【正文】 障：按時(shí)足額發(fā)放各項(xiàng)研究補(bǔ)助如交通費(fèi)、外出調(diào)查補(bǔ)助，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，及時(shí)撥給小型會務(wù)費(fèi)。撰寫《問題學(xué)生XX的家庭教育個(gè)案分析》。還將深入研究網(wǎng)絡(luò)成癮，行為暴力，心里偏執(zhí)，紀(jì)律渙散等問題學(xué)生的家庭教育問題以及行為懶散，虛榮輕浮等問題女生的家庭教育缺陷。形成問題學(xué)生的學(xué)校輔導(dǎo)策略，促進(jìn)問題學(xué)生健康成長。理論依據(jù)國內(nèi)相關(guān)研究表明：問題學(xué)生的“問題”都可以在其家庭教育中找到依據(jù)和成因。當(dāng)前末成年人思想道德教育面臨許多新問題：未成年人思想道德建設(shè)工作還存在許多不適應(yīng)的地方和亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。為了解決這一難題，曾經(jīng)有不少單位和個(gè)人對問題學(xué)生教育開展過方方面面的研究，包括問題學(xué)生的家庭教育研究，但是從近年來問題學(xué)生不斷增多，青少年違法犯罪率不斷升高的嚴(yán)峻局勢看來，問題學(xué)生的幫教和感化工作成效有限，沒有能找到從根本上解決問題的途徑和辦法。2003－2006年，為了加強(qiáng)青少年的心理健康教育，我校開展了“城郊中學(xué)生心理障礙調(diào)查分析與學(xué)校輔導(dǎo)策略研究”。定期接受課題主管部門對研究過程的檢查。第三步：在數(shù)十份《問題學(xué)生的家庭教育個(gè)案分析》的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納分析，參考相關(guān)文獻(xiàn)，找出問題學(xué)生家庭教育存在的缺陷。因此做好本課題課題組成員必須深入每一個(gè)問題學(xué)生家庭，真實(shí)準(zhǔn)確把握每一個(gè)問題學(xué)生家庭教育方面的失策、失當(dāng)之處，從而探尋學(xué)校教育干預(yù)問題學(xué)生家庭教育的方法和途徑。②個(gè)案研究法：搜集和整理問題學(xué)生的家庭教育個(gè)案，通過對問題學(xué)生與非問題學(xué)生家庭教育個(gè)案的對比研究、以及問題學(xué)生的家庭教育個(gè)案之間對比分析，尋找心理成因。兩成以上的問題學(xué)生來自單親或離異家庭，半數(shù)問題學(xué)生的家長只有初中以下文化程度。要把家庭教育與社會教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來。這一課題的研究將使本校更加深入系統(tǒng)地關(guān)注問題學(xué)生的教育問題，這對于學(xué)校提高教育質(zhì)量，減少和預(yù)防未成年人違法犯罪，探究正確科學(xué)的家庭教育方式，都具有十分重要的理論和應(yīng)用價(jià)值。問題學(xué)生的家庭教育在最近十年越來越受到家庭、學(xué)校和社會的關(guān)注。第一篇：問題學(xué)生的家庭教育個(gè)案研究方案問題學(xué)生的家庭教育個(gè)案研究方案問題的提出：問題學(xué)生一般是指道德品質(zhì)差、行為習(xí)慣不良、心理不健全、表現(xiàn)明顯異于同齡人的學(xué)生。由于問題學(xué)生得不到科學(xué)的引導(dǎo)和教育最終導(dǎo)致違法犯罪幾乎成為社會公害。研究這一課題將提高學(xué)校德育和心理健康教育工作的針對性、實(shí)效性，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。各級婦聯(lián)組織、教育行政部門和中小學(xué)校要切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育的責(zé)任。有七種家庭教育方式會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題：一是管理上的簡單粗暴型，對孩子非打即罵；二是教育素質(zhì)不高型，有的家長學(xué)歷不低，但教育方式過于平淡，有的還易走極端；三是放縱型，對孩子基本不管；四是溺愛型，凡事都護(hù)著孩子，對自己的孩子評價(jià)過高；五，有的家長自身道德修養(yǎng)差、文化素質(zhì)低；六，隔代教育型，父母外出謀生，家中老人只能讓孫兒吃飽穿暖，無力擔(dān)負(fù)教育重任；七，父母離異等造成的問題家庭也對許多孩子有負(fù)面影響。③文獻(xiàn)法：參考國內(nèi)相關(guān)研究文獻(xiàn)，吸收最新研究成果，開闊研究思路，創(chuàng)新研究方法。這也正是研究本課題的難點(diǎn)。尋找有學(xué)校教育干預(yù)問題學(xué)生家庭教育的方法和途徑。發(fā)現(xiàn)弄虛作假、敷衍差事的要追究相關(guān)人員的責(zé)任。在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)：針對問題學(xué)生的心理輔導(dǎo)策略的實(shí)際效果不如人意，在家校協(xié)作層面，問題學(xué)生的家庭教育存在各種各樣的問題，不能很好的與學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)整合，形成合力。因此，繼續(xù)開展問題學(xué)生的家庭教育研究，深入探索問題學(xué)生的家庭教育個(gè)案與問題學(xué)生的心理和行為問題成因，非常有現(xiàn)實(shí)性。全社會關(guān)心和支持未成年人思想道德建設(shè)的風(fēng)氣尚未全面形成，還存在種種不利于未成年人健康成長的社會環(huán)境和消極因素；學(xué)校教育中重智育輕德育、重課堂教學(xué)輕社會實(shí)踐的現(xiàn)象依然存在；隨著人員流動(dòng)性加大，一些家庭放松了對子女的教育，一些家長在教育子女尤其是獨(dú)生子女的觀念和方法上存在誤區(qū)。其中1417歲是問題學(xué)生不良行為的高發(fā)期，最容易導(dǎo)致違法犯罪。四、研究對象和方法：研究對象以本校初中生中的問題學(xué)生及其家庭教育作為主要研究對象，同時(shí)參考外地學(xué)校對同類問題的研究。從而尋找利用學(xué)校教育積極干預(yù)家庭教育，更好地整和教育資源，形成教育合力。2008年10月前完成。保證各種文件的打印費(fèi)。我對這名學(xué)生在一年半的教育教學(xué)內(nèi)持續(xù)給予更多關(guān)注，和他的家長共同分析他在成長過程中所遇到的問題，共同提出解決問題的方法，從心理和行為方面共同對他加以輔導(dǎo)，幫助他矯正不良習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，提高了學(xué)習(xí)成績，改善人際關(guān)系。通過對小L的家訪，以及與他的父母和他本人的談話，我可以大致地勾勒出小L家庭教育的問題。第二步：分析小L同學(xué)的問題。改變教育方式，家校共同用情感的方式培養(yǎng)同孩子的感情我對小L媽媽和爸爸在家庭教育上的建議是：改變教育方式，用健康的情感培養(yǎng)起自理自立的品質(zhì)。又比如在學(xué)生中提倡 “我是你的天使”的互助活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會用愛心回報(bào)付出！五、對問題行為糾正的效果和反思在整整一年半的時(shí)間中，我對這個(gè)“特殊”的學(xué)生始終非常關(guān)注，積極與他的家長聯(lián)系，取得家長對我工作的支持，改進(jìn)他們的家庭教育方式，用情感的方式培養(yǎng)感情，使學(xué)生明事理和懂感情。但是他們都能給我?guī)硎斋@，帶來啟示。倒不是學(xué)校中其他一般的學(xué)生沒有自己的品德問題，而是這些所謂的“問題學(xué)生”帶來了超出一般學(xué)校德育教育過程中的一般問題，而是如品德不良、打架斗毆、人格變態(tài)等對學(xué)校具有挑戰(zhàn)性的德育問題。如果一些父母沒有掌握家庭教育的規(guī)律或者自身就是一個(gè)“問題家長”的話，培養(yǎng)出“問題學(xué)生”就是一件很容易理解的事情了。長久生活在這樣的家庭中的孩子會缺少家庭溫暖，會產(chǎn)生對父母的怨恨之心。（4）、溺愛型的家庭教育。如果父母的人格也存在缺陷的話，估計(jì)他們的孩子一般就會大成問題了——驕橫跋扈、任性唯我。是朋友，可以敞開心扉交流。就像做米飯一樣，要把夾生飯搞熟，比重新做一鍋米飯困難得多。（4）、和孩子建立彈性的親子關(guān)系成人要追隨孩子的發(fā)展成長。不要總是說孩子這不對，那不好?！皢栴}學(xué)生”教育之我見在日常的教育工作中，部分所謂“問題學(xué)生”的個(gè)性表現(xiàn)是每個(gè)班主任最為頭疼的事情。作為教師，我們在實(shí)際教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的情形也是這樣，在一些方面表現(xiàn)比較薄弱的孩子，在另一些方面又表現(xiàn)出相對明顯的優(yōu)勢來，沒有哪個(gè)孩子在這幾個(gè)方面都是表現(xiàn)很優(yōu)秀的（或很薄弱的）。凡事有因必有果，有果必有因。在與家長溝通中，我知道她從小就處于溺愛的環(huán)境中，只要略有過激言行，其家長就會設(shè)法滿足其愿望，長時(shí)間養(yǎng)成了她這種過激的自我中心思維定勢。當(dāng)然，我們還是要慎用懲罰，必須到不得已的時(shí)候。同時(shí)，在學(xué)業(yè)上也表現(xiàn)出努力不足，不能完成老師布置的作業(yè)，經(jīng)老師批評教育，卻仍舊我行我素。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。當(dāng)老師詢問孩子的情況時(shí)，父母又屢次欺騙老師，幫孩子“過關(guān)”。所以，他越來越懶，容易的知識就學(xué)點(diǎn)，難點(diǎn)的就放棄。三、問題的解決：轉(zhuǎn)變該生1．放開“韁繩”，為學(xué)生松松綁。先不去注重他的成績，而是更多地關(guān)注他的思想傾向和他的行為動(dòng)機(jī)。時(shí)間一長，轉(zhuǎn)化就會變成泡影。這里我并不是在責(zé)備某個(gè)人，而是真正的教育必須要反思。被同學(xué)排斥在外的打擊是很大的,我想“解鈴還需系鈴人”,既然被同學(xué)排斥在外還需要同學(xué)的幫助。這一切的變化極大地激發(fā)了他學(xué)習(xí)的信心,語文、科學(xué)、數(shù)學(xué)都有明顯的進(jìn)步,但英語還是比較差。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生需要有一個(gè)過程，需要奉獻(xiàn)愛心，繼續(xù)反復(fù)、耐心的教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，將教育優(yōu)勢有機(jī)整合。在一個(gè)班集體中，成績有優(yōu)有劣，表現(xiàn)有好有差。在平時(shí)教育班上其他同學(xué)的時(shí)候，也不會以胡濤以前的不足為比較點(diǎn)。情急之下，我立即隨同學(xué)生跑到教室去看究竟。語文成績上升幅度很高。剛開始犯錯(cuò)誤的時(shí)候我采取的態(tài)度也比較強(qiáng)硬，但是發(fā)現(xiàn)這么做對于他沒有任何效果，反而對解決事情不利。解除心理枷鎖，讓他抬起頭是轉(zhuǎn)化他的關(guān)鍵之舉。學(xué)習(xí)誘發(fā)原因在學(xué)習(xí)上，該生屬于不愛學(xué)習(xí)，害怕學(xué)習(xí)的那種。這樣成績就越來越差，慢慢地形成惡性循環(huán)，最后淪為一名成績后進(jìn)生，喪失了進(jìn)取心。學(xué)習(xí)成績影響著別人的看法，一優(yōu)遮百丑。讓學(xué)生排除成績差這個(gè)誘發(fā)因素，曉之以理，動(dòng)之以情。所以，我一開始就不去談?wù)撍某煽儯屗M情地玩耍，盡可能地多的讓與同伴一起活動(dòng)?？v觀孩子的成長歷程，這些人群的確在起著某種作用，或好或壞，現(xiàn)實(shí)就是這樣。孩子的健康成長是受多種因素影響的，有了良好的外部環(huán)境的影響和促發(fā)內(nèi)在需求的動(dòng)因，學(xué)生成長就能少走彎路?？傊?，面對哪些具有任性、自私、專橫、懶散等心理障礙的學(xué)生，教師或家長絕不可輕易下結(jié)論，過之甚至?xí)j造悲劇。從該生身上，我發(fā)現(xiàn)，對心理有障礙的學(xué)生，教師或家長不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長。如何做到這一點(diǎn)？關(guān)鍵是教育者必須有科學(xué)的教育理念，以及一整套教育方案和良好的細(xì)心扎實(shí)的工作熱心。比如，在教育該生的過程中，我發(fā)現(xiàn)以往教師和家長“卡、罰、罵”等不良教育的影子在他身上還有反映。有了好心情，事情就好辦了。這樣，學(xué)生在無拘無束中轉(zhuǎn)化才會更理想。分?jǐn)?shù)就像魔棒一樣左右著人們的思維。如何客觀評價(jià)，科學(xué)評價(jià)像這樣的學(xué)生，是一個(gè)非常值得研究的問題。進(jìn)入七年級的時(shí)候，成績已下降到班級后幾名了。只要處理得好，缺陷也能轉(zhuǎn)化為各種各樣的優(yōu)越感。多了解他的家庭的情況，給他心理安慰，經(jīng)過很長一段時(shí)間的努力，該生終于在學(xué)業(yè)上與同學(xué)的人際關(guān)系上取得了進(jìn)展。今后對他關(guān)愛工作還要繼續(xù)努力才行。我用自己的身世和讀書經(jīng)歷對他“動(dòng)之以情”，然后“曉之以理”。經(jīng)過一段時(shí)間的師生磨合，該生表現(xiàn)還算正常。但凡有一點(diǎn)腦筋的家長都會明白：一個(gè)在著名初級中學(xué)的學(xué)生怎么可能隨便轉(zhuǎn)入到我們這個(gè)“城鄉(xiāng)結(jié)合部”的小小單設(shè)中學(xué)來就讀呢？可想而知，他的表現(xiàn)和成績一定是令名校老師頭很疼的典型“雙差生”了。了解其個(gè)性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，喚起他們的自信心，激發(fā)起進(jìn)步的主動(dòng)性。四、反思與討論1．面對哪些具有任性、自私、專橫、懶散等心理障礙的學(xué)生，教師或家長絕不可輕易下結(jié)論，過之甚至?xí)j造悲劇。同時(shí),通過這一形式促進(jìn)該生大膽地與優(yōu)等生交往,逐步領(lǐng)悟到交往的方法,領(lǐng)略到交往的樂趣。如何扭轉(zhuǎn)人們的觀念呢？那就是要讓他們認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性。這樣下來，他的心情變好了，也喜歡講話了。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學(xué)生感知?jiǎng)e人的期待，別人的接納，從而從心里產(chǎn)生要好的念頭。反之一丑也遮百優(yōu)。評價(jià)原因其實(shí)，該生形成后來的這種情況，不能不說是家長、老師教育缺陷以及班級的不正確輿論的“功勞”。這與他的家庭不正確的教育方式和理念有很大的關(guān)系。心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為：“每個(gè)人都有先天的生理或心理欠缺，只不過程度不同而已。后經(jīng)過我與其他任課老師的幫助，與他談心，溝通。我想可能是我這種春風(fēng)化雨的溫柔方式助長了他的風(fēng)氣，于是有一天我試探性地把他叫到辦公室，連大聲呵斥帶很響亮地拍打著桌子，最后還讓他寫出保證書，并果斷要求其家長掐斷家里的網(wǎng)線。經(jīng)過多方努力，現(xiàn)在的她總體表現(xiàn)較為穩(wěn)定，較以前好多了。我一般不贊同在找問題學(xué)生產(chǎn)生原因時(shí)只強(qiáng)調(diào)說“個(gè)人的原因才是最主要的”，因?yàn)楝F(xiàn)在社會較以前極其復(fù)雜化了，對于年齡較小的未成年學(xué)生來說，他們也許沒有辨認(rèn)事物好壞的能力，更談不上抵御什么誘惑的能力了，也許在他們看來某件本身不符合社會規(guī)范的事情是非常正確的、值得學(xué)習(xí)的。班主任要切記：只要是一個(gè)正常的人，他就不會在主觀上想成為“壞人”