【正文】 教師，我們在實(shí)際教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的情形也是這樣，在一些方面表現(xiàn)比較薄弱的孩子，在另一些方面又表現(xiàn)出相對明顯的優(yōu)勢來，沒有哪個孩子在這幾個方面都是表現(xiàn)很優(yōu)秀的（或很薄弱的）。我們處理問題學(xué)生，面對的應(yīng)當(dāng)是他出現(xiàn)的問題，而不是他本人的其它方面，更不是他的人格。凡事有因必有果，有果必有因。心理學(xué)的研究成果早就表明，作為學(xué)生，特別是中小學(xué)學(xué)生，每個人都渴望得到老師的關(guān)注、愛和表揚(yáng)，因此他們許多活動的出發(fā)點(diǎn)都與此有關(guān)。在與家長溝通中，我知道她從小就處于溺愛的環(huán)境中，只要略有過激言行，其家長就會設(shè)法滿足其愿望，長時間養(yǎng)成了她這種過激的自我中心思維定勢。懲罰不等于體罰，它是針對問題學(xué)生的一種強(qiáng)制性的糾偏行為，是在學(xué)生身心完全能夠承受范圍內(nèi)采取的一種不得已的教育措施（青少年教育專家孫云曉語）。當(dāng)然，我們還是要慎用懲罰，必須到不得已的時候。結(jié)果兩個月下來，他就沒有去過網(wǎng)吧，也慢慢把精力投入學(xué)習(xí)了，今年他已經(jīng)讀高二了，各方面表現(xiàn)還挺好。同時，在學(xué)業(yè)上也表現(xiàn)出努力不足，不能完成老師布置的作業(yè)，經(jīng)老師批評教育，卻仍舊我行我素。成績提高了，性格也開朗了許多，也結(jié)交了一些好朋友，我作為班主任心里也美滋滋的。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展?！睆脑撋膫€體情況來看，他的心理問題比別人要稍嚴(yán)重一些，相對來講轉(zhuǎn)化的難度要難一些。當(dāng)老師詢問孩子的情況時，父母又屢次欺騙老師，幫孩子“過關(guān)”。他在班上總是很“顯眼”,經(jīng)?？荚噿臁凹t燈”,上課不認(rèn)真聽講,作業(yè)抄襲??甚至老師說今天有一同學(xué)作業(yè)做的不好錯誤很多,全班同學(xué)會異口同聲地說是劉朋,這種歧視導(dǎo)致他失去了自尊,因此自閉,內(nèi)向脫離群體之外,他沒有信心和同學(xué)交流,孩子時期是個爭強(qiáng)好勝的時期,若不能被他所向往的群體接納,內(nèi)心該是多么的痛苦??面對這個孩子，雖說老師也付出了很多，但收效不大。所以，他越來越懶，容易的知識就學(xué)點(diǎn)，難點(diǎn)的就放棄。它決不是一兩句話就能解決，也絕不是一個人所能辦到的，這需要大家的教育合力。三、問題的解決：轉(zhuǎn)變該生1．放開“韁繩”，為學(xué)生松松綁。當(dāng)學(xué)生常遭到別人白眼的時候，他自然不自在，甚至產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理。先不去注重他的成績，而是更多地關(guān)注他的思想傾向和他的行為動機(jī)。由此，我想到了“牽著牛鼻子”干活的故事，你拉得越緊它越往后賴。時間一長，轉(zhuǎn)化就會變成泡影。這就為轉(zhuǎn)化他創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。這里我并不是在責(zé)備某個人，而是真正的教育必須要反思。于是我通過各種形式，各種機(jī)會與這些人群接觸，征得他們的支持。被同學(xué)排斥在外的打擊是很大的,我想“解鈴還需系鈴人”,既然被同學(xué)排斥在外還需要同學(xué)的幫助。其次開展主題班會:“撒播友誼的種子”,“團(tuán)結(jié)就是力量”,等等引導(dǎo)同學(xué)明白像浩宇這樣的學(xué)生,自卑、壓抑、怕交往的心理形成是長期的結(jié)果,不會也不可能在短期內(nèi)得到根除,要允許他有反復(fù)。這一切的變化極大地激發(fā)了他學(xué)習(xí)的信心,語文、科學(xué)、數(shù)學(xué)都有明顯的進(jìn)步,但英語還是比較差。從該生身上，我發(fā)現(xiàn)，對心理有障礙的學(xué)生，教師或家長不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生需要有一個過程，需要奉獻(xiàn)愛心，繼續(xù)反復(fù)、耐心的教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，將教育優(yōu)勢有機(jī)整合。關(guān)注每一個生命的獨(dú)特性是我們履行育人使命的邏輯起點(diǎn)。在一個班集體中，成績有優(yōu)有劣，表現(xiàn)有好有差。幾年前，父親再婚，與繼母生得一子，繼母只疼愛自己的兒子，視該生“眼中釘”，從不把他當(dāng)人看。在平時教育班上其他同學(xué)的時候，也不會以胡濤以前的不足為比較點(diǎn)。外語老師告訴我，該生在聽寫英語單詞時翻書照抄被老師發(fā)現(xiàn)，英語老師善意提醒，該生非但沒虛心接受老師的意見，倒態(tài)度惡劣，不一會兒，他竟然摔書出教室。情急之下，我立即隨同學(xué)生跑到教室去看究竟。緊接著，我利用語文課機(jī)會，抽一些他能回答的問題，鍛煉他的膽量和語言表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，當(dāng)即表揚(yáng)。語文成績上升幅度很高。他性格較外向，喜歡與同學(xué)玩耍，有時候還喜歡搞惡作劇。剛開始犯錯誤的時候我采取的態(tài)度也比較強(qiáng)硬，但是發(fā)現(xiàn)這么做對于他沒有任何效果，反而對解決事情不利。二、個案分析個體心理原因該同學(xué)的學(xué)習(xí)成績開始比較差，其實(shí)并不是因?yàn)樗念^腦不聰明，也不是他不用功，而是被自卑、羞怯、焦慮和恐懼等過身所影響的。解除心理枷鎖，讓他抬起頭是轉(zhuǎn)化他的關(guān)鍵之舉。家庭暗示原因該學(xué)生在家?guī)缀鯊膩矶疾蛔鲎鳂I(yè)，父母早就離婚，一直是爺爺奶奶帶著他，爺爺雖然過問他的家庭作業(yè)情況，但是由于文化素質(zhì)較低，對他在學(xué)習(xí)上的幫助也難產(chǎn)生效果，加上小孩不自覺，久而久之使他形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)誘發(fā)原因在學(xué)習(xí)上，該生屬于不愛學(xué)習(xí)，害怕學(xué)習(xí)的那種。進(jìn)入七年級下半學(xué)期后，我會同家長和以前的任課老師進(jìn)行了剖析，發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)上懶散的主要原因是：沒有家長的經(jīng)常鼓勵，老師教育也缺乏計(jì)劃性，班級的同伴也沒有發(fā)揮良好的輿論作用。這樣成績就越來越差，慢慢地形成惡性循環(huán)，最后淪為一名成績后進(jìn)生，喪失了進(jìn)取心。據(jù)我了解，像“你真沒用！”“你真笨！”“你真不可救藥！”“我怎么會有你這么不爭氣的東西！”這些不負(fù)責(zé)任又大傷孩子自尊的話怎能激起孩子的上進(jìn)心呢？孩子所能做到的就是：你越罵我笨，我就笨。學(xué)習(xí)成績影響著別人的看法，一優(yōu)遮百丑。所以，對這些孩子的轉(zhuǎn)化不是馬上去只抓他的成績提高，固然這很重要。讓學(xué)生排除成績差這個誘發(fā)因素，曉之以理，動之以情。你給它一點(diǎn)空間和自由，它反而比較賣勁。所以，我一開始就不去談?wù)撍某煽?，讓他盡情地玩耍，盡可能地多的讓與同伴一起活動?，F(xiàn)在看來，當(dāng)時這樣想和這樣做是對的?？v觀孩子的成長歷程，這些人群的確在起著某種作用，或好或壞，現(xiàn)實(shí)就是這樣。在接觸過程中，我與他們一起總結(jié)和反思，尋求最佳轉(zhuǎn)化方案。孩子的健康成長是受多種因素影響的，有了良好的外部環(huán)境的影響和促發(fā)內(nèi)在需求的動因，學(xué)生成長就能少走彎路。功勞不是我一人的，應(yīng)該說是大家的功勞。總之，面對哪些具有任性、自私、專橫、懶散等心理障礙的學(xué)生，教師或家長絕不可輕易下結(jié)論，過之甚至?xí)j造悲劇。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。從該生身上，我發(fā)現(xiàn)，對心理有障礙的學(xué)生，教師或家長不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長。當(dāng)孩子的心態(tài)變好了，求知欲強(qiáng)了，競爭性也就強(qiáng)了。如何做到這一點(diǎn)？關(guān)鍵是教育者必須有科學(xué)的教育理念，以及一整套教育方案和良好的細(xì)心扎實(shí)的工作熱心。“情、理、導(dǎo)、引”是我常用的方法，而我工作的重點(diǎn)也是放在這個方面，結(jié)果效果還是比較滿意的。比如，在教育該生的過程中，我發(fā)現(xiàn)以往教師和家長“卡、罰、罵”等不良教育的影子在他身上還有反映。這里所牽涉到的不止我一個人，它還包括學(xué)生家長，原來老師和學(xué)生等等。有了好心情，事情就好辦了。就像這樣，你若眼睛只盯著他的成績，自然少不了訓(xùn)責(zé)。這樣，學(xué)生在無拘無束中轉(zhuǎn)化才會更理想。如何治？我認(rèn)為，先要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因人而異。分?jǐn)?shù)就像魔棒一樣左右著人們的思維。這些不正確的做法如果不及早糾正的話恐怕要害了孩子一輩子。如何客觀評價，科學(xué)評價像這樣的學(xué)生，是一個非常值得研究的問題。到后來，家長和老師都有點(diǎn)放任自流了。進(jìn)入七年級的時候，成績已下降到班級后幾名了。性格內(nèi)向，產(chǎn)生了逆反心理，學(xué)習(xí)沒有快樂感成了他最大的特點(diǎn)。只要處理得好，缺陷也能轉(zhuǎn)化為各種各樣的優(yōu)越感。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。多了解他的家庭的情況，給他心理安慰，經(jīng)過很長一段時間的努力，該生終于在學(xué)業(yè)上與同學(xué)的人際關(guān)系上取得了進(jìn)展。我通過觀察和側(cè)面了解發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生智力不錯，完全有能力學(xué)好每一門功課，但就是不能集中精力來學(xué)習(xí)，成績也成了班級里的倒數(shù)。今后對他關(guān)愛工作還要繼續(xù)努力才行。他在每次掃除和每次班團(tuán)隊(duì)活動中的突出表現(xiàn)都給與肯定。我用自己的身世和讀書經(jīng)歷對他“動之以情”，然后“曉之以理”。事情總算到此告一段落了。經(jīng)過一段時間的師生磨合，該生表現(xiàn)還算正常。老師置之不理，同學(xué)望而生畏，想躲避“瘟神”一樣，見到他早早避之，幾乎成了眾人眼中的“周武”，一堆垃圾，不屑一顧。但凡有一點(diǎn)腦筋的家長都會明白：一個在著名初級中學(xué)的學(xué)生怎么可能隨便轉(zhuǎn)入到我們這個“城鄉(xiāng)結(jié)合部”的小小單設(shè)中學(xué)來就讀呢？可想而知，他的表現(xiàn)和成績一定是令名校老師頭很疼的典型“雙差生”了?！薄笆畟€手指長短不一樣”。了解其個性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，喚起他們的自信心，激發(fā)起進(jìn)步的主動性。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。四、反思與討論1．面對哪些具有任性、自私、專橫、懶散等心理障礙的學(xué)生，教師或家長絕不可輕易下結(jié)論，過之甚至?xí)j造悲劇。以我們集體的耐心,接納他的缺點(diǎn),他的變化,他的進(jìn)步,幫助他從封閉走向交往,從自我走向群體,以鞏固前一階段的成果。同時,通過這一形式促進(jìn)該生大膽地與優(yōu)等生交往,逐步領(lǐng)悟到交往的方法,領(lǐng)略到交往的樂趣。我們幾乎一致認(rèn)為：先讓孩子多參加集體活動，讓他搞好同伴關(guān)系和老師關(guān)系，以及家長關(guān)系，以“先讓孩子開心起來”為突破口，“情、理、導(dǎo)、引”相結(jié)合，結(jié)果效果還是比較滿意的。如何扭轉(zhuǎn)人們的觀念呢？那就是要讓他們認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性。2．自我檢討，找最佳切入口。這樣下來，他的心情變好了，也喜歡講話了。教育人似乎也離不開這個理。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學(xué)生感知別人的期待，別人的接納，從而從心里產(chǎn)生要好的念頭。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。反之一丑也遮百優(yōu)。反正別人不會夸我的。評價原因其實(shí)，該生形成后來的這種情況，不能不說是家長、老師教育缺陷以及班級的不正確輿論的“功勞”。因而，他沒有嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，老是遭到別人的責(zé)罵和白眼。這與他的家庭不正確的教育方式和理念有很大的關(guān)系。同時由于父母的文化素質(zhì)低，對他在學(xué)習(xí)上的幫助也難產(chǎn)生效果。心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為：“每個人都有先天的生理或心理欠缺，只不過程度不同而已。過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。后經(jīng)過我與其他任課老師的幫助，與他談心，溝通?！皢栴}學(xué)生”也是富有個性、靈性的未成年生命個體，作為班主任老師，我們要義無反顧地承擔(dān)起教育他們的重任，我堅(jiān)信，只要班主任老師多一點(diǎn)愛心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心，認(rèn)真研究問題成因，我們就可以對問題學(xué)生的教育作更多富有成效的工作。我想可能是我這種春風(fēng)化雨的溫柔方式助長了他的風(fēng)氣，于是有一天我試探性地把他叫到辦公室，連大聲呵斥帶很響亮地拍打著桌子，最后還讓他寫出保證書，并果斷要求其家長掐斷家里的網(wǎng)線。英國科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)時曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家里顯然是難以寬恕的錯誤，但是他遇到了一位高明的校長，懲罰措施是畫出兩張解剖結(jié)構(gòu)圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。經(jīng)過多方努力，現(xiàn)在的她總體表現(xiàn)較為穩(wěn)定，較以前好多了。今年我班上有一女生，經(jīng)常沒有集體觀念，又是很夸張的表現(xiàn)自己的問題“個性”，比如經(jīng)常上課吃東西、交頭接耳、與同學(xué)發(fā)生小摩擦?xí)r哭、鬧、罵。我一般不贊同在找問題學(xué)生產(chǎn)生原因時只強(qiáng)調(diào)說“個人的原因才是最主要的”，因?yàn)楝F(xiàn)在社會較以前極其復(fù)雜化了，對于年齡較小的未成年學(xué)生來說，他們也許沒有辨認(rèn)事物好壞的能力，更談不上抵御什么誘惑的能力了，也許在他們看來某件本身不符合社會規(guī)范的事情是非常正確的、值得學(xué)習(xí)的。只要始終這樣想，教育問題學(xué)生最起碼不會成為班主任特別的心理負(fù)擔(dān)和過重壓力。班主任要切記：只要是一