【正文】 ，實現(xiàn)轉化顯然不是一朝一夕的，要認清轉化過程中的反復性，正確對待、耐心等待，要有長期的計劃和打算，不斷地調整方法進行教育，與家長密切配合，步調一致地對他進行思想教育；追蹤考查，反復抓，抓反復；加強日常生活、學習的監(jiān)督。對他的教育，我做到了不厭其煩，這樣，促使他養(yǎng)成了良好的行為習慣和學習習慣。經過一個學年的具體教育轉化工作，現(xiàn)在的他，在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己有了信心，學習態(tài)度、行為習慣等都有了很大的進步，與同學、老師的關系也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。在轉化池浩洋同學的過程中感悟到：自尊心、自信心是一個人前進的動力。關心愛護學生、尊重學生的人格尊嚴，是我們教師應該做到的，只有把學生當成朋友，他才能敞開心扉地說真話實話，老師才能真正地知道他的什么“病”，給他開一劑“良藥”。這件事給我啟示頗深，在轉化“問題學生”的過程中，我覺得首先要尊重學生、樹立他們的自尊心，做耐心細致地工作，尋找他們身上的閃光點，哪怕是很小的進步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表揚、鼓勵。對他們要曉之以理、動之以情，他們感到自己有長處，激發(fā)他們的上進心，培養(yǎng)其自信心。這樣持之以恒地抓，才能收到好的效果。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢??往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍?！皢栴}學生”轉化案例（二）紫薇自學鄭金虎問題學生介紹：學生劉民（化名），男，八年級4班學生。該生聰明、好動、熱情，脾氣暴躁，易沖動、性格倔強。入學第一天即與老師發(fā)生沖突，態(tài)度惡劣。經耐心的做其思想工作，教育轉化，現(xiàn)該生取得很大進步，在班級各種活動中表現(xiàn)積極，學習成績進步很大，思想上要求進步。事件：入學第一天，全體學生在操場集中接受入學教育。因為當時教學樓內有其它年級學生正在上課，為避免影響他們的學習，學校要求學生未經允許不得隨意進入教學樓內。但劉民卻不顧學校要求，未經老師同意擅自進入教學樓內。我校一位老體育教師發(fā)現(xiàn)了這一情況，即向他了解情況，并責問為何不經允許進入樓內?？墒沁@學生卻態(tài)度蠻橫：“我愿意，你管不著”，“你算老幾？”甚至說臟話辱罵老師。最后，該生被帶到機電部。即使面對機電部芮主任，依然態(tài)度囂張，顯得無所畏懼。見一時無法與其溝通，芮主任就讓他打電話給其父親，請其父親來學校溝通一下，了解情況。畢竟在學生入學的第一天，就置學校校規(guī)校紀于不顧，不按老師要求行事不說還對老師惡語相向，這樣的學生我還真是第一次見到。誰知這學生說：“找我爸？沒用，我三天兩頭不回家，在外面網吧過夜。我爸管不了我，他來了也得聽我的。”“要不你們開除我吧？給處分也行，無所謂?！薄拔铱忌线@兒就夠給他面子了，真的，你們開除我吧，要不什么處分都行?！焙?！這樣的學生還真是沒見過。請家長、給處分甚至開除這些招數都不靈了。對這個學生，如果堅持給其處分了事，很明顯地，一點正面警示作用起不到，負面作用反而更大，甚至可能把他徹底給毀了。不能這么干，那么該怎么做呢？作為教師，不能育人，何以為師？教育過程：——蹲下來，當學生的朋友。過了一會兒，他情緒沒那么激動了，我先把這件事放在一邊，開始用平和的語調與他聊天，了解他的過去，他的家庭情況。慢慢地，他的情況變得清晰起來。原來，他的父母早已經離婚，是一個單親家庭。他的父母以前老是吵架，后來干脆離婚了，他跟了他的父親。這給他的傷害很大。他怨恨他的父母，覺得父母為了自己的幸福而不顧他的感受，于是開始任性胡為，不服管束。他的父親，一方面自己工作比較忙，另一方面也覺得對他也有些愧疚，因而只知事事滿足他的要求，卻放松了對他的管教，最終導致現(xiàn)在的局面。父親做的這些并不能打動劉民的心，他選擇了在學校調皮鬧事、去網吧徹夜不歸這樣墮落的方式來報復他的父親。但是這孩子其實非常聰明，學習還算可以。即便在這樣的心態(tài)下，他依然在中考中考得不錯，進入了我們學校?？蓹C遇在他看來卻有些失望，他覺得這太對得起他父親了。所以，他才會不計后果的提出將他開除，自然也不在乎什么處分。了解了情況后，我頓時有所悟。“你還真不錯，腦子好使，人聰明?！薄澳愀改鸽x婚了，對你照顧少了，給你造成了傷害。但你也這么大了，你可以對自己負責了。你不需要報復誰，你需要用你的成績證明給他們看，你能行，能做好。你這么做，確實會讓你父親傷心難過?？蛇@樣做你又能得到什么？最終毀掉的是你自己，真正承擔這個后果的還是你自己。父母離異對你來說固然是不幸，但現(xiàn)在社會上父母離婚的多了，也有很多父母離異的孩子依然做得很好，你為什么不能做好呢？”通過多次的談心，用多種方式慢慢地將上面這些話滲透給他，幫助他改變自己過去偏激的思想，建議他試著站到父母親的角度去思考問題，體諒一下父母的難處。、幫助——站起來，做他們的老師，從師言、信師道。與班級任課老師協(xié)商后，我們班老師隔三差五的就和他聊會兒，談天說地，說衣服、談飲食，盡量避免直白的說教，而是爭取做他的朋友，交流的對象。逐漸地，他的思想開始有一些好轉的跡象，也開始熱心班集體的事情。于是趁熱打鐵，給他提供參與班級事務的機會，讓他擔任班里的生活委員。果然，他的那股熱情被調動起來，負責的各項工作都完成得相當好，而且班內班外，份內份外的事情他都搶著去做。針對他“順毛驢”的特點，我們也找機會盡量去表揚他，認可他，給他鼓勁，給他建議，給他幫助。功夫不負苦心人。在大家的共同幫助下，劉民通過自己的努力，現(xiàn)在他熱心班級工作，團結同學，樂于助人，高職一年級結束的時候，他還榮獲了“獎學金”。這無疑是對他進步的最大認可。緊接著他又加入了共青團，還成為同年級中最早遞交入黨申請書的學生入黨積極分子之一。看著他取得的這些成績，大家都感到非常的欣慰。案例思考問題學生的“問題”不是天生的，從他們身上的問題我們應該多去分析探究我們教育環(huán)節(jié)中的問題。俗話說：“人之初，性本善。”沒有教育不好的孩子，只有不得法的教育。對于問題學生，我們不能一味的去責備和歧視他們，而應該多分析問題存在的原因，對癥下藥，以科學的教育理念為指導，以博大寬容之心接納他們包容他們，用愛心、耐心、恒心去感化影響他們。正確引導他們走出陰影，讓我們用智慧去診療那些受傷的心靈，帶領他們一同感受活力朝氣的青春，走向健康美好的未來人生吧！