【正文】 哪些問(wèn)題能自己解決。把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂(lè)）三、學(xué)習(xí)生字。出示生字，齊讀，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪個(gè)生字比較難寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生記住難寫(xiě)的字。指導(dǎo)學(xué)生描紅，注意坐姿。四、作業(yè)。五、正確、流利地朗讀課文。抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。教后感：一、激情入境閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。本課一開(kāi)始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。二、以讀感知在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。在讀書(shū)前，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)尋求解答。一開(kāi)始，我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書(shū)中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書(shū)時(shí)，我讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂(lè)來(lái)讀書(shū)，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人?！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)。三、重視字詞教學(xué)在第一課時(shí)的教學(xué)中，識(shí)字、寫(xiě)字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)豐富識(shí)字教學(xué)，并留有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)字，對(duì)于寫(xiě)字姿勢(shì)正確的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，不正確的及時(shí)糾正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”和“戰(zhàn)利品”的借代意義。理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì)一、看圖激趣，談話揭題。同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)海邊嗎?(生自由交流)請(qǐng)跟我來(lái)!(出示課文插圖)你看到了什么?自由交流。海水退潮時(shí)，人們就會(huì)去捕拾海魚(yú)、海蟹、貝殼之類的東西，也就是人們常說(shuō)的“趕?！?板書(shū)課題)齊讀課題。二、引導(dǎo)初讀，感受其“趣”。你們想不想去趕海?閉上眼睛，讓我們一同走進(jìn)大海，一起去趕海。師范讀。聽(tīng)完課文，有什么想說(shuō)的嗎?引導(dǎo)學(xué)生感受到趕海的“趣”，(板書(shū)：趣)三、讀文品“趣”，入情入境。你們想讀嗎?大聲地去讀吧。大膽地去讀給你的學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，相互傾聽(tīng)，相互幫助，并讓他給你打打分。相信大家已經(jīng)對(duì)課文有了新的認(rèn)識(shí)，如果再帶上一支筆，默默地讀一讀課文，并試著把你認(rèn)為有趣的地方作上記號(hào)，你就能學(xué)到更多的東西。引導(dǎo)學(xué)生自由交流。(1)樂(lè)趣一：追趕浪花交流、示句：“海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”漸漸遠(yuǎn)去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語(yǔ)氣。小結(jié)：浪花回頭，有趣。追趕浪花，更有趣。(板書(shū)：追浪花)(2)樂(lè)趣二：捉螃蟹交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了!”創(chuàng)設(shè)情境“摸呀摸呀”引導(dǎo)抓住“嘿”體會(huì)其興奮。指名讀，互評(píng)。(3)樂(lè)趣三：抓大蝦交流、示句：“咦，怎么我的腳也――再也神氣不起來(lái)了?！弊プ　斑住?、“哦”來(lái)體會(huì)作者的心情。通過(guò)“武將”和“俘虜”的對(duì)比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來(lái)體會(huì)作者的成就感。想象說(shuō)話，如果是你，看到這只可愛(ài)的大蝦，會(huì)想些什么或說(shuō)些什么?(4)樂(lè)趣四：小伙伴捉螃蟹。交流、示句：“那邊一個(gè)小伙伴――夾住了他的手!”想一想、說(shuō)一說(shuō)你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過(guò)朗讀把這件事的有趣表達(dá)出來(lái)。(5)樂(lè)趣五：滿載而歸。理解“滿載而歸”。想象：人們會(huì)帶著哪些東西回家?這時(shí)的“我”也提著?——(“戰(zhàn)利品”跟著舅舅往回走。)讓我們來(lái)看看，他手中提著什么?(引導(dǎo)想象說(shuō)話)讓我們閉上眼睛，一同來(lái)感受清涼的海風(fēng)、一同來(lái)回味趕海的無(wú)窮樂(lè)趣吧。(《大海啊，故鄉(xiāng)》、海浪聲)四、美文拓展，激發(fā)感情。今天，我們跟隨小作者來(lái)到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂(lè)趣。大海一直就是人們向往的地方。(出示詩(shī)歌《大海啊，大海!》師配樂(lè)讀。你愛(ài)海嗎?帶著濃濃的愛(ài)和向往來(lái)讀一讀?！囤s?！方虒W(xué)反思《趕?！愤@篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣，表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛(ài)。全文語(yǔ)言兒童化，自然清新活潑，字里行間流露出作者對(duì)大海的喜愛(ài)，對(duì)童年生活的39。眷戀。課文將趕海的經(jīng)歷描寫(xiě)的生動(dòng)而具體，富有童趣。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)描寫(xiě)了“追趕浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“摸海星”等場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)的。語(yǔ)句讀來(lái)妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。我在教學(xué)過(guò)程中，有以下幾方面感觸較深一、創(chuàng)設(shè)情景一開(kāi)課，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面，再播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂(lè)曲，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)進(jìn)行短語(yǔ)訓(xùn)練∶〔 〕的大海，用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半，”所以在上課的第一環(huán)節(jié)就應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入課文情境。二、體驗(yàn)感知我在教學(xué)“鬧著”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生先聯(lián)系平時(shí)自己會(huì)怎樣鬧著要爸爸媽媽去某個(gè)地方或買某個(gè)東西，再想想當(dāng)時(shí)“我”會(huì)怎樣鬧呢?學(xué)生由于有生活經(jīng)驗(yàn)的鏈接,把當(dāng)時(shí)“我”怎么鬧著去趕海的那種急切的心情感悟出來(lái)了,使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)更為廣闊的天地，獲得比教材本身更豐富的知識(shí)。另外，在體會(huì)句子所表達(dá)的情趣時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，正確地領(lǐng)悟了“嘿”“哎”“咦”“哦”等語(yǔ)氣詞的表達(dá)效果。三、讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿童趣，以讀代講，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生理解課文，感悟課文的語(yǔ)言美。比如在朗讀第3自然段：“嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低頭尋找著什么?！薄斑祝趺次业哪_也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢……”等語(yǔ)句中。我采用小組讀、個(gè)人讀、表演讀等形式來(lái)感悟小作者的喜悅和好奇，感受語(yǔ)言的魅力。通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)。四、合作學(xué)習(xí)我設(shè)計(jì)小組合作的學(xué)習(xí)方式，請(qǐng)學(xué)生們以四人為一組，將趕海中你們組認(rèn)為最有趣的內(nèi)容讀一讀，并且讀后說(shuō)說(shuō)自己的想象的情景。當(dāng)這個(gè)任務(wù)布置下去后，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生沒(méi)有合作意識(shí)，各自獨(dú)立。當(dāng)這種現(xiàn)象出現(xiàn)后，作為課堂的引領(lǐng)者的我并沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行必要的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生們合作的技巧，培養(yǎng)他們的團(tuán)體精神。課后的我對(duì)這堂課進(jìn)行了深刻的思索，覺(jué)得對(duì)課堂要采取調(diào)控手段，在進(jìn)行巡視時(shí)，應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。掌握小組合作的技巧，保證合作學(xué)習(xí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。另外，教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)該有所側(cè)重，評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向小組合作的共同成果，用小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可的依據(jù)，引導(dǎo)小組每一名學(xué)生都積極主動(dòng)地參與合作?！囤s?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。憑借反復(fù)朗讀，感受“我”童年趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在反復(fù)朗讀中，感受“我”童年趕海的樂(lè)趣，從而激起熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的思想感情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)一、再現(xiàn)情景，激發(fā)共鳴在《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌聲中展示大海的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。能說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的印象和你心中的感受嗎？看到大海，你最希望做些什么呢？揭示課題：大海退潮后，人們?cè)诤┥蠐熵悮?、捉螃蟹……這些有趣的事情叫“趕海”。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文。板書(shū)：趕海（對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，海是陌生的，在歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的音樂(lè)聲中，多媒體課件展現(xiàn)了一組大海的風(fēng)光圖，壯觀的立體感覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感，喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激起了他們與作者愛(ài)大海的感情共鳴，從而達(dá)到“課伊始，情亦生”的境界，為深入學(xué)習(xí)搭建了感情的平臺(tái)。）二、初讀課文，整體感知自由讀課文，做到正確、通順。作者寫(xiě)了哪些趕海的趣事？三、想象場(chǎng)景，讀中體驗(yàn)1自己輕聲讀一讀第二自然段，找一找哪幾句話寫(xiě)出了我對(duì)大海的喜愛(ài)？2剛巧，趕上退潮，退潮時(shí)又是怎么樣的情景呢？你能讀出海浪的嘩嘩聲嗎？出示：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好象不忍離開(kāi)似的?！保ㄗ寣W(xué)生朗讀想象“浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好象不忍離開(kāi)似的。”“我飛跑著追趕”的情景。）你能帶著這種心情讀讀第二段，讓大家一起分享你的快樂(lè)和興奮嗎？（學(xué)生的情感體驗(yàn)在美讀后進(jìn)一步深化，腦海中浮現(xiàn)出大海的形象，深切體會(huì)到了小作者著急去趕海的急切心情。）四、觀察場(chǎng)景，讀中感悟（出示課文插圖）在海邊哪些事使你覺(jué)得有趣味，讀讀課文第三自然段，在小組內(nèi)交流。（媒體出示捉“螃蟹”和捉“小蝦”的句子），你能讀得有趣，讓大家聽(tīng)得有趣嗎？“我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的39。俘虜，再也神氣不起來(lái)了?！保ū硌堇首x）（學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，反復(fù)朗讀和展開(kāi)想象，獲得深切的體驗(yàn)和感受，從而感悟到趕海的樂(lè)趣。利用京劇中“武將”的舞臺(tái)形象，學(xué)生很容易就理解了“武將”的借代意義，從而更易感悟出捉蝦的樂(lè)趣。）五、回歸整閱，升華情感指名讀課文第四段，想象還會(huì)有哪些“戰(zhàn)利品”？理解“滿載而歸”。趕海有這么多的收獲，大家高興嗎？一起來(lái)體會(huì)這份喜悅之情吧！3齊唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，音樂(lè)聲中結(jié)束（自然合理的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，理解了“戰(zhàn)利品”，通過(guò)閱讀回歸整體，升華情感，從而激起學(xué)生對(duì)大海的無(wú)限熱愛(ài)。歌曲首尾呼應(yīng)，深刻地體味到作者對(duì)童年生活的眷戀。）《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)14一．談話導(dǎo)入，理解課題1. 同學(xué)們，你去過(guò)海邊嗎？你覺(jué)得大海邊怎么樣？2. 今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇與大海有關(guān)的課文，題目叫作《趕?！贰?. 我請(qǐng)同學(xué)們拿出小手來(lái)和沈老師一起寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)課題。4. 你知道什么叫作趕海嗎？（1） 當(dāng)大海退潮的時(shí)候，海邊留下了很多寶貝呢，有貝殼，有海帶，有魚(yú)蝦，如果是你，你會(huì)怎么做？（我會(huì)去撿貝殼，撈海帶，捉魚(yú)蝦）（2） 生活在海邊的人們就經(jīng)常做這些，這就是趕海。二．初讀課文，整體感知1. 同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了什么是趕海，那趕海到底是一番怎樣的景象呢？沈老師好想來(lái)讀一讀這篇課文呀！給沈老師這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？那大家可要聽(tīng)清字音呀！2. 小朋友想不想自己來(lái)讀一讀呀？學(xué)生自由地朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。3. 出示四會(huì)詞語(yǔ)暑假 舅舅 俘虜 長(zhǎng)須一捏 抓住 夾住 一支歌東逃西竄 似的 興奮（1） 讀完了課文，看看這些詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀第一行？領(lǐng)讀舅舅、俘虜，注意舅舅的第二個(gè)舅讀輕聲。逐行朗讀。第三行中有兩個(gè)字比較特殊，你知道嗎？你還能說(shuō)出它們其他的讀音嗎？4. 出示二會(huì)詞語(yǔ)螃蟹 大螯 癢癢的喧鬧 恢復(fù) 努努嘴兒束手就擒 滿載而歸嘿 唉喲（1）上面的詞語(yǔ)你都認(rèn)識(shí)了，那這些你能讀一讀嗎？沈老師先請(qǐng)大家在地下自己讀一讀，先練習(xí)一下，等會(huì)兒我可要你們展示一番哦?。?）誰(shuí)有自信來(lái)讀一讀？糾正讀音（3）我們一起來(lái)讀一讀。三．再讀課文，相信我們的同學(xué)一定能夠把文章讀地更好了。誰(shuí)愿意成為第一個(gè)吃螃蟹的人，為我們今天的趕海開(kāi)一個(gè)好頭呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？這支歌可真動(dòng)聽(tīng)呀??？（1）出示“那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。”（2）誰(shuí)還能來(lái)讀一讀這句話。（3）我們看我什么時(shí)候去趕海的？“暑假”暑假里天氣怎么樣？真是太陽(yáng)當(dāng)頭照??！誰(shuí)帶我去趕海的？舅舅。其實(shí)這個(gè)舅字上面這部分你認(rèn)識(shí)嗎？它也讀臼，我請(qǐng)同學(xué)們拿出小手跟著沈老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)舅舅的舅的上半部分。注意它的筆順。，沙灘上有好多人啊！誰(shuí)來(lái)讀一讀第三自然段？（1）出示：“咦……”沈老師特別喜歡這一段，誰(shuí)能來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)？你看這一句里面有哪兩個(gè)特殊的39。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呀？好大的一個(gè)問(wèn)號(hào)呀，說(shuō)明這是我心中有什么呀？所以你會(huì)怎么讀？（2）學(xué)習(xí)“須”、“捏”、“俘虜”須：你看他左邊的三撇像不像老爺爺長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須呀！捏：你能做一做捏的動(dòng)作嗎？那我們手部動(dòng)作還有哪些呀！俘虜：你知道俘虜是什么嗎？！值到太陽(yáng)偏西，人們才。5. 同學(xué)們，讀到這里，你知道小朋友們都去——（趕海）。趕海真有趣?。⌒∨笥褌?cè)谏碁┥?，有的——有的——有的——?. 你能學(xué)著課文也用有的——有的——有的——說(shuō)一說(shuō)嗎？四．寫(xiě)字指導(dǎo)同學(xué)們，我們今天認(rèn)識(shí)了很多的生字，但是光會(huì)讀可是不夠的，我們還要會(huì)寫(xiě)，而且要寫(xiě)得漂亮。舅：上面的部分要寫(xiě)得扁一些，整個(gè)字不能寫(xiě)得太長(zhǎng)。好的下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诹?xí)字冊(cè)上描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。逃：我們看它是什么結(jié)構(gòu)呀？半包圍。我請(qǐng)同學(xué)們跟著我一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，注意它的筆順。《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)：以讀為主，入情入境，感受趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)之情。理解“武將”“戰(zhàn)利品”。充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)：讀中感受趕海的樂(lè)趣。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)想像，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)教具準(zhǔn)備：自制課件，歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》錄音磁帶教學(xué)過(guò)程：課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。看，藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪