中學(xué)生校園安全意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策(參考版)
2024-10-13 14:20本頁(yè)面
【正文】 您的看法是 ○ 同意 ○ 反對(duì)○ 既不反對(duì)也不同意Q23：你認(rèn)為采取何種措施可以有效防止校園欺凌發(fā)生？○ 學(xué)校加強(qiáng)心理教育，教育同學(xué)友好相處 ○ 學(xué)校對(duì)欺凌事件中違規(guī)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲處分 ○ 加強(qiáng)學(xué)校管理○ 按照相關(guān)法規(guī)，教育部門(mén)要建立預(yù)警、發(fā)現(xiàn)、報(bào)告、處理和懲戒校園欺凌的體系 ○ 其他Q24：你對(duì)校園欺凌行為的總體看法是： ____________。爭(zhēng)取把剩余的科研工作按計(jì)劃完成，注意保存好相關(guān)資料，有什么問(wèn)題隨時(shí)提出存求解決。今后還要加大力度進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，有可能的話邀請(qǐng)專家教授前來(lái)指導(dǎo)，以便于課題研究順利高質(zhì)量地進(jìn)行。（二）解決策略研究者本人要端正研究的態(tài)度，繼續(xù)深入開(kāi)展課題研究工作，讓自己從研究中找到樂(lè)趣，通過(guò)研究促進(jìn)自己的專業(yè)水平的提升，也促進(jìn)教學(xué)效益的提高。課題研究的教師們自身能力還需提高，在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)未能全面操作，有時(shí)傷害到學(xué)生稚嫩的心靈。4．指導(dǎo)一部分學(xué)生嘗試建立良好的人際關(guān)系，并指導(dǎo)寫(xiě)好人際交往初步心得體會(huì)。3．通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、互聯(lián)網(wǎng)查詢和社會(huì)及家庭調(diào)查，廣泛收集家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家交往中獲得重大成功的典型范例。五、已經(jīng)開(kāi)展的工作：、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生交友的影響，分析調(diào)查數(shù)據(jù)。四、本課題研究思路及研究方法，注意樣本的代表性； 。三、本課題的創(chuàng)新之處、構(gòu)建和諧社會(huì)結(jié)合起來(lái)。二、課題研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)本課題研究?jī)?nèi)容包含以下幾個(gè)方面：；；3．人際交往技巧及運(yùn)用；4．適合農(nóng)村中學(xué)生的孤僻性格及閉鎖心理的轉(zhuǎn)變解決方法；5．互聯(lián)網(wǎng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生交友的影響以及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)生交友指導(dǎo)；6．非正式群體對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)的影響。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生教育存在急待解決的一些問(wèn)題，如留守兒童、獨(dú)生子女，導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生在生活中缺乏與他人交往的基礎(chǔ)，部分學(xué)生不原交往、不懂交往、不善交往，存在種種交往心理障礙，給學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展帶來(lái)不利影響。人際交往能力是衡量一個(gè)現(xiàn)代人是否適應(yīng)開(kāi)放社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。特別是馬加爵事件發(fā)生以后，農(nóng)村學(xué)生的人際交往問(wèn)題已受到專家學(xué)者的普遍關(guān)注。同時(shí)課題組成員之間加強(qiáng)相互協(xié)作，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，確保按時(shí)、按量、按質(zhì)完成研究任務(wù)。實(shí)施研究（1）、制定對(duì)策①資料積累（讀、聽(tīng)、看、摘抄、剪貼）②、課堂教學(xué)（課型模式：練習(xí)課、講評(píng)課、欣賞課——核心：“三精一清”課堂教學(xué)）③、課外活動(dòng)（課本劇、文學(xué)社、校園電視臺(tái)和校園廣播站、詩(shī)歌朗誦、情感日記征文）（2）、（3）、（4）、（5）、（6）、三、研究效益教師教學(xué)理念及行為的改變 學(xué)生寫(xiě)作興趣的產(chǎn)生和培養(yǎng) 學(xué)生寫(xiě)作水平的提高第四篇：農(nóng)村中學(xué)生人際交往現(xiàn)狀調(diào)查及引導(dǎo)對(duì)策《農(nóng)村中學(xué)生人際交往現(xiàn)狀調(diào)查及引導(dǎo)對(duì)策》科研課題階段性報(bào)告自課題立項(xiàng)后，全體課題組成員立即再進(jìn)行詳細(xì)分工。④“舊瓶裝古酒”，（3）、成文修改時(shí)：①“不愿改”的怠惰心理；②“不知何處修改”的茫然心理；③“不是我一人寫(xiě)得不好”的從眾心理。根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的表現(xiàn)，其心理障礙主要有：（1）、審題時(shí)：①“對(duì)文題不勝了了”，產(chǎn)生迷惘心理；②“不知從何下筆”，產(chǎn)生困惑心理；③“還是老題目”，產(chǎn)生僥幸或厭煩心理。有些學(xué)生由于家庭教育不當(dāng)，生活、學(xué)習(xí)依賴性極大，把寫(xiě)好作文看得很神秘，一寫(xiě)作文就愁眉苦臉，常求助于家長(zhǎng)的幫助或抄襲別人的作文。這樣，學(xué)生本來(lái)就很脆弱的寫(xiě)作信心，就逐漸喪失，走上了被動(dòng)應(yīng)付之路。（3）、應(yīng)付心理。他們很少甚至從未獲得過(guò)學(xué)習(xí)成功，長(zhǎng)期處于受人冷落的氣氛中，萌發(fā)了壓抑心理，渴望受到尊重和保護(hù)，對(duì)教師的態(tài)度尤其敏感。（2）、對(duì)抗心理。通常不愿上作文課，不愿寫(xiě)作文。學(xué)校子課題組研究成員認(rèn)真結(jié)合材料閱讀了三位老師的文章，認(rèn)為文章所述情況符合我校學(xué)生作文現(xiàn)狀實(shí)際，具有一定的代表性，有較高的參考價(jià)值。（5）、詳略不當(dāng)，層次不清，結(jié)構(gòu)殘缺，頭尾不全，缺少主旨。（3）、語(yǔ)言貧乏、平淡，缺乏真情。兩位老師發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生作文現(xiàn)狀是：（1）、學(xué)生畏懼作文。（4）、絕大部分同學(xué)有提高自己的寫(xiě)作能力和接受老師教育指導(dǎo)的愿望。學(xué)生寫(xiě)作中的最大困難是 “無(wú)話可說(shuō)”、“無(wú)從說(shuō)起”和“說(shuō)得無(wú)味”。在文中他認(rèn)識(shí)到：（1）、學(xué)生普遍認(rèn)為寫(xiě)作是非常重要的。問(wèn)卷情況分析問(wèn)卷結(jié)束后，我們分班對(duì)收回的問(wèn)卷表進(jìn)行了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)和分析。調(diào)查對(duì)象是高中、初中和職高包括實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班在內(nèi)的1500余人。二、改革措施問(wèn)卷調(diào)查中醫(yī)診病，講究望聞問(wèn)切，主要是為了確定病癥，好對(duì)癥下藥。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我校自2005年秋季開(kāi)始進(jìn)行了中央教科所“十五”重點(diǎn)課題“中小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究”子課題——“中學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究”的研
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