【正文】 要考查學(xué)生對基本理論知識的掌握情況，占總成績的70%；第二部分考核主要為平時表現(xiàn)，主要考核學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用和應(yīng)用基礎(chǔ)知識解決具體問題的能力。通過詳細(xì)記錄學(xué)生平時的出勤，對學(xué)生作業(yè)完成情況及課堂回答問題的情況進(jìn)行考核。三、結(jié)語鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程改革，通過以上結(jié)合工程實(shí)踐的教學(xué)方法，教師可以在有限的學(xué)時內(nèi)，致力于培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)”的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工專業(yè)人才。同時，學(xué)生基本理論學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐學(xué)習(xí)并進(jìn)，在牢固掌握鋼結(jié)構(gòu)基本理論的同時，學(xué)習(xí)將理論知識運(yùn)用于工程實(shí)踐，為成為適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展需求的專業(yè)人才而努力。第五篇：生態(tài)智能建筑課程教學(xué)改革及探討研究生態(tài)智能建筑課程教學(xué)改革及探討研究摘 要 本文總結(jié)了生態(tài)智能建筑課程在教授過程中面臨的一些普遍性問題，從教材甄選、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和研究改進(jìn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，強(qiáng)化教學(xué)成效，提高和培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)建筑創(chuàng)新設(shè)計能力。關(guān)鍵詞 生態(tài)智能建筑 教學(xué)改革 綠色生態(tài)設(shè)計中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A1課程簡介及特點(diǎn)建筑學(xué)專業(yè)課程主要涵蓋三個方面：建筑設(shè)計課程、建筑歷史及理論課程、建筑技術(shù)課程。而生態(tài)智能建筑是覆蓋在建筑技術(shù)內(nèi)容下的一門拓展課程，是建筑學(xué)專業(yè)三年級學(xué)生的一門專業(yè)選修課，以理論講授為主，共30學(xué)時。該課程重點(diǎn)講述了生態(tài)建筑相關(guān)概念、氣候適宜性設(shè)計策略、綠色生態(tài)建筑案例介紹及解析、建筑節(jié)能技術(shù)、綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)評價等內(nèi)容。通過生態(tài)建筑理論知識的學(xué)習(xí)拓展學(xué)生專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)生態(tài)設(shè)計觀。該門課程的特點(diǎn)是內(nèi)容多且繁雜、覆蓋面廣、學(xué)時短，同時還需要學(xué)生具備一定關(guān)于光、熱的建筑物理基礎(chǔ)知識來理解相關(guān)設(shè)計原理，不易深入講授。所以，本人結(jié)合課程特點(diǎn)及教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，對其進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)研究和改進(jìn)。2存在的問題（1）教材繁雜。隨著國家對生態(tài)節(jié)能建筑的日益推廣和重視，綠色生態(tài)建筑的社會實(shí)踐項(xiàng)目和相關(guān)理論研究也越來越多，許多高校都相繼都推出了綠色生態(tài)建筑的相關(guān)課程，大量教材應(yīng)用而生。但綠色生態(tài)建筑涉及的內(nèi)容廣泛繁雜，有些教材編寫內(nèi)容泛濫空洞，有些卻過于單一，能夠既全面又深入講述的教材少之又少，所以在教材甄選及教學(xué)內(nèi)容方面需要酌情研究和調(diào)整。（2）建筑物理基礎(chǔ)知識薄弱。在講述關(guān)于建筑通風(fēng)、保溫、散熱等設(shè)計策略的內(nèi)容時，需要學(xué)生掌握一定的建筑物理知識基礎(chǔ)才能夠深入理解和應(yīng)用，而建筑物理課程是在建筑學(xué)四年級才開展的課程，這就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況在教學(xué)內(nèi)容上作出適當(dāng)?shù)奶砑诱{(diào)整來彌補(bǔ)教學(xué)安排上的不足。（3）學(xué)生觀念不重視。生態(tài)智能建筑課程并非建筑學(xué)專業(yè)的主干核心課程，同時作為理論課，一般學(xué)生很難在心理上對其引起重視，所以需要通過教學(xué)手段和方法的改進(jìn)來調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。3教學(xué)內(nèi)容改革（1）甄選教材，整編內(nèi)容。經(jīng)過反復(fù)甄選對比，選定華中科技大學(xué)出版的《生態(tài)建筑》一書作為本課教材，這本書內(nèi)容全面豐富，由于學(xué)時限定，所以選定生態(tài)建筑概論、氣候適宜性設(shè)計策略、節(jié)能與能源有效利用技術(shù)、生態(tài)建筑實(shí)踐及綠色生態(tài)建筑評價等重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行整編講授，使學(xué)生從最基礎(chǔ)的理論認(rèn)知、生態(tài)設(shè)計策略原理理解及應(yīng)用到實(shí)踐案例解析、如何客觀正確評價綠色生態(tài)建筑有一個全面且層層深入的學(xué)習(xí)過程。同時，對教材其它內(nèi)容進(jìn)行概述補(bǔ)充，使教學(xué)內(nèi)容做到重點(diǎn)突出，主次有序。（2）適當(dāng)添加基礎(chǔ)原理內(nèi)容。鑒于三年級學(xué)生建筑物理知識的缺乏，適當(dāng)添加氣候環(huán)境與建筑章節(jié)，講述人體熱特征、室內(nèi)熱環(huán)境及室外氣候因子構(gòu)成要素，梳理三者之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)氣候要素在生態(tài)設(shè)計中的重要作用，闡述熱傳遞及自然通風(fēng)的物理原理，為后面章節(jié)的掌握打下基礎(chǔ)。（3）系統(tǒng)化案例，加強(qiáng)解析。生態(tài)建筑實(shí)踐部分是重點(diǎn)章節(jié)，教材將實(shí)踐案例通過低技術(shù)、中間技術(shù)、高技術(shù)三類進(jìn)行劃分介紹，其中許多案例的生態(tài)設(shè)計手段雷同且內(nèi)容淺顯，不易深入解析。本課通過對該部分教材內(nèi)容及課外資料的整合，將實(shí)踐案例以生態(tài)建筑大師及作品的方式進(jìn)行分類講解，不僅能夠系統(tǒng)化案例，對大師代表作進(jìn)行深入解析，主次有序；同時還能橫向探討不同建筑大師的生態(tài)設(shè)計思想和生態(tài)設(shè)計手段，既調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生加深印象。4教學(xué)方法的改進(jìn)（1）分組合作，教學(xué)互動。在氣候環(huán)境和建筑章節(jié)，以學(xué)生比較感興趣的中國傳統(tǒng)民居作為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置對傳統(tǒng)民居生態(tài)啟示的探討環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論思考不同的氣候環(huán)境對建筑形式的影響及作用。組織同學(xué)們結(jié)合各自家鄉(xiāng)的氣候環(huán)境及民居類型進(jìn)行分組研究，從生態(tài)學(xué)的角度解析山西窯洞、新疆阿以旺、福建土樓、草原蒙古包、徽州民居、北京四合院、湘西吊腳樓、山東海草房、東北大院等不同民居的生態(tài)性，通過相關(guān)居住體驗(yàn)的分享引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考，每組以PPT匯報的方式作為最終成果的展示。通過以上教學(xué)方法的調(diào)整，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師教化為輔，使學(xué)生變被動為主動，大大調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時也提高了學(xué)生協(xié)作配合、自我表達(dá)的能力，達(dá)到了教學(xué)互動，事半功倍的效果。（2）設(shè)計練習(xí)強(qiáng)化理論實(shí)踐。建筑學(xué)專業(yè)的主干課程是專業(yè)設(shè)計課，但在學(xué)生階段大多數(shù)的設(shè)計作業(yè)都停留在方案初步階段，極少能夠深入到技術(shù)實(shí)踐層面進(jìn)行設(shè)計，而且設(shè)計課程一般不在這個方面做硬性要求，這也就導(dǎo)致了很多同學(xué)在做設(shè)計的時候只考慮基本功能和造型，很少考慮到建筑在面臨實(shí)際問題時所處的復(fù)雜現(xiàn)實(shí)環(huán)境，更不可能從氣候環(huán)境及生態(tài)節(jié)能的角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計。本門課程結(jié)課考核并不采用常規(guī)的考試方式，而是自行編訂小型生態(tài)建筑設(shè)計任務(wù)書，其內(nèi)容或結(jié)合綠色生態(tài)建筑競賽項(xiàng)目，或設(shè)定功能相對簡單、耗時不長且易深入設(shè)計的小型建筑作為設(shè)計題目。重點(diǎn)要求學(xué)生運(yùn)用生態(tài)的設(shè)計方法和策略完成建筑設(shè)計，并作為重要的考核依據(jù)。這樣既檢驗(yàn)了學(xué)生對前面理論知識的掌握情況，又及時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，以生態(tài)節(jié)能的設(shè)計思維切入設(shè)計，加強(qiáng)了學(xué)生的設(shè)計實(shí)踐和創(chuàng)新能力。（3）拓展學(xué)習(xí)。當(dāng)前，綠色、生態(tài)及可持續(xù)建筑已經(jīng)逐漸成為國際建筑學(xué)領(lǐng)域的重要發(fā)展方向之一，與之相關(guān)的各類硬技術(shù)和軟技術(shù)也日趨完善。如何有效地培養(yǎng)和提升建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生在綠色、生態(tài)及可持續(xù)建筑的創(chuàng)新設(shè)計能力，是建筑學(xué)專業(yè)教改研究與實(shí)踐的一個重要方向。所以筆者在教授該課時會穿插介紹ECOTECT、Weather Tool、PHOENICS等模擬分析軟件以供學(xué)生課外拓展學(xué)習(xí)。軟件模擬是通過計算機(jī)數(shù)字技術(shù)手段對建筑設(shè)計方案的環(huán)境性能進(jìn)行模擬演示，是近10年來發(fā)展起來的科學(xué)的輔助設(shè)計手段，是軟技術(shù)的重要體現(xiàn)。它能激發(fā)學(xué)生從更加科學(xué)量化的角度分析和探索綠色生態(tài)建筑設(shè)計策略的熱情和積極性。與此同時鼓勵和組織學(xué)生參加臺達(dá)杯、綠色建筑設(shè)計大賽等創(chuàng)新性設(shè)計競賽，給予學(xué)生幫助和輔導(dǎo)，通過競賽的方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計的內(nèi)在動力和積極性，從側(cè)面提高了學(xué)生的綠色生態(tài)建筑創(chuàng)新設(shè)計的能力和水平。5結(jié)語通過對生態(tài)智能建筑課程各項(xiàng)問題的總結(jié)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段都予以了研究和改進(jìn)，目的就是要讓學(xué)生能夠系統(tǒng)全面地掌握生態(tài)建筑理論知識，并在其設(shè)計主干課程中正確運(yùn)用生態(tài)節(jié)能的設(shè)計方法和策略；同時通過實(shí)踐練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生綠色創(chuàng)新設(shè)計思維，提高綜合設(shè)計水平，培養(yǎng)出實(shí)踐創(chuàng)新型的復(fù)合型設(shè)計人才。參考文獻(xiàn)[1] 仲德昆，[J].建筑學(xué)報，2007（1）：14.[2] 宗德新，曾旭東，[J].室內(nèi)設(shè)計，2012（4）：1317.[3] 劉煜，劉京華，李靜，楊衛(wèi)麗，[J].高等建筑教育，2013（6）：137142.[4] 成麗，―以華僑大學(xué)建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革為例[J].新建筑，2013（4）：114118.