中學(xué)生校園安全意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策-wenkub
2024-10-13 14 本頁(yè)面
【正文】 ，學(xué)生作文胡編亂湊、語(yǔ)不及義。相信，只要我們大家要攜起手來(lái),密切配合,不斷健全小學(xué)生安全教育和安全管理工作的長(zhǎng)效機(jī)制,就可以為廣大小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,使我們平安、健康、幸福地成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)與消防中隊(duì)聯(lián)系，請(qǐng)消防員作消防安全教育，讓學(xué)生懂得如何安全用火，掌握危急情況下的避險(xiǎn)方法。三、對(duì)策與建議小學(xué)生安全問(wèn)題既是一個(gè)教育問(wèn)題也是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，既需要社會(huì)各界的參與，更需要政府、相關(guān)部門(mén)共同關(guān)心與重視。比較起來(lái)，在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，近70%的小學(xué)生表示愿意聽(tīng)取父母關(guān)于安全知識(shí)的講解。對(duì)于煤氣中毒、家庭火災(zāi)等方面因年齡而異表現(xiàn)不同，年齡稍大的小學(xué)生能略知一二，其他的基本上都是一臉茫然。為了解小學(xué)生安全意識(shí)現(xiàn)狀, 暑假期間，紹興市快閣苑小學(xué)五年級(jí)（4）班少先隊(duì)科普中隊(duì)采取問(wèn)卷分析、實(shí)地調(diào)查與訪(fǎng)談等方式,就“小學(xué)生自護(hù)及平安意識(shí)”等問(wèn)題在市區(qū)進(jìn)行了一次有針對(duì)性的調(diào)研。因此,應(yīng)認(rèn)清形勢(shì),盡快構(gòu)建物質(zhì)與技術(shù)、制度保障、教育與心理防御三維一體的保障體系,有效地保障學(xué)生的在校安全。如今中小學(xué)的安全教育存在重視知識(shí)教育、忽視能力發(fā)展與意識(shí)養(yǎng)成的問(wèn)題。有了法制性的剛性制度,還應(yīng)輔以柔性制度,可以保障校園安全設(shè)施的正常運(yùn)行和措施的準(zhǔn)確、及時(shí)執(zhí)行,并實(shí)現(xiàn)安全管理機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化、危機(jī)防范常態(tài)化等,進(jìn)而保障學(xué)生安全。物質(zhì)和技術(shù),是學(xué)生校園安全得以保證的基礎(chǔ)。物質(zhì)建設(shè)還包括緊急逃生通道、應(yīng)急燈以及消火栓等基礎(chǔ)設(shè)施的配備。而許多學(xué)生在校園里遭遇勒索敲詐或者毆打之后,要么反應(yīng)過(guò)激拿刀傷人,要么忍氣吞聲被繼續(xù)敲詐。座談中了解到,佳木斯市區(qū)的中小學(xué)生普遍缺乏面對(duì)校園危急情況的心理應(yīng)急教育。另外,教學(xué)樓的質(zhì)量成為師生關(guān)注的焦點(diǎn),很多學(xué)生對(duì)自己所在的教學(xué)樓安全與否并不太清楚,對(duì)建筑物質(zhì)量的普遍懷疑導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)樓安全保護(hù)能力的擔(dān)憂(yōu)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),許多學(xué)校教學(xué)樓中滅火器被鎖了起來(lái),應(yīng)急燈具則沒(méi)有,安全逃生通道等設(shè)施往往運(yùn)轉(zhuǎn)不良,形同虛設(shè)。但是,所有學(xué)校也都組織了相應(yīng)的“地震逃生演習(xí)”。之所以造成這一差別,可能與現(xiàn)在正進(jìn)一步推廣的“消防教育進(jìn)校園”有關(guān)。關(guān)于滅火器的使用,中小學(xué)生們的表現(xiàn)存在比較明顯的差異。但仍需要尋找一種行之有效的辦法來(lái)控制擁擠的人流,從根本上解決踩踏問(wèn)題。調(diào)查同時(shí)也顯示:在出操時(shí),大多數(shù)學(xué)生會(huì)“沿著樓道右行,盡量不走中間”(比例達(dá)到了96%)。父母起著“榜樣”作用,有必要進(jìn)一步加強(qiáng)家庭對(duì)孩子的校園安全知識(shí)教育。對(duì)于父母?jìng)魇诘陌踩R(shí),則認(rèn)為比較零碎不夠全面。通過(guò)發(fā)放和回收調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行抽樣調(diào)查與分析、實(shí)地調(diào)查與訪(fǎng)談等方式,了解中小學(xué)生安全意識(shí)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及分析得出相應(yīng)結(jié)論并提出建議。第一篇：中學(xué)生校園安全意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策[本站推薦]中學(xué)生校園安全意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策政史地組楊素田中學(xué)生校園安全意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策政史地組楊素田中學(xué)生在校園里的安全一直受到各方面廣泛關(guān)注,特別是2008年5月我國(guó)汶川大地震以來(lái),包括自然災(zāi)害、突發(fā)事件在內(nèi)的校園安全問(wèn)題得到普遍重視。一、中學(xué)生校園安全意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查顯示,幾乎所有學(xué)校都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了在校如何處理突發(fā)和意外情況的安全教育,但是教育的系統(tǒng)性不夠,且有重知識(shí)傳授輕實(shí)踐演練的傾向。由此可知,學(xué)校應(yīng)急避險(xiǎn)教育開(kāi)展得好與壞直接關(guān)系到學(xué)生在突發(fā)危險(xiǎn)時(shí)能否很好地保護(hù)自己,并避免人身傷害。只有學(xué)校、家庭雙管齊下,學(xué)生的應(yīng)急避險(xiǎn)能力才會(huì)真正得到提高。當(dāng)發(fā)生擁擠導(dǎo)致有同學(xué)被踩踏時(shí)有93%的學(xué)生會(huì)選擇“保持鎮(zhèn)靜”。筆者認(rèn)為,踩踏問(wèn)題的解決,除了有賴(lài)于一定的基礎(chǔ)設(shè)施之外,師生足夠的重視也很重要。小學(xué)生們表現(xiàn)的情況反而較好,有52%表示“會(huì)使用”。調(diào)查也顯示由于不存在直接的“升學(xué)率”等負(fù)擔(dān),小學(xué)教師可以向?qū)W生傳授較多相關(guān)安全教育知識(shí)而中學(xué)階段則更多地把時(shí)間用在了課業(yè)上。在對(duì)地震逃生演習(xí)用時(shí)情況的分析中發(fā)現(xiàn),全體師生逃離現(xiàn)場(chǎng)所用的時(shí)間偏長(zhǎng),基本都在兩分到兩分半鐘之間,有一所小學(xué)竟然用時(shí)8分鐘,很難實(shí)現(xiàn)疏散的真正目的?？梢?jiàn),許多學(xué)校對(duì)校園安全設(shè)施投入不足。再有,中小學(xué)生的課間活動(dòng)主要地點(diǎn)是教室、樓梯間的走廊以及操場(chǎng),而這些地方大都比較狹小,極易發(fā)生意外傷害事故。實(shí)際上,迄今為止,我國(guó)并未開(kāi)展對(duì)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要意義的面對(duì)危急情況的心理教育,僅在部分地區(qū)有針對(duì)危急過(guò)后的心理疏導(dǎo)等。種種現(xiàn)象表明,面對(duì)隨時(shí)可能發(fā)生的危急情況,學(xué)生并沒(méi)有相應(yīng)的心理準(zhǔn)備。而技術(shù)包括兩部分,一部分是學(xué)校采取的保障安全與物質(zhì)建設(shè)直接相關(guān)的技術(shù),載體是物質(zhì),另一部分則是載體為人的學(xué)生所掌握的技術(shù)。制度建設(shè)應(yīng)該是保障各類(lèi)設(shè)施正常運(yùn)轉(zhuǎn)、提供校園安全正常運(yùn)行的依據(jù)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),眾多學(xué)校此項(xiàng)工作尤其薄弱,需要特別加強(qiáng)。今后的安全教育要編制一定計(jì)劃并注意
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