是社會主義事業(yè)建設(shè)的后備軍, 是人類文明的傳承者, 是青年中富有朝氣和創(chuàng)造力的優(yōu)秀群體。在工作積累中做好相關(guān)案例記錄。中學(xué)生處于身心發(fā)展最快的階段，學(xué)生發(fā)展的可塑性，決定了其行為的不確定性；滴水穿石，長期持久的支持信任很重要，一旦放棄，他就可能會重蹈覆轍，自暴自棄，我們的工作也會前功盡棄。信任是發(fā)展的動力。尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生人格的獨立性；就是要尊重學(xué)生發(fā)展的階段性；就是要尊重學(xué)生的可教育性，要以發(fā)展的心態(tài)，看待學(xué)生的失誤，幫助他們彌補失誤，促進他們健康成長。要對學(xué)生的言行仔細觀察，冷靜思考，尋找溝通的話題，創(chuàng)設(shè)溝通的平臺，讓學(xué)生暴露心靈，讓教師在溝通中尋找促進學(xué)生發(fā)展的基石。溝通是成功的潤滑劑。要用一顆寬容的心來對待，要欣然地接納，要對他充滿積極的期待。四、中學(xué)生管理思考與啟示對待問題學(xué)生必須堅持疏導(dǎo)、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統(tǒng)一原則。一旦集體成為了教育主體，班集體建設(shè)就進入了良性循環(huán)的軌道。接著楊老師首先召開班委會，聽取大家的意見，然后講清“丟”饅頭問題處理的意義，統(tǒng)一了班委會的認識；繼而召開班會，講清意義，最大限度地統(tǒng)一了班集體的認識?！卑咐u價這種行為危害是損害班集體的形象和聲譽，降低班集體的影響力。個案分析（三）2013年10月23日，值周盧老師氣憤跑到八（三）班班主任楊老師反映說：“楊老師，今日在我們值周時發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨意“丟”饅頭現(xiàn)象頻繁，如不如及時批評與教育將會給其它學(xué)生造成不良影響。具有“交往障礙”的學(xué)生若是能夠得到同伴的認同、集體的接納，會在很大程度上滿足歸屬需要，改善交往狀況，最后融入到屬于他們的世界中去，就像孤雁終于飛回了雁陣一樣。每一位班主任老師都應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)交往的情境，傳授交往的本領(lǐng)和技能，使每一個孩子學(xué)會交往。案例評價同學(xué)之間的關(guān)系是學(xué)生在受教育時的一種基本的人際關(guān)系。以后，每次下課，一有空，張老師就拉著麗麗加入到同學(xué)們各項快樂的課外活動中來。張老師走到同學(xué)們跟前說：“我也想?yún)⑴c到你們的跳繩中來，行不行？”張老師特意把臉轉(zhuǎn)向麗麗：“麗麗，你的繩子能借給我嗎？咱倆一塊兒打敗她們，怎樣？”“好?。←慃惡芸斓卮饝?yīng)了。但同學(xué)們看她一來，都不由自主地收起繩子，換了個地方繼續(xù)玩。又是一個課外活動的時間，同學(xué)們?nèi)宄扇旱赝嫫鹆颂K。對于這樣一個個性極強而心理又極脆弱的孩子，真是輕不得、重不得、急不得、躁不得。在和同學(xué)相處時稍不如意，她便口說臟話，所以同學(xué)們都對她避而遠之。個案分析二麗麗是一個在媽媽的單位長大的孩子，習(xí)慣了單位的員工們對她的眾星捧月。經(jīng)過一個學(xué)年的努力，他的行為習(xí)慣有很大提高：衣著整齊了，語言文明了，口頭語少了，集體觀念增強了，與同學(xué)關(guān)系融洽了。持久的信任 耐心的等待：任何一個有不良品行的孩子，都不可能通過老師的一兩次談話，三五次的思想工作在三周兩周內(nèi)該掉的，有些可能要幾個月，一兩年甚至更長的時間才能有所長進。他的介紹是喜歡打籃球，想當政治課代表……王老師抓住這一點，趕緊找他談心，在思想和行為習(xí)慣上引導(dǎo)他，學(xué)習(xí)上幫助指導(dǎo)他，幫他確立正確的人生觀和價值觀。但在入該班一月后，他大大地出乎王老師的意料，經(jīng)仔細觀察他的坐立行走的姿勢明顯有大的改觀，也學(xué)會主動跟老師與同學(xué)打招呼了，同時露出了以往看不見的微笑。當他目光游移不定，坐姿不正，衣裝不整時，王老師會主動幫他整理衣裝，糾正站姿，微笑著鼓勵他，長大要成為一個堂堂正正的男子漢，從現(xiàn)在起就要時刻注意自己坐立行走的正確姿勢。（二）措施方法欣然地接納：任何一個孩子，包括他的優(yōu)點和缺點。與同學(xué)相處時經(jīng)常使用一些污言穢語，隨便拿同學(xué)東西，不拘小節(jié)，同學(xué)對他是敢怒而不敢言，大多數(shù)同學(xué)對他是畏而遠之。在家缺少父愛，與母親交流甚少。現(xiàn)在其父親常年在外，幾乎不回家；母親很辛苦，打零工掙錢，溺愛自己的兒子，起早貪黑沒時間也不會教育孩子。這樣的孩子偏偏分到了我們班，郁悶和煩惱再多也是與事無補，只能耐著性子，想著法兒去尋找去琢磨馴服這匹劣馬的方法。她談到，品行不端，說話也是不干不凈；打架斗毆，惹是生非，唯我獨尊，霸氣十足，大大咧咧，不服管教。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很是著急，經(jīng)過研究，決定將其分到第一次當班主任的王老師班中。在日常教育方面，首先是抓好先進帶動一般,做好后進學(xué)生的補救工作，其次是積極發(fā)揮學(xué)生的自我教育能力,讓學(xué)生自己教育自己,自己管理自己；再次是要關(guān)心學(xué)生的日常生活,為他們發(fā)展成熟創(chuàng)造良好的條件。九年級學(xué)生管理工作的基本策略結(jié)合九年級學(xué)生的特點，在管理工作方面，幫助學(xué)生更加了解未來發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；加強對學(xué)生心理健康教育，緩解學(xué)生思想壓力。在學(xué)習(xí)上,具有了較好的自學(xué)能力,精力集中地向高標準努力。（三）九年級學(xué)生工作大綱——前途理想教育為主九年級學(xué)生的特點經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在各個方面都奠定了一定的基礎(chǔ),進入三年級以后,都努力全面提高自己的綜合能力,在思想上積極要求進步。對于一些學(xué)習(xí)成績問題嚴重的學(xué)生，應(yīng)重點加強幫護工作。在他人面前總想展示自己，不原服從他人管教，與父母老師矛盾逐漸增多。課程逐漸增多，導(dǎo)致八年級學(xué)生感覺學(xué)業(yè)壓力大，有的學(xué)生甚至掉隊。三部分學(xué)生處于青少年萌動期，對異性產(chǎn)生了好感。這一階段中學(xué)生人際交往問題主要表 現(xiàn)在以下幾個方面：一是處于青少年的一種叛逆時期、沖動好強與部分同學(xué)的關(guān)系處理不好。（二）八年級學(xué)生工作大綱——引導(dǎo)性教育為主八年級學(xué)生的特點八年級時期一般將其稱為適應(yīng)期，在這一階段的大學(xué)生主要體現(xiàn)出以下一些特點：（1）這一階段的學(xué)生已基本適應(yīng)中學(xué)生活，對中學(xué)的種種新鮮感慢慢淡去。七年級學(xué)生管理工作的基本策略針對七年級新生的特點，學(xué)生管理的管理要點主要充分了解和關(guān)愛每一個學(xué)生。第二，生活方面的不適應(yīng)。（2）對中學(xué)生活的不適應(yīng)性第一，在學(xué)習(xí)方面的不適應(yīng)。這個階段學(xué)生的特點主要體現(xiàn)為對生活與學(xué)習(xí)諸多方面的新環(huán)境與寄宿學(xué)校就讀的不適應(yīng)性。理論概括為以規(guī)范性管理為基礎(chǔ)，以實施開放性管理為手段，以不同年級不同管理標準，不同管理內(nèi)容，不同管教方式，不同考評方法為原則，逐步實現(xiàn)學(xué)生自主性、自律式管理的目標。再有網(wǎng)絡(luò)時代部分同學(xué)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，嚴重侵擾著在校中學(xué)生的健康成長，導(dǎo)致一部分問題學(xué)生逐漸涌現(xiàn)出來。新形勢下學(xué)生管理的背景和教育的環(huán)境發(fā)生了很大改變，學(xué)生群體中疏忽家庭教育的子女增多，農(nóng)村留守學(xué)生比例增多。目前我們有的老師在學(xué)生管理中方法簡單乏味，很難引起學(xué)生的共鳴，效果往往也是事倍功半，這與素質(zhì)教育的規(guī)律相違，與中小學(xué)新課程改革相適應(yīng)。目前，個案工作的關(guān)系建立、會談記錄方法等都可以在學(xué)生管理工作正中適當運用，以解決各類學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題，為中學(xué)生管理工作注入了新的活力。第五篇：中學(xué)生管理個案分析及策略中學(xué)生管理個案分析及策略李店初級中學(xué) 陳懷書在現(xiàn)代信息化時代中學(xué)生管理工作出現(xiàn)了日異月新的變化，原有的學(xué)生管理理念方法出現(xiàn)了一定程度的不適應(yīng)。經(jīng)過四次沙盤游戲工作以后他的考試焦慮水平明顯下降。求：覺得前面更好了。求：覺得和諧多了，想把后面的高樓吸收過來，吸收它們（他們）的優(yōu)點，吸收它們（他們）的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。咨：現(xiàn)在請你感受一下，再與后面高樓對比一下有什么感覺？求：沉默一分鐘后??現(xiàn)在感覺前面的房子比后面房子好多了，風格、造型、獨特性、顏色等都比后面的好。前面的房子好象是我，后面銀白色的高樓是班級里成績比我好的同學(xué)，自己想變成后面的比較困難，壓力很大，我曾經(jīng)嘗試過很多方法，但都沒有效果。第一次：學(xué)生撥開沙子后的感悟，覺得自己平時很努力，但到最后成功很少。上面的兩次沙盤游戲工作，相必不用我解釋，大家就已經(jīng)悟出一些思路來了，其實這位女生根本不知道“早戀”的危害，就象下海沖浪的小孩一樣不知道有多危險，只知道好玩而已，當然面臨著這一切也有些害怕，就象小兔子看到大蛇一樣地恐懼，通過沙盤游戲工作，使來訪者在潛意識中不斷了解自我、調(diào)節(jié)自我、放松自我，最后脫離“危險”。分析與點評：該女生是處于青春早期性萌動時期，出現(xiàn)異性相互吸引和喜歡，是正常的心理過程，家長和 老師不要過分緊張，只要用良好的方法慢慢地引導(dǎo)，告訴他們“早戀”的危害，使他們正確處理這些問題，相信孩子們就不會出現(xiàn)逆反心理，也會很好地處理這些迷茫的問題?，F(xiàn)在我也感覺不那么緊張了，這個小孩不知道海里有多危險，莫名其妙地就下去了，因為她只知道好玩，現(xiàn)在好了，上來了就安全了，而且岸上還有很多人陪伴者她玩，挺開心的。我覺得“危險”的分量要比“刺激”的分量重的多，她應(yīng)該上岸了。來訪者說：氣氛十分緊張，這條大蛇在中間，動物們都在四處逃跑，這只小兔子是我，它的表情很恐懼，幸好它是朝著蛇移動的反方向跑的，否則會很危險的，這樣就比較安全了，不怎么容易被抓到，這時看到兔子的表情有點放松了，當然我的心情也放松了許多。她進入我的工作室，開始關(guān)注沙盤和沙架上的沙具，在我的引導(dǎo)下很專注地做起了沙盤游戲工作?！碑斘医哟@位女生的時候，心里充滿著信心和愛心。作為家長的我只能以說教的方式對她教育，不但沒有效果，女兒反倒出現(xiàn)逆反心理、行為。”分析：來訪者屬于同學(xué)之間關(guān)系不暢而求助，一般心理健 康教育 老師可能就會用認知療法對學(xué)生進行輔導(dǎo)，但認知調(diào)整有類似說教的技巧，學(xué)生往往難以接受，“沙盤游戲”讓這位學(xué)生在沙盤中發(fā)現(xiàn)自己的問題，看到了對方（同學(xué)們）身上的優(yōu)點，在潛意識中做了自我調(diào)整，達到了助人自助的心理輔導(dǎo)目的。“沙盤游戲”工作結(jié)束時，她說“現(xiàn)在我不去想與同學(xué)沖突的事了，我會把時間多花點在學(xué)習(xí)上。在“沙盤游戲”過程中，分析老師觀察到一個細節(jié)，她不斷地在自己前面（沙盤下方）埋貝殼，說：“這邊比較安靜，我喜歡貝殼，我覺得很珍貴的東西需要時間和精力去尋找的，不可能一下子讓人發(fā)現(xiàn)的，正如這些貝殼，就象是情感、友誼、財富、工作、機遇等等，需要我付出很多才能得到，所以我把它們埋起來。老師： 能跟 老師說說里面裝著什么愿望？這時同學(xué)的眼睛里已經(jīng)含滿了