中學(xué)生校園安全意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策-wenkub.com
2024-10-13 14:20 本頁面
【正文】 《農(nóng)村中學(xué)生人際交往現(xiàn)狀調(diào)查及引導(dǎo)對(duì)策》科研課題組2010年7月2日第五篇：中學(xué)生校園欺凌現(xiàn)狀調(diào)查問卷龍?jiān)磳W(xué)校中小學(xué)生校園欺凌現(xiàn)狀調(diào)查問卷在您認(rèn)為和您在校的狀況相吻合的表述前的序號(hào)上打“√” Q1：你的性別是 ○ 男 ○ 女Q2：你現(xiàn)在的學(xué)段是 ○ 小學(xué) ○初中Q3：你所在的年級(jí)是 ○ 小學(xué)○初一 ○ 初二○ 初三 Q4：你性格如何？ ○ 性格偏內(nèi)向 ○ 性格偏外向Q5：在你的身邊是否發(fā)生過校園欺凌 ○ 發(fā)生過 ○ 多次發(fā)生 ○ 經(jīng)常發(fā)生 ○ 從來沒有Q6：你的同學(xué)之間是否經(jīng)常談?wù)摯祟惖膯栴}？ ○ 一般不會(huì) ○ 偶爾會(huì) ○ 經(jīng)常會(huì) ○ 從來不Q7：如果你的同學(xué)請(qǐng)你去參加校園欺凌，你會(huì) ○ 一定不會(huì)參加 ○ 一定會(huì)參加 ○ 事情特別就會(huì)參加 ○ 一般不會(huì)參加Q8：你們學(xué)校是否存在“校園老大”等人物 ○ 有 ○ 沒有○ 有些不知道算不算Q9：你認(rèn)為涉及校園欺凌的只是男生嗎 ○ 只有男生 ○ 男生居多○ 只有女生 ○ 女生居多Q10：你認(rèn)為涉及校園欺凌的同學(xué)學(xué)習(xí)成績水平是○ 成績中下等居多 ○ 成績中上等居多 ○ 都是成績中下者 ○ 跟成績無關(guān)Q11：你認(rèn)為校園欺凌等事情很酷么？ ○ 是 ○ 否 ○ 中立Q12：你對(duì)校園欺凌的看法 ○ 深惡痛絕 ○ 看個(gè)熱鬧 ○ 適度參與 ○ 這很正常 ○ 與我無關(guān)Q13：（多選）你經(jīng)歷過什么類型的校園欺凌？□ 沒有經(jīng)歷過 □ 被同學(xué)取笑或戲弄 □ 受到暴力威脅或恐嚇 □ 東西被別人故意損壞 □ 被人搶劫或勒索財(cái)物 □ 受到排擠或被孤立 □ 被人打 □ 其他Q14：（多選）你受欺凌的原因是 □ 無緣無故，原因不明 □ 欺凌者看我不順眼 □ 言語沖突 □ 同學(xué)關(guān)系不和 □ 價(jià)值觀念不同 □ 自身成績突出 □ 性格軟弱□ 其他Q15：（多選）如果你遇見了校園欺凌事件，您會(huì)□ 告訴保安或警察 □ 圍觀 □ 上前制止 □ 其他Q16：如果你自己遇到校園欺凌，您會(huì) ○ 告訴老師家長 ○ 忍氣吞聲 ○ 報(bào)復(fù) ○ 報(bào)警 ○ 其他Q17：你會(huì)怎么對(duì)待受到欺凌的學(xué)生？ ○ 關(guān)心、保護(hù)他們 ○ 無視他們、置身事外 ○ 其他Q18：你認(rèn)為校園欺凌會(huì)造成什么后果？ ○ 被欺凌者產(chǎn)生自殘、自殺的念頭 ○ 被欺凌者產(chǎn)生報(bào)復(fù)社會(huì)的行為 ○ 欺凌者會(huì)更加囂張 ○ 校園風(fēng)氣日益惡化 ○ 其他Q19：你身邊的家長，對(duì)待校園欺凌的態(tài)度是 ○ 經(jīng)常關(guān)注 ○ 偶爾叮囑 ○ 深惡痛絕 ○ 從來沒有Q20：你身邊的老師對(duì)校園欺凌的態(tài)度是 ○ 不在意，只要不扣分就行 ○ 比較關(guān)注 ○ 有人舉報(bào)才注意Q21：你們學(xué)校一般如何解決校園欺凌？ ○ 合理解決校園欺凌事件 ○ 對(duì)欺凌者進(jìn)行批評(píng)教育○ 不聞不問、漠不關(guān)心 ○ 其他Q22：校園欺凌是青春期的正?，F(xiàn)象，過了就好了。全體課題組成員必須加強(qiáng)課題研究的力度，促進(jìn)研究工作正態(tài)運(yùn)作。六、存在問題及今后策略（一）存在問題作為教師，在研究時(shí)還存在以工作代研究的傾向，工作時(shí)由于主客觀原因，往往就淡化了研究的意識(shí)，影響了研究的效果。2．宣講人際交往常識(shí)，讓學(xué)生了解人際交往的基本禮儀，搞好輿論導(dǎo)向，充分認(rèn)識(shí)未來生活人際交往的重要性。中學(xué)生正是長身體、長知識(shí)的人生發(fā)展的重要階段，授以人際交往知識(shí)，使其掌握人際交往的本領(lǐng)，提高人際交往水平，不論對(duì)學(xué)生本人的成長發(fā)展還是國家和諧社會(huì)的建設(shè)都有重大的現(xiàn)實(shí)意義。在國外，人際交往已是成功人士的必修課；國內(nèi)一些用人單位在人才招聘時(shí)開始注重人際交往能力，這促進(jìn)了我國人際交往能力的研究。課題組成員各司其職，做好自己的工作，努力實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。（2）、行文時(shí)：①消極定勢(shì)的影響，結(jié)構(gòu)模式化，有依賴思維慣性的經(jīng)驗(yàn)心理；②懶于思索的影響，材料通用化，有想走“終南捷徑”的從便心理； ③機(jī)械運(yùn)用的影響，語言成品化，有得過且過的應(yīng)付心理。（4）、依賴心理。不能忍受教師、家長在幫助中顯露出來的輕視或不滿態(tài)度，一些個(gè)性倔強(qiáng)的學(xué)生對(duì)此會(huì)產(chǎn)生逆反心理甚至敵對(duì)情緒，常用亂寫、抄襲或不寫作文以示抗議。獲得低下的作文成績后，教師批評(píng)，家長斥責(zé)，使內(nèi)心異常緊張，寫作成了心理負(fù)擔(dān)。（6）、作文訓(xùn)練隨意、無序。（2）、題材雷同，內(nèi)容空洞，只會(huì)籠統(tǒng)地?cái)⑹龌蚩瞻l(fā)議論，缺乏生動(dòng)具體的描寫，人物形象成了沒有血肉的空殼。（3）、學(xué)生在寫作遇到困難時(shí)，都期望得到教師的幫助。陳強(qiáng)老師在統(tǒng)計(jì)高中問卷并分析的基礎(chǔ)上，寫成了《中學(xué)生作文現(xiàn)狀問卷調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)和分析》。針對(duì)學(xué)生作文難的現(xiàn)狀，我們?cè)?005年10月對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。一方面，人們普遍認(rèn)為現(xiàn)代人的社會(huì)交際能力勢(shì)趨日下，中高考的作文得分極不如人意；另一方面
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