【正文】 哪些問題能自己解決。把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）三、學習生字。出示生字，齊讀，說說你認為哪個生字比較難寫。指導學生記住難寫的字。指導學生描紅，注意坐姿。四、作業(yè)。五、正確、流利地朗讀課文。抄寫生字詞語。教后感：一、激情入境閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。本課一開始，我就出示了有關大海的優(yōu)美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學生的求知欲。二、以讀感知在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。在讀書前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人?！洞缶V》中明確指出，學生是語文學習的`主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。三、重視字詞教學在第一課時的教學中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學手段來豐富識字教學，并留有時間讓學生當堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利于學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。整堂課我就是從以上幾方面引導學生積極地投入學習，讓學生真正地做學習的主人?！囤s海》教學設計12教學目標能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽說習慣。聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”和“戰(zhàn)利品”的借代意義。理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂趣。激發(fā)學生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。教學設計一、看圖激趣，談話揭題。同學們，你們去過海邊嗎?(生自由交流)請跟我來!(出示課文插圖)你看到了什么?自由交流。海水退潮時，人們就會去捕拾海魚、海蟹、貝殼之類的東西，也就是人們常說的“趕?！?板書課題)齊讀課題。二、引導初讀，感受其“趣”。你們想不想去趕海?閉上眼睛，讓我們一同走進大海，一起去趕海。師范讀。聽完課文，有什么想說的嗎?引導學生感受到趕海的“趣”，(板書：趣)三、讀文品“趣”，入情入境。你們想讀嗎?大聲地去讀吧。大膽地去讀給你的學習伙伴聽一聽，相互傾聽，相互幫助，并讓他給你打打分。相信大家已經對課文有了新的認識，如果再帶上一支筆，默默地讀一讀課文，并試著把你認為有趣的地方作上記號，你就能學到更多的東西。引導學生自由交流。(1)樂趣一：追趕浪花交流、示句：“海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花?！睗u漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)引導學生讀出“我”興奮的語氣。小結：浪花回頭，有趣。追趕浪花，更有趣。(板書：追浪花)(2)樂趣二：捉螃蟹交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了!”創(chuàng)設情境“摸呀摸呀”引導抓住“嘿”體會其興奮。指名讀，互評。(3)樂趣三：抓大蝦交流、示句：“咦，怎么我的腳也――再也神氣不起來了?！弊プ　斑住?、“哦”來體會作者的心情。通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。想象說話，如果是你，看到這只可愛的大蝦，會想些什么或說些什么?(4)樂趣四：小伙伴捉螃蟹。交流、示句：“那邊一個小伙伴――夾住了他的手!”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。(5)樂趣五：滿載而歸。理解“滿載而歸”。想象：人們會帶著哪些東西回家?這時的“我”也提著?——(“戰(zhàn)利品”跟著舅舅往回走。)讓我們來看看，他手中提著什么?(引導想象說話)讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。(《大海啊，故鄉(xiāng)》、海浪聲)四、美文拓展，激發(fā)感情。今天，我們跟隨小作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。大海一直就是人們向往的地方。(出示詩歌《大海啊，大海!》師配樂讀。你愛海嗎?帶著濃濃的愛和向往來讀一讀?！囤s海》教學反思《趕?！愤@篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。全文語言兒童化，自然清新活潑，字里行間流露出作者對大海的喜愛，對童年生活的39。眷戀。課文將趕海的經歷描寫的生動而具體，富有童趣。全文的內容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追趕浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“摸海星”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。我在教學過程中，有以下幾方面感觸較深一、創(chuàng)設情景一開課，我就出示了有關大海的優(yōu)美畫面，再播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學進行短語訓練∶〔 〕的大海，用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學生的求知欲。俗話說：“好的開頭是成功的一半，”所以在上課的第一環(huán)節(jié)就應該創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，使學生情不自禁地進入課文情境。二、體驗感知我在教學“鬧著”這個詞語時，讓學生先聯(lián)系平時自己會怎樣鬧著要爸爸媽媽去某個地方或買某個東西，再想想當時“我”會怎樣鬧呢?學生由于有生活經驗的鏈接,把當時“我”怎么鬧著去趕海的那種急切的心情感悟出來了,使學生的學習進入一個更為廣闊的天地，獲得比教材本身更豐富的知識。另外，在體會句子所表達的情趣時，讓學生聯(lián)系生活實際，正確地領悟了“嘿”“哎”“咦”“哦”等語氣詞的表達效果。三、讀中領悟語言生動活潑，充滿童趣，以讀代講，不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣，而且可以幫助學生理解課文，感悟課文的語言美。比如在朗讀第3自然段：“嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那邊一個小伙伴，正低頭尋找著什么?！薄斑?，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢……”等語句中。我采用小組讀、個人讀、表演讀等形式來感悟小作者的喜悅和好奇，感受語言的魅力。通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。四、合作學習我設計小組合作的學習方式，請學生們以四人為一組，將趕海中你們組認為最有趣的內容讀一讀，并且讀后說說自己的想象的情景。當這個任務布置下去后，發(fā)現(xiàn)了學生沒有合作意識，各自獨立。當這種現(xiàn)象出現(xiàn)后，作為課堂的引領者的我并沒有對此進行必要的指導，教會學生們合作的技巧，培養(yǎng)他們的團體精神。課后的我對這堂課進行了深刻的思索，覺得對課堂要采取調控手段，在進行巡視時，應時時關注學生們的學習狀態(tài)。掌握小組合作的技巧，保證合作學習的正常運轉。另外，教師的評價也應該有所側重，評價的重心由鼓勵個人競爭轉向小組合作的共同成果，用小組總體成績作為獎勵和認可的依據(jù)，引導小組每一名學生都積極主動地參與合作?！囤s海》教學設計13教學目標正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。憑借反復朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。教學重點、難點在反復朗讀中，感受“我”童年趕海的樂趣，從而激起熱愛大海，熱愛生活的思想感情。教學時間：兩課時一、再現(xiàn)情景，激發(fā)共鳴在《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌聲中展示大海的動態(tài)畫面。能說說對大海的印象和你心中的感受嗎？看到大海，你最希望做些什么呢？揭示課題：大海退潮后，人們在海灘上撿貝殼、捉螃蟹……這些有趣的事情叫“趕海”。這就是今天我們要學習的課文。板書：趕海（對于學生來說，海是陌生的，在歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的音樂聲中，多媒體課件展現(xiàn)了一組大海的風光圖，壯觀的立體感覺，使學生產生了身臨其境之感，喚醒了學生已有的生活經驗，激起了他們與作者愛大海的感情共鳴，從而達到“課伊始，情亦生”的境界，為深入學習搭建了感情的平臺。）二、初讀課文，整體感知自由讀課文，做到正確、通順。作者寫了哪些趕海的趣事？三、想象場景，讀中體驗1自己輕聲讀一讀第二自然段，找一找哪幾句話寫出了我對大海的喜愛？2剛巧，趕上退潮，退潮時又是怎么樣的情景呢？你能讀出海浪的嘩嘩聲嗎？出示：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的?！保ㄗ寣W生朗讀想象“浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。”“我飛跑著追趕”的情景。）你能帶著這種心情讀讀第二段，讓大家一起分享你的快樂和興奮嗎？（學生的情感體驗在美讀后進一步深化，腦海中浮現(xiàn)出大海的形象，深切體會到了小作者著急去趕海的急切心情。）四、觀察場景，讀中感悟（出示課文插圖）在海邊哪些事使你覺得有趣味，讀讀課文第三自然段，在小組內交流。（媒體出示捉“螃蟹”和捉“小蝦”的句子），你能讀得有趣，讓大家聽得有趣嗎？“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的39。俘虜，再也神氣不起來了?！保ū硌堇首x）（學生通過仔細觀察，反復朗讀和展開想象，獲得深切的體驗和感受，從而感悟到趕海的樂趣。利用京劇中“武將”的舞臺形象，學生很容易就理解了“武將”的借代意義，從而更易感悟出捉蝦的樂趣。）五、回歸整閱，升華情感指名讀課文第四段，想象還會有哪些“戰(zhàn)利品”？理解“滿載而歸”。趕海有這么多的收獲，大家高興嗎？一起來體會這份喜悅之情吧！3齊唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，音樂聲中結束（自然合理的想象，調動學生已有的知識儲備，理解了“戰(zhàn)利品”，通過閱讀回歸整體，升華情感，從而激起學生對大海的無限熱愛。歌曲首尾呼應，深刻地體味到作者對童年生活的眷戀。）《趕?！方虒W設計14一．談話導入，理解課題1. 同學們，你去過海邊嗎？你覺得大海邊怎么樣？2. 今天我們就要來學習一篇與大海有關的課文，題目叫作《趕?！?。3. 我請同學們拿出小手來和沈老師一起寫一寫這個課題。4. 你知道什么叫作趕海嗎？（1） 當大海退潮的時候，海邊留下了很多寶貝呢，有貝殼，有海帶，有魚蝦，如果是你，你會怎么做？（我會去撿貝殼，撈海帶，捉魚蝦）（2） 生活在海邊的人們就經常做這些，這就是趕海。二．初讀課文，整體感知1. 同學們，我們已經知道了什么是趕海，那趕海到底是一番怎樣的景象呢？沈老師好想來讀一讀這篇課文呀！給沈老師這個機會嗎？那大家可要聽清字音呀！2. 小朋友想不想自己來讀一讀呀？學生自由地朗讀課文，教師巡視指導。3. 出示四會詞語暑假 舅舅 俘虜 長須一捏 抓住 夾住 一支歌東逃西竄 似的 興奮（1） 讀完了課文，看看這些詞語你會讀了嗎？誰來讀第一行？領讀舅舅、俘虜，注意舅舅的第二個舅讀輕聲。逐行朗讀。第三行中有兩個字比較特殊，你知道嗎？你還能說出它們其他的讀音嗎？4. 出示二會詞語螃蟹 大螯 癢癢的喧鬧 恢復 努努嘴兒束手就擒 滿載而歸嘿 唉喲（1）上面的詞語你都認識了，那這些你能讀一讀嗎？沈老師先請大家在地下自己讀一讀，先練習一下，等會兒我可要你們展示一番哦?。?）誰有自信來讀一讀？糾正讀音（3）我們一起來讀一讀。三．再讀課文，相信我們的同學一定能夠把文章讀地更好了。誰愿意成為第一個吃螃蟹的人，為我們今天的趕海開一個好頭呢？誰來說說他讀得怎么樣？這支歌可真動聽呀！？（1）出示“那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。”（2）誰還能來讀一讀這句話。（3）我們看我什么時候去趕海的？“暑假”暑假里天氣怎么樣？真是太陽當頭照啊！誰帶我去趕海的？舅舅。其實這個舅字上面這部分你認識嗎？它也讀臼，我請同學們拿出小手跟著沈老師一起來寫一寫舅舅的舅的上半部分。注意它的筆順。，沙灘上有好多人??！誰來讀一讀第三自然段？（1）出示：“咦……”沈老師特別喜歡這一段，誰能來讀給我們聽聽？你看這一句里面有哪兩個特殊的39。標點符號呀？好大的一個問號呀，說明這是我心中有什么呀？所以你會怎么讀？（2）學習“須”、“捏”、“俘虜”須：你看他左邊的三撇像不像老爺爺長長的胡須呀！捏：你能做一做捏的動作嗎？那我們手部動作還有哪些呀！俘虜：你知道俘虜是什么嗎？！值到太陽偏西，人們才。5. 同學們，讀到這里，你知道小朋友們都去——（趕海）。趕海真有趣??！小朋友們在沙灘上，有的——有的——有的——。6. 你能學著課文也用有的——有的——有的——說一說嗎？四．寫字指導同學們，我們今天認識了很多的生字，但是光會讀可是不夠的，我們還要會寫，而且要寫得漂亮。舅：上面的部分要寫得扁一些，整個字不能寫得太長。好的下面請同學們在習字冊上描一個，寫一個。逃：我們看它是什么結構呀？半包圍。我請同學們跟著我一起來寫一寫，注意它的筆順?！囤s海》教學設計15教學目標：以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學生對大海的熱愛之情。理解“武將”“戰(zhàn)利品”。充分利用插圖，激發(fā)學生想像，練習說寫。教學重點：讀中感受趕海的樂趣。教學難點：激發(fā)想像，練習說寫教具準備：自制課件，歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》錄音磁帶教學過程：課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》一、創(chuàng)設情景，導入新課師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊?？?，藍藍的海水，潔白的浪