【正文】 總之, 新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材對(duì)語文教育提出了更多、更 高、更新的要求, 語文教師只有在理透教育新觀念、重視教 學(xué)新教法的基礎(chǔ)上, 勤學(xué)多思, 不斷充實(shí)自己, 以更好地指 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量有益的閱讀, 全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力, 逐步形成良好的讀書文化氛圍, 努力開創(chuàng)素質(zhì)教育的新 局面。 隨著學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性進(jìn)一步增強(qiáng), 對(duì)文章 的閱讀評(píng)價(jià)能力有了一定的發(fā)展和提高。以某篇作 品的引文為基點(diǎn), 向引文的(出處)原作擴(kuò)展。以某一作 品為基點(diǎn), 向同一文體的其他篇章擴(kuò)展。也可以某篇名作為基點(diǎn), 進(jìn)一步向這個(gè)作家的其他作品擴(kuò) 展。對(duì)于閱讀基點(diǎn)應(yīng)以精讀為主, 擴(kuò) 展性閱讀應(yīng)根據(jù)閱讀的目的、層次、基礎(chǔ)等因素略讀為宜。在中學(xué)語文教學(xué)中, 擴(kuò)展 閱讀訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生拓展知識(shí)視野, 啟迪思維, 增強(qiáng)理解的深 度與廣度, 有著極為重要的作用。比較可以使學(xué) 生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來, 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的正遷移。比較可以激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣, 擴(kuò)大知識(shí)視野, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這種閱讀水平的提高有一個(gè)由模仿到獨(dú)立、由單項(xiàng)到全面、由淺近到深刻的分析綜合的過程。通過熟讀背誦, 學(xué)生既進(jìn)行字、詞、句、篇等語言表達(dá)形式方面的知識(shí)積累, 又進(jìn)行文章所 包含的思想內(nèi)容、語言知識(shí)和自然社會(huì)知識(shí)方面的積累。(四)指導(dǎo)閱讀的方法 / 公欲利其事, 必先利其器0, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的 指導(dǎo)顯得尤為重要。教師要充分利用 網(wǎng)絡(luò)等多種媒體, 向他們推薦優(yōu)秀教育網(wǎng)站和文學(xué)網(wǎng)站。課內(nèi)閱讀方面的認(rèn)真預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)自不必 說。這 諸多能力的培養(yǎng)與讀書學(xué)習(xí)是密不可分的。有 遠(yuǎn)見卓識(shí), 寫文章就能格調(diào)高, 不至于出現(xiàn)陸游筆下的/ 恨 渠生來不讀書, 江山如此一句無0的情況。讀書能 使人站得高, 看得遠(yuǎn)。提高能力 / 熟讀唐詩三百首, 不會(huì)做詩也會(huì)吟0, 這句話說明了 讀書與寫作的密切關(guān)系。扎扎實(shí)實(shí)的語言文字基本功是每一個(gè)現(xiàn)代社會(huì) 有文化的人都應(yīng)該具備的, 古今中外的經(jīng)典著作是書面語 言的寶庫, 它們的語言準(zhǔn)確、精煉、規(guī)范化, 極富于表現(xiàn)力, 為我們提供了重要的滋養(yǎng)。0學(xué)習(xí)語言是我們的終身任務(wù), 具有較高的駕馭語言的能力尤為重要。尤其是當(dāng)今時(shí)代, 新興科學(xué)、邊 緣學(xué)科不斷涌現(xiàn), 知識(shí)不僅是學(xué)業(yè)的基礎(chǔ), 也是技能的催化 劑, 我們要吸收新概念、新知識(shí), 就要多讀書, 廣納百家之 言, 加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。華羅庚曾說: /天才在于勤奮, 讀書在于積累0。0屈原的 5天問6一口氣提出 172個(gè)問題, 天文地理, 博物神話, 無所不涉, 顯示了作者的豐富學(xué)識(shí)。因此, 教師還必須使學(xué)生明白閱讀的作用, 體會(huì)到 閱讀的益處才能激起他們強(qiáng)烈的閱讀愿望, 才會(huì)讓他們自 然而然地積極地主動(dòng)地去閱讀。如果你 的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著, 如果學(xué)生深信你今 天所講不是重復(fù)昨天講過的話, 那么閱讀就會(huì)成為你的學(xué) 生的精神需要0, 這是蘇霍姆林斯基給語文教師的建議, 尤 其是在當(dāng)前課程改革的大前提下, 語文教師要與時(shí)俱進(jìn), 盡 快把握新教材, 搞好課堂內(nèi)外, 更是離不開閱讀, 更是需要 以讀促思, 以讀養(yǎng)教。而/ 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者0, / 語 文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行 0, 針對(duì)中學(xué)生的 閱讀現(xiàn)狀, 中學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)從以下幾方面努力:(一)提高教師的閱讀素質(zhì) 現(xiàn)在, 讀書的教師越來越少了。二、提高中學(xué)語文閱讀教學(xué)效率 的途徑新課程標(biāo)準(zhǔn)以及語文學(xué)科性質(zhì)決定了語文這一基礎(chǔ)學(xué) 科必須建立在/雙基0的基礎(chǔ)上, 但又不能把 /雙基 0作為唯 一目標(biāo), 而要以/雙基0為基點(diǎn), 注重文化傳遞, 從而影響學(xué) 生的精神領(lǐng)域。但是一提及電腦游戲、武打 招式、明星逸聞趣事, 他們往往滔滔不絕, 如數(shù)家珍。走進(jìn)學(xué)生課堂, 我們?nèi)阅馨l(fā)現(xiàn)他們的課桌上赫然擺著卡通漫畫繪圖小冊子、粗制濫造的武打言情小說、網(wǎng)絡(luò) 電腦游戲高手、/搞笑0作品或?qū)懏?dāng)代影視歌星、媒體主持、體壇明星之類的/ 時(shí)尚0雜志, 甚至新生代的/ 另類文學(xué)作 品0。(三)有閱讀行為而無閱讀效果 調(diào)查結(jié)果顯示, 高中生有閱讀的需求, 亦有閱讀的實(shí)際 行為, 但是涉及為什么會(huì)產(chǎn)生閱讀興趣時(shí), 他們就基本無話 可說了, 因?yàn)樗麄兇蠖嘀皇亲非箝喿x過程中的獵奇心理的 滿足, 閱讀只停留在故事情節(jié)的了解層面上, 至于通過閱讀 后得到了什么, 除了情節(jié)的引人入勝?zèng)]有更多的收獲, 由此 發(fā)現(xiàn), 高中生的閱讀效果并不令人滿意。同時(shí), 還有 11% 的學(xué)生明確表 示不喜歡閱讀, 認(rèn)為中學(xué)生閱讀課外書籍是沒有必要的, 因 為在應(yīng)試教育的壓力下, 他們不堪繁重的學(xué)業(yè)之苦, 沒有時(shí) 間和精力閱讀課外書籍, 那就更談不上閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成了。一、中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀(一)有閱讀興趣而無閱讀習(xí)慣 通過問卷調(diào)查, 我們發(fā)現(xiàn), 目前中學(xué)生對(duì)于課外自主閱 讀有一定的興趣, 78% 的學(xué)生則明確表示自己喜歡利用課 余時(shí)間閱讀一些有用的課外書籍。0這一新理念要求語文教學(xué)要重視學(xué)生在閱 讀過程中的主體地位, 要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn), 教師 絕不能漠視學(xué)生在閱讀中的主體地位。第五篇：中學(xué)生語文閱讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策中學(xué)生語文閱讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策面對(duì)當(dāng)今這個(gè)信息多元化時(shí)代, 閱讀能力對(duì)每一個(gè)人 來說, 都是必須具備的基本功。結(jié)論綜上所述，中學(xué)生“厭學(xué)”，除學(xué)生自身的思想和文化素質(zhì)較差外，也與社會(huì)大環(huán)境的影響、學(xué)校的教育管理和家庭教育都有很大的關(guān)系。總之，要讓孩子從苦學(xué)、厭學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，需要家長循循善誘，耐心指點(diǎn)，家長要講究引導(dǎo)方法。因此家長首先應(yīng)冷靜分析自己子女的天賦條件，事實(shí)上“三百六十行，行行出狀元”。其次，家長應(yīng)正確估計(jì)子女的學(xué)習(xí)能力。家長是孩子的“啟蒙老師”，家長的一言一行在無意之中起到了潛移默化的作用，家長對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等多會(huì)在子女身上有所體現(xiàn)。三．良好的家庭教育是防治厭學(xué)情緒的重要保證盡管社會(huì)和學(xué)校已經(jīng)為防治厭學(xué)現(xiàn)象做了很大的努力，但良好的家庭教育是防治子女厭學(xué)情緒的重要保證。要正確地選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡單地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該提示解決問題的方法，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，自己消化吸收。努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。解決問題的方法是：因勢利導(dǎo)，因材施教。前面在分析中學(xué)生“厭學(xué)”的原因中，其中一條是教師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，采取有效的授課方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣。古人云：“親其師，信其道”。因此班主任必須花大量的時(shí)間和精力做學(xué)生的思想政治工作。一個(gè)班的班風(fēng)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣如何，很大程度上取決于這個(gè)班的班主任。，強(qiáng)化其主體作用的發(fā)揮。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極開展有益于青少年身心健康的文體活動(dòng)，如舉辦多種類型的文藝體育比賽，舉辦特長培訓(xùn)班，開展各種社團(tuán)活動(dòng)等等，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求增加學(xué)校課程的多樣性、層次性和選擇性，從而增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性，讓每個(gè)人在這個(gè)大千世界中能找到自己應(yīng)有的位置。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有潛能，都有自己的長處，只要適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，他們都能學(xué)好，都可以成為對(duì)社會(huì)有用的人。學(xué)校以分論質(zhì)、唯分是求的做法必然導(dǎo)致教師教育行為的偏費(fèi)。所以作為政府要協(xié)調(diào)社會(huì)各方管理力量共同治理學(xué)校周邊環(huán)境，整頓娛樂場所，努力消除由此而帶來的不良影響。網(wǎng)吧、網(wǎng)絡(luò)游戲、電子游戲廳、歌舞廳等娛樂場所對(duì)中學(xué)生的誘惑力是巨大的。那么如何防治學(xué)生的厭學(xué)行為呢？從宏觀的角度來說，防治厭學(xué)行為是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程，矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的合作努力。措施對(duì)策中學(xué)時(shí)期是學(xué)生長知識(shí)長身體的黃金時(shí)期，也是他們世界觀、人生觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期。這種為考試而學(xué)習(xí)的想法其實(shí)在學(xué)生中是很普遍的，他們根本就沒意識(shí)到現(xiàn)在所學(xué)的學(xué)科對(duì)將來自身發(fā)展的重要性。（三）學(xué)習(xí)行為盲目學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣，面對(duì)日益繁重的課業(yè)內(nèi)容，自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。當(dāng)孩子達(dá)到他們所要求的目標(biāo)時(shí)，就不惜“重金”滿足孩子的欲望；而當(dāng)孩子“不爭氣”時(shí)就冷眼對(duì)待，或放任不管，這都會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生不良影響。2．家庭教育方式不良對(duì)青少年心理健康有著重要的影響。事實(shí)上，中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，分?jǐn)?shù)降低本屬正常之事，但父母的過高期望會(huì)使孩子心理壓力大大增加，家長人為地把子女的學(xué)習(xí)與痛苦體驗(yàn)聯(lián)系起來。父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，他們不考慮孩子自身的學(xué)習(xí)天賦條件，對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)和成長，提出過高的要求。結(jié)果大量的機(jī)械式的作業(yè)使學(xué)生感覺到自己就像機(jī)器一樣，整天忙忙碌碌而壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生形成了逃學(xué)、棄學(xué)、不愿學(xué)等消極行為反應(yīng)模式，厭學(xué)情緒愈來愈重，最終導(dǎo)致厭學(xué)癥形成。教師不注重教材、教法和學(xué)生心理的研究，不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，采取有效的授課方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣。很多學(xué)生還沒有真正領(lǐng)略到學(xué)習(xí)所帶來的快樂，而從一踏進(jìn)學(xué)校的那刻起背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，長期被動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的只能是逆反心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)痛苦、產(chǎn)生厭學(xué)情緒以及對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣的主要原因?，F(xiàn)在的中學(xué)生，有相當(dāng)數(shù)量是早晨6點(diǎn)鐘起床，一天要上八九節(jié)課，中午被困在教室接受教師的“補(bǔ)充”講評(píng)，下午五六點(diǎn)鐘才能回家，晚上還有三四個(gè)小時(shí)的作業(yè)要做。一些班主任只重視成績的不斷攀升，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展，造成大多數(shù)學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種痛苦的事，產(chǎn)生很大的厭學(xué)情緒。現(xiàn)在還有不少人為了抓“分?jǐn)?shù)”，而忽視德育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育，在智育中又只注重與升學(xué)考試有關(guān)的課目，導(dǎo)致學(xué)生畸形發(fā)展，面臨升學(xué)競爭壓力，心理負(fù)擔(dān)加重。這是出現(xiàn)厭學(xué)心理的又一個(gè)很重要的原因。，即高壓力產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)。校園門口擺設(shè)的桌球攤點(diǎn)和夾帶黃色內(nèi)容的書籍、卡通片比比皆是，吸引學(xué)生消費(fèi)。由于中學(xué)生的年齡特征決定了他們活潑好動(dòng)，易接受新事物，易接受外界影響，而又缺乏較高的是非分辨能力。社會(huì)上出現(xiàn)的拜金主義和享樂主義對(duì)他們的思想意識(shí)產(chǎn)生消極的影響。改革開放以來，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，人們的日常經(jīng)濟(jì)生活和政治生活都發(fā)生了巨大的變化。筆者十幾年來通過與學(xué)生多方面交流，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)癥不是簡單某個(gè)或某幾個(gè)因素相加的結(jié)果，而是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果，其中存在著復(fù)雜的成因機(jī)制。此外，學(xué)習(xí)成績差，且每況愈下。他們一般很少把精力放在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，一般不愿做作業(yè)，不認(rèn)真聽講，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，時(shí)常遲到、早退、曠課、逃學(xué)，有的干脆棄學(xué)出走或輟學(xué)。特征三：表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在認(rèn)識(shí)偏差，遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)。如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內(nèi)疚、厭惡等。本來學(xué)習(xí)應(yīng)是一種輕松愉快、富有吸引力的活動(dòng)，但由于多種原因，卻使學(xué)