【正文】 望值往往會產(chǎn)生負面影響，結(jié)果南轅北轍。因此家長首先應(yīng)冷靜分析自己子女的天賦條件，事實上“三百六十行，行行出狀元”。家長應(yīng)努力讓孩子體驗到學(xué)習(xí)的快樂。總之，要讓孩子從苦學(xué)、厭學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，需要家長循循善誘，耐心指點，家長要講究引導(dǎo)方法。因為這個時期中學(xué)生的一個典型特征就是逆反心理較強，如果家長采用簡單粗暴地處理方式，不僅不能很好地達到教育的目的，而且容易引起孩子的反感和逆反，將矛盾激化，這樣不利于問題的解決，更不能達到消除孩子厭學(xué)心理的目的。結(jié)論綜上所述，中學(xué)生“厭學(xué)”，除學(xué)生自身的思想和文化素質(zhì)較差外，也與社會大環(huán)境的影響、學(xué)校的教育管理和家庭教育都有很大的關(guān)系。因此，我們必須有針對性地加強和改進學(xué)校的思想政治工作，教育和幫助這些同學(xué)樹立正確的世界觀和人生觀；同時，注意因勢利導(dǎo)，因材施教，齊抓共管，從嚴治校，那么，中學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象就一定能夠得到有效地扼止。第五篇：中學(xué)生語文閱讀現(xiàn)狀分析及對策中學(xué)生語文閱讀現(xiàn)狀分析及對策面對當(dāng)今這個信息多元化時代, 閱讀能力對每一個人 來說, 都是必須具備的基本功。/閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話, 是思想碰撞和心靈交流 的動態(tài)過程。0這一新理念要求語文教學(xué)要重視學(xué)生在閱 讀過程中的主體地位, 要重視學(xué)生的獨特感受和體驗, 教師 絕不能漠視學(xué)生在閱讀中的主體地位。因此, 在目前的中 學(xué)語文教學(xué)中, 很有必要對中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進行分析, 并 采取有效措施提高學(xué)習(xí)效率。一、中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀(一)有閱讀興趣而無閱讀習(xí)慣 通過問卷調(diào)查, 我們發(fā)現(xiàn), 目前中學(xué)生對于課外自主閱 讀有一定的興趣, 78% 的學(xué)生則明確表示自己喜歡利用課 余時間閱讀一些有用的課外書籍。但是, 在所有被調(diào)查的 對象中, 只有 7% 的學(xué)生養(yǎng)成了每天閱讀的好習(xí)慣, 他們總 是在每天固定的時間里(午休或晚上睡覺前)至少閱讀半 個小時以上, 17% 的學(xué)生則是每周集中一兩個小時閱讀(大多是利用周末的時間), 而 74% 的學(xué)生對于閱讀沒有固 定的安排, 看時間和心情而定, 有空閑的時候就閱讀, 也沒 有具體的時間長短的限制。同時, 還有 11% 的學(xué)生明確表 示不喜歡閱讀, 認為中學(xué)生閱讀課外書籍是沒有必要的, 因 為在應(yīng)試教育的壓力下, 他們不堪繁重的學(xué)業(yè)之苦, 沒有時 間和精力閱讀課外書籍, 那就更談不上閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成了。(二)有閱讀要求而無閱讀方法 調(diào)查結(jié)果顯示: 大部分被調(diào)查的對象都認為中學(xué)生閱 讀課外書籍是有必要的, 他們希望閱讀大量的課外書籍獲 得更多的 知識, 豐富、完善自 己的知 識結(jié)構(gòu), 但是 只有 7103% 的學(xué)生知道根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方式, 其 余的學(xué)生面對著閱讀文本, 只習(xí)慣于略讀或精讀, 造成閱讀 效率低下或閱讀興趣下降。(三)有閱讀行為而無閱讀效果 調(diào)查結(jié)果顯示, 高中生有閱讀的需求, 亦有閱讀的實際 行為, 但是涉及為什么會產(chǎn)生閱讀興趣時, 他們就基本無話 可說了, 因為他們大多只是追求閱讀過程中的獵奇心理的 滿足, 閱讀只停留在故事情節(jié)的了解層面上, 至于通過閱讀 后得到了什么, 除了情節(jié)的引人入勝沒有更多的收獲, 由此 發(fā)現(xiàn), 高中生的閱讀效果并不令人滿意。(四)有閱讀數(shù)量而無閱讀品位 調(diào)查發(fā)現(xiàn), 目前中學(xué)生通過各種途徑已經(jīng)閱讀了大量 的書籍, 甚至少數(shù)初一(高一)的學(xué)生就基本上閱讀過了教 育部規(guī)定的課外必讀書目中大約一半的作品, 但這畢竟只 是少數(shù)。走進學(xué)生課堂, 我們?nèi)阅馨l(fā)現(xiàn)他們的課桌上赫然擺著卡通漫畫繪圖小冊子、粗制濫造的武打言情小說、網(wǎng)絡(luò) 電腦游戲高手、/搞笑0作品或?qū)懏?dāng)代影視歌星、媒體主持、體壇明星之類的/ 時尚0雜志, 甚至新生代的/ 另類文學(xué)作 品0。我們不能全盤否定諸如此類的書籍, 但我們不能不 相信這個數(shù)據(jù): 34% 的中學(xué)生沒有真正完整地讀過一本中 國或外國名著, 通過道聽途說能知道有這個書名就已經(jīng)很 了不起了, 根本談不上閱讀的感受了, 而每一次寫讀后感之 類作文時, 只有去/ 拿來 0了。但是一提及電腦游戲、武打 招式、明星逸聞趣事, 他們往往滔滔不絕, 如數(shù)家珍。這些 都是因為缺乏選擇與鑒別, 盲目追隨 /流行0, 造成閱讀資 源浪費, 閱讀品位不高。二、提高中學(xué)語文閱讀教學(xué)效率 的途徑新課程標(biāo)準(zhǔn)以及語文學(xué)科性質(zhì)決定了語文這一基礎(chǔ)學(xué) 科必須建立在/雙基0的基礎(chǔ)上, 但又不能把 /雙基 0作為唯 一目標(biāo), 而要以/雙基0為基點, 注重文化傳遞, 從而影響學(xué) 生的精神領(lǐng)域。在學(xué)習(xí)過程中熏陶學(xué)生的感情、性格、人格, 培養(yǎng)學(xué)生的同情心和正義感, 重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀 的正確導(dǎo)向。而/ 教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者0, / 語 文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行 0, 針對中學(xué)生的 閱讀現(xiàn)狀, 中學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)從以下幾方面努力:(一)提高教師的閱讀素質(zhì) 現(xiàn)在, 讀書的教師越來越少了。但蘇霍姆林斯基指出: /把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界, 培養(yǎng)對書的酷愛, 使書 籍成為智力生活中的指路明星)))這些都取決于教師, 取 決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。如果你 的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著, 如果學(xué)生深信你今 天所講不是重復(fù)昨天講過的話, 那么閱讀就會成為你的學(xué) 生的精神需要0, 這是蘇霍姆林斯基給語文教師的建議, 尤 其是在當(dāng)前課程改革的大前提下, 語文教師要與時俱進, 盡 快把握新教材, 搞好課堂內(nèi)外, 更是離不開閱讀, 更是需要 以讀促思, 以讀養(yǎng)教。(二)明確閱讀的作用 不言而喻, 要學(xué)生讀和學(xué)生要讀會帶來截然不同的閱 讀效果。因此, 教師還必須使學(xué)生明白閱讀的作用, 體會到 閱讀的益處才能激起他們強烈的閱讀愿望, 才會讓他們自 然而然地積極地主動地去閱讀。 司馬遷為編5資治通鑒6, /遍閱舊史, 旁采小說, 簡牘 盈積, 浩如煙海。0屈原的 5天問6一口氣提出 172個問題, 天文地理, 博物神話, 無所不涉, 顯示了作者的豐富學(xué)識。要使自己淵博富有, 就要認真讀書, 旁學(xué)雜收, 廣取博覽。華羅庚曾說: /天才在于勤奮, 讀書在于積累0?？梢? 讀書 學(xué)習(xí)是積累知識的好辦法。尤其是當(dāng)今時代, 新興科學(xué)、邊 緣學(xué)科不斷涌現(xiàn), 知識不僅是學(xué)業(yè)的基礎(chǔ), 也是技能的催化 劑, 我們要吸收新概念、新知識, 就要多讀書, 廣納百家之 言, 加強知識儲備。 / 讀書百遍, 其義自見。0學(xué)習(xí)語言是我們的終身任務(wù), 具有較高的駕馭語言的能力尤為重要。詞匯豐富, 進行口 頭交流時能從容自若, 善于表達, 進行寫作時遣詞造句也就 不會貧乏。扎扎實實的語言文字基本功是每一個現(xiàn)代社會 有文化的人都應(yīng)該具備的, 古今中外的經(jīng)典著作是書面語 言的寶庫, 它們的語言準(zhǔn)確、精煉、規(guī)范化, 極富于表現(xiàn)力, 為我們提供了重要的滋養(yǎng)。而多進行閱讀, 可以豐富語言, 積累詞匯。提高能力 / 熟讀唐詩三百首, 不會做詩也會吟0, 這句話說明了 讀書與寫作的密切關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ), 閱讀多了, / 厚積而薄發(fā)0, 就能對寫作起到潛移默化的作用。讀書能 使人站得高, 看得遠。思路開闊, 寫文章就會得心應(yīng)手。有 遠見卓識, 寫文章就能格調(diào)高, 不至于出現(xiàn)陸游筆下的/ 恨 渠生來不讀書, 江山如此一句無0的情況。而當(dāng)前許多專 家學(xué)者認為, 科技人才最基本的智能包括自學(xué)能力、思維能 力、研究能力、創(chuàng)造能力、表達能力和組織管理能力等。這 諸多能力的培養(yǎng)與讀書學(xué)習(xí)是密不可分的。(三)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣 好的習(xí)慣使人終身受益, 中學(xué)生一定要努力養(yǎng)成好的 閱讀習(xí)慣。課內(nèi)閱讀方面的認真預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)自不必 說。課外閱讀方面, 可以讓學(xué)生從 5語文讀本6中挑選一些 他們感興趣的文章來共同賞析, 一些課余閱讀到的好文章, 也可以作為對比閱讀材料, 進行知識遷移。教師要充分利用 網(wǎng)絡(luò)等多種媒體, 向他們推薦優(yōu)秀教育網(wǎng)站和文學(xué)網(wǎng)站。一 段時間之后還可讓學(xué)生把自己的閱讀體會、閱讀推薦辦成 小報形式, 張貼起來, 諸如此類種種良好習(xí)慣一旦形成, 我 相信將使學(xué)生一生受益, 同時他們每日的學(xué)習(xí)也會在這種習(xí)慣支配下獲得自信心和充實感。(四)指導(dǎo)閱讀的方法 / 公欲利其事, 必先利其器0, 對學(xué)生進行閱讀方法的 指導(dǎo)顯得尤為重要。以下略舉幾種對中學(xué)生切實可行的主 要的閱讀方法: 主要是通過在教師指導(dǎo)下的范文閱讀和自己廣泛的課 外閱讀來進行有效的積累。通過熟讀背誦, 學(xué)生既進行字、詞、句、篇等語言表達形式方面的知識積累, 又進行文章所 包含的思想內(nèi)容、語言知識和自然社會知識方面的積累。 隨著學(xué)生思維能力的進一步發(fā)展, 他們逐步在較全面、較深入理解字、詞、句、篇的基礎(chǔ)上, 理解文章的思想內(nèi)容。這種閱讀水平的提高有一個由模仿到獨立、由單項到全面、由淺近到深刻的分析綜合的過程。.比較性閱讀 比較是辯證法中經(jīng)常運用的分析方法, 把比較法運用 到閱讀教學(xué)中, 是一種方法, 也是一種學(xué)法, 即將兩種或多 種材料對照閱讀, 從而完成教學(xué)任務(wù)。比較可以激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣, 擴大知識視野, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比較 可以使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性, 運用他們的聰明 才智去鑒別、去欣賞, 達到舉一反三的目的。比較可以使學(xué) 生將新舊知識聯(lián)系起來, 實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的正遷移。 擴展性閱讀, 是指以某篇作品(或某本書)為閱讀基礎(chǔ) 點, 向有關(guān)方面擴展的閱讀方法。在中學(xué)語文教學(xué)中, 擴展 閱讀訓(xùn)練對于學(xué)生拓展知識視野, 啟迪思維, 增強理解的深 度與廣度, 有著極為重要的作用。擴展閱讀的關(guān)鍵是確定 好閱讀基點與擴展方向。對于閱讀基點應(yīng)以精讀為主, 擴 展性閱讀應(yīng)根據(jù)閱讀的目的、層次、基礎(chǔ)等因素略讀為宜。這種擴展可以節(jié)選的文章為基點, 向整篇(部)著作擴展。也可以某篇名作為基點, 進一步向這個作家的其他作品擴 展。以某篇作品為基點, 向同類題材的作品擴展。以某一作 品為基點, 向同一文體的其他篇章擴展。以某作家作品為基 點, 向介紹這位作家的傳記或評述性文字擴展。以某篇作 品的引文為基點, 向引文的(出處)原作擴展。以作品的刪 節(jié)稿或修改稿為基點, 向原稿擴展等。 隨著學(xué)生思維的獨立性和批判性進一步增強, 對文章 的閱讀評價能力有了一定的發(fā)展和提高。閱讀只有發(fā)展到 這個階段, 才能圓滿地達到閱讀的目的?？傊? 新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材對語文教育提出了更多、更 高、更新的要求, 語文教師只有在理透教育新觀念、重視教 學(xué)新教法的基礎(chǔ)上, 勤學(xué)多思, 不斷充實自己, 以更好地指 導(dǎo)學(xué)生進行大量有益的閱讀, 全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力, 逐步形成良好的讀書文化氛圍, 努力開創(chuàng)素質(zhì)教育的新 局面。