建構(gòu)主義視野下高校課程教學(xué)改革策略研究-資料下載頁
2025-06-25 07:40本頁面
【正文】 提高學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)過程的能力。建構(gòu)主義的教師觀對教學(xué)的執(zhí)教能力提出了新的挑戰(zhàn),教師不僅要在思想上轉(zhuǎn)變角色,同時也要在行動中轉(zhuǎn)變角色,在教學(xué)過程中體現(xiàn)其引導(dǎo)者和幫助者的角色[5]。因此,高校要通過一系列的教師培訓(xùn)和教師繼續(xù)教育來提高教師的執(zhí)教能力,從而使建構(gòu)主義教育理念深入實踐,深入課堂,真正實現(xiàn)高校課程的教學(xué)改革。(四)開發(fā)各種支持“學(xué)”的教學(xué)資源學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的教學(xué)情境下,借助一定的教學(xué)資源主動建構(gòu)知識的過程,為了支持學(xué)習(xí)者能夠主動探索并完成意義建構(gòu),在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源,其中不僅包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料的非人力資源,還應(yīng)該包括教師、學(xué)伴、協(xié)作者、合作者等人力資源。非人力資源的開發(fā)并非是支持教師的演示、講解,而是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索,人力資源的開發(fā)主要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造真實的情境,為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供支持和幫助。在課程改革過程中只有開發(fā)出各種支持“學(xué)”的教學(xué)資源,才能更好的實現(xiàn)學(xué)生的意義建構(gòu),從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。參考文獻:[1][j].高等工程教育研究,2008,(1):103106.[2]薛國鳳,[j].高等教育研究,2003,(1):9599.[3][j].廣州大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2010,(5):6569.[4][j].石油教育,2010,(2):5961.[5][j].教育與職業(yè),2011,(8):2224.
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