【正文】 生”個案分析問題學生：初一（7）班王艷一、綜合表現(xiàn)行為表現(xiàn)描述通過了解，小學時特別在五年級下學期開始該生結(jié)識了一些不愛學習的姐妹、兄弟們經(jīng)常去網(wǎng)吧、常騙父母的錢，常常很晚回家，父母追問就說謊，長此以往說謊成性。信任和鼓勵遠遠勝于高高在上的說教，我們要有諒解寬容的大度，以愛心去影響學生，關懷學生。對問題學生，要了解其個性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進步的主動性。評析: 通過對這一個案的教育分析，我深刻認識到轉(zhuǎn)化問題學生的工作是一項長期、復雜、艱巨的系統(tǒng)工程。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，學習目的明確，認真努力，學習和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強。引導他多看到自己的一個個進步，讓他的自尊心、自信心一步步樹立起來。對于以上目標的實施，實行“小步走，不停步”的戰(zhàn)略，對于他的每一個進步，給予適時鼓勵。因此，我在與他的交往教育中就根據(jù)其過錯的程度和個性特點采取靈活而獨特的方式、方法進行教育，不一概而論。轉(zhuǎn)化問題學生要因人而異學生的年齡、性別、個性、喜好不同，他們的品德過錯行為的性質(zhì)和程度也不一樣。教師教育方式的轉(zhuǎn)變對這樣的學生，在教育時，我盡可能地避免負面教育，更多地信任、鼓勵，積極地評價，讓他認識到自己的長處和優(yōu)點，培養(yǎng)其自信心，給他更多的關注和期望，樹立他在學生中的威信。四、干預策略多方協(xié)調(diào)，系統(tǒng)推進 講究系統(tǒng)性，是信任與賞識教育問題學生的重要策略。本身自制力差，老師關愛和教育不夠家庭教育方式的不當，導致他處理事情的原則以自我為中心，周圍的人都要圍繞他轉(zhuǎn)，這就自然導致他的自制力不斷下降，學習能力和學習習慣也就可想而知。三、成因分析根據(jù)譚聰同學在學校和家庭方面的表現(xiàn)，我做了以下分析：家庭教育方式不當父母對子女從小引導太少，溝通不夠，教育方式不當。尤其對其學習散漫，好享受生活，愛打扮等問題，母親認為小時侯欠孩子太多，現(xiàn)在應該補償補償。隨著時間推移和年齡的增長，孩子在校的表現(xiàn)越來越令老師和家長失望，進入初中以來，我們很重視他的學習情況和行為規(guī)范上存在的問題。加上他是獨子，在全家人眼中，是掌上明珠，爺爺奶奶對他也總是過于寵愛與放任，凡事都依他，于是譚聰一直處于以“自我”為中心的氛圍中。而父母只顧忙生意，平時很少與孩子溝通，對他的學習和性格發(fā)展無暇顧及。首先從他的家庭情況來分析。對老師的話偶爾聽從，但絕大部分是應付，有時也會頂撞老師。他個子不高，但非常胖，尤其喜歡吃，愛打扮，所以身上除了錢，就是名貴香水等化妝品。一、學生個體情況**，男，15歲，初一（4）班學生。第二篇：問題學生教育個案分析問題學生教育個案分析引導學生走出“圍墻”一個班集體中的學生在思想品德、行為習慣、學習成績等各方面，不可避免地存在優(yōu)劣、高下之分，問題學生的存在也就具有必然性、客觀性和普遍性。家長和學校教師的共同教育很重要，是我們教育管理轉(zhuǎn)變“問題學生”的重要資源，但在教育問題上教師是主導，我們做教師的要自信，在教育問題上我們是職業(yè)教育者是專家，所謂“問題學生”往往是家庭教育失敗的結(jié)果，因此，把轉(zhuǎn)變這些學生的希望寄托在家長身上是不現(xiàn)實的，教師必須立足于自身的力量。教育上從嚴、道理上講深講透，處理時慎而又慎，能幫學生的地方一定要鼎立相助。堅持原則和方法的靈活相統(tǒng)一。以理服人，講道理要到位到點、合情合理合法，不說空話、大話、聽不懂的話。全面了解學生的過去和家庭，理解他們的想法和做法，建立相互信任的感情基礎，使學生敢于樂于和你講真話、愿意得到你的幫助和指點。堅持以唯物辯證法的原理觀點和方法指導教育工作，全面地、發(fā)展地、聯(lián)系地看待學生的過去現(xiàn)在和未來。實事求是的確定教育目標和要求，人的發(fā)展有不同的道路，人的覺醒也是有先后的。從余某某及這個特殊的班級學生的轉(zhuǎn)變過程，我們可以有這樣一些感受：作為教師，教育幫助保護學生的理念和職責是始終不能動搖。但我們以為，由于教育對象的不同，重點高中的教師可能更關注學業(yè)優(yōu)秀的學生，把知識傳授給他們，使之成為國家和社會的棟梁，而我們職業(yè)學校的教師則必須更多的把精力放在那些所謂“問題學生”身上，這些孩子管不好學校不安定，家庭無寧日，更可怕的是，學校家庭都管不了將他們推入社會，就會給社會帶來不安定因素，甚至為社會增加一個破壞者，這是教育的悲哀，是學校及教師的失職。要注重對學生的人格養(yǎng)成，他們有時就會用叛逆來處理自己的傷痛用不健康的方式去對付很空的內(nèi)心，當老師能夠理解和接納學生的感受，能夠欣賞、鼓勵學生的時候，孩子們身上很多美好的東西都會被激發(fā)出來。幾年過去了，我們師生間還始終記得那段生活，還經(jīng)常往來著，每到教師節(jié)、春節(jié)這些學生乃至家長總會來個電話發(fā)條短信給個問候?？傊?，我和這些學生在教育和被教育的過程中結(jié)下了深厚的感情，他們隨著年齡的增長，也逐步從混沌中走了出來，慢慢地成長著，成為一個正常的社會公民。五是，針對這些學生好動的特點，我和專業(yè)教師商量，在教學上增加操作課，減少或降低理論課的深度，針對實踐中出現(xiàn)的問題進行理論學習，同時每天必須有一定量的作業(yè)，逐步使這些學生對學習建立興趣形成習慣，特別是對稍有進步的學生大力表揚，讓大家知道什么是光榮的，什么是有面子的事，什么是可值得炫耀的事，同時也使學生感受到自己是可以進步的，開始對自己有了信心；六是，通過各種師生共同的活動，加強相互了解，建立互相信任的師生關系，我組織了多次休息日的外出活動，在這些活動中學生的個性得到充分張揚，師生之間無話不說，由此，使我對學生的家庭背景相互關系有了更深的了解，對學生的性格脾氣愛好長處短處都有了較為明確了解，學生對我也自然形成了親近感，我對學生的要求也就更符合學生需求和更容易被學生接受，使得教育指導的實效性大大提高，師生間的沖突明顯減少。三是，在得到家長的理解和支持下，我要求全班同學每天比其他班級晚放學4560分鐘（學校正常放學下午4：00），這樣做的目的是，一方面卡斷本班學生和校內(nèi)外不良青少年的聯(lián)系，減少發(fā)生各類問題的機會；另一方面使學生可以在學校將該做的作業(yè)完成掉，因為這些孩子長期來沒有做作業(yè)的習慣；四是，每天放學前讓值日同學匯報班級一天來的情況，我也每天進行點評，對稍有進步的大加表揚，對存在的問題認真分析，說明發(fā)生問題的原因和正確的做法，這一做法堅持下來后，班級問題大大減少，班級有了凝聚力，正氣上升歪風邪氣得到有效遏止，我在學生