【正文】 現(xiàn)在是班長，要以身作則哦”“要是你也跟著他們一起讀書，那就更好了”。我也盡量地多叫他幫忙做一些事情，比如搬作業(yè)，抓沒交作業(yè)的學(xué)生，化解學(xué)生矛盾等等，盡可能讓他體會到自己是一個班長。我不知道這一次他的熱情能堅持多久。而且，目前他還是不想學(xué)習(xí)。我接下里的工作就是如何讓他愿意學(xué)習(xí)了。我想要是我能讓他轉(zhuǎn)變他的思想，那我一定也能讓他轉(zhuǎn)變他的學(xué)習(xí)態(tài)度。這段路還很長呢！堅持...期待...我與我的問題女兒的故事（）我女兒的學(xué)習(xí)有較大的問題，尤其是數(shù)學(xué)，讓我最不滿意。我經(jīng)常給他補習(xí)，為了補習(xí)我經(jīng)堂提前備課。昨天晚上，為了今天的教學(xué)補習(xí)，我備課了幾個小時，希望在今天能給他講授。但今天到我的工作室一來，我想給他買了幾雙襪子，幾斤水果？香蕉?。〗圩影?，等她愛吃的，一是想犒勞犒勞她，二是想讓她配合一下數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，但我剛提出學(xué)習(xí)立體幾何時，他說了一句，不想學(xué)。這讓我感到非常沮喪，我開始沒折了。這時候我打開我的電腦，啟動我的3dmax，這個軟件能，會出各種各樣的立體圖，畫出的圖很好看，很有吸引力，所以我就讓他在上面倒騰，她想畫什么就畫什么？他畫畫?。∠氤瞿墚嬕粋€房子，她在房子里面，畫了樓梯，餐桌，墻壁，不過只有三面墻，還畫了窗子，里面畫了一個圓桌，桌子上擺了一個擺了一個酒壺。在畫的過程當(dāng)中，必須用到前視圖，俯視圖，左視圖等操作，等畫完以后，他把我昨天晚上讓他寫的內(nèi)容，基本上都掌握了，這讓我非常高興。這給我一個啟發(fā)，對于你硬是讓他學(xué)習(xí)，這方法是無效的，讓把學(xué)習(xí)的任務(wù)，放在他樂意的活動當(dāng)中，讓他樂于干，在干的過程當(dāng)中，不自覺地掌握了知識，這不是很好嗎？第五篇：記一次和學(xué)生的個別談話對問題學(xué)生個案教育案例記一次和學(xué)生的個別談話【案例描述】班里有一個男生，挺聽話和懂事的，和同學(xué)的關(guān)系也不錯，但是我在檢查學(xué)生上課聽課情況時，經(jīng)常碰到他東倒西歪，趴在課桌上瞌睡，有時課桌上什么書都沒有，而且目光呆滯。于是我決定找這個學(xué)生好好談?wù)?。利用某次機會，還是在他語文課上不聽課的時候，我把他叫到了辦公室。一開始，我稍稍和緩了一下語氣，客氣地請他坐到椅子上。這個學(xué)生不敢坐，說站著就行了，犯錯誤了，不應(yīng)該坐下來。我卻以不容置疑的口氣再次要求他坐下，他這才不好意思地落座。雖然坐下了，卻心懷忐忑。針對今天的課堂情況，開門見山我便問道：為什么課上不能聽從老師要求認真讀書？他的回答也很簡單：基礎(chǔ)太差，學(xué)不下去；對語文這科不感興趣，讀書與不讀書都覺得沒有什么意思；課本不見了，沒有東西可讀。針對他的回答，我跟他說，以我的理解，學(xué)生基礎(chǔ)差一些，不能做到科科全面，但是語文一定是可以學(xué)習(xí)的。學(xué)生的語文基礎(chǔ)差一些，但是可以聽老師對課本的講解分析，可以自己不斷地通過讀寫來提高自己的學(xué)習(xí)語文的自覺性，養(yǎng)成一種習(xí)慣。學(xué)生聽得入真了，我卻停止說教。再問他：不想學(xué)習(xí)，是不是將來走上社會不想有所作為？這個學(xué)生說：當(dāng)然不是了，誰不想將來很有出息，干一番事業(yè)呀！于是我和他談起他的學(xué)習(xí)目標，這個學(xué)生告訴我，其實他的家長對他還是抱有很大的希望的，最好考個本三，但是學(xué)生的自信心很不足，一直覺得就算自己通過努力，也不能達到家長的要求，所以自己的壓力很大，一旦想到這個問題，就很沉重，就不敢面對，所以就選擇了逃避。我開導(dǎo)他應(yīng)該要正確地對待家長的期待，應(yīng)該要把壓力轉(zhuǎn)化為動力，而動力就應(yīng)該轉(zhuǎn)化為真正的行動，如果制定好自己的短期目標，每個月都定好自己要達到的目標，這樣的目標讓自己跳起來就能觸地到，通過自己的努力就能實現(xiàn)，也就有了成就感。而且還可以選擇自己比較容易突破的科目進行，慢慢地積累自己的自信心，哪怕是一點點的進步，都能代表自己是有能力來實現(xiàn)自己的目標的。后來，我又把話題轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)本身，在課堂上，因為基礎(chǔ)差，缺乏興趣，不慎丟失課本而不能盡力聽課，無所作為，會不會制約著將來到社會上的工作與生活？學(xué)生沒有回答，于是我再說道：每一個人都希望自己在社會擁有一份不錯的工作，最好能夠干出一番事業(yè)，但是無論是做普通打工者還是做自己的老板，工作都需要辛苦付出，需要認真對待，需要較強的抗挫折能力和意志力。如果將來在工作中的狀況與現(xiàn)在在課堂上的表現(xiàn)一樣，精神不振，做扶不起來的阿斗，無所作為，則打工一定會讓老板不滿意，做自己的老板一定會事業(yè)萎縮，血本無歸。每一個人都希望自己的將來擁有幸福的生活，擁有必要的物質(zhì)財富，還能夠擁有一定的精神財富。因此，在課堂上經(jīng)常隨意東倒西歪，一定程度上反應(yīng)了這個人對待生活的態(tài)度，這或許意味著將來只知道享受生活而不會認真經(jīng)營生活、呵護生活，生活的幸福之源很快就會枯竭。這名學(xué)生聽得諾有所悟，于是我見好就收，停止說教。再正確的道理，說多了也會適得其反。教育者，是不能任憑自己感覺良好而沒完沒了地對被教育者說教的。再好的說教也不能一勞永逸地解決被教育者的問題的，最重要的是讓被教育者獲得良好感覺，獲得無窮的回味，期盼著下一次交流盡早到來。所以我笑著告訴他，以后有的是時間，只要你想和我說話，我一定會盡力幫助的。談話之后，我后續(xù)還找該生談了幾次話，關(guān)心了解其學(xué)習(xí)生活情況。我和他的家長也進行了溝通，家長也很配合，還幫該生制定了在家的每天學(xué)習(xí)情況反饋表等具體措施配合幫助該名學(xué)生，現(xiàn)在，該學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績正在往積極的方向發(fā)展?！景咐u析或反思對策】班主任與學(xué)生作個別談話，這是關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展的重要手段。根據(jù)我自己的實踐，班主任與學(xué)生作個別談話，首先要關(guān)注每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，關(guān)注學(xué)生，就是要求班主任注意觀察學(xué)生。利用可以利用的機會觀察學(xué)生的自學(xué)狀態(tài)，觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用課外時間觀察學(xué)生的生活狀態(tài)，觀察并了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的情感體驗和道德狀況。認真地觀察每一位學(xué)生的狀態(tài)，讓每一位學(xué)生都真實地覺得自己的學(xué)習(xí)、生活始終被班主任關(guān)注著。班主任經(jīng)常觀察每一位學(xué)生，能夠增進對學(xué)生的了解，這是成功地與學(xué)生作個別談話的重要前提。學(xué)生作個別談話，決不應(yīng)該是班主任一廂情愿的“告訴”行為，而應(yīng)該是平等、真誠的溝通和交流。“告訴式”的談話，在與學(xué)生個別談話的過程中，首先要求班主任放下架子，認真傾聽學(xué)生，站在學(xué)生的角度上理解學(xué)生，接納學(xué)生，從而充分了解并尊重學(xué)生的需要。即使班主任不和學(xué)生談些什么，這種傾聽本身也是對學(xué)生很有價值的幫助。班主任要根據(jù)學(xué)生不同的情況確定與學(xué)生作個別談話的內(nèi)容。千篇一律地和學(xué)生談差不多同樣的話，個別談話就失去了特定的價值。