【正文】 狐假虎威(來自寓言故事)精衛(wèi)填海 夸父追日 女媧補(bǔ)天 牛郎織女(來自神話傳說)……（1）自讀，說一說成語來源于什么？（2）誰能用簡(jiǎn)練的話給我們講一講，你知道的其中一個(gè)成語故事。（3）你還能想出那些成語的其他來源？（適時(shí)板書：來源——?dú)v史故事、寓言故事、神話傳說……）小結(jié)過渡：我們的祖先充滿了無窮的智慧，他們把自己積累下來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都濃縮在一個(gè)個(gè)耐人尋味的小故事中。不僅如此，有些成語，從字面上，就已經(jīng)直接告訴了我們做人、做事的道理。就讓大家一起來看看吧。（出示）讀一讀 世上無難事，只怕有心人。百聞不如一見 ：聽了一百次不如親眼看一次。這告訴我們聽到的不如看到的可信。驕兵必?cái)。候湴恋能婈?duì)必定打敗仗。良藥苦口：好藥往往味苦難吃。比喻衷心的勸告，尖銳的批評(píng)，聽起來覺得不舒服，但對(duì)改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤很有好處。一言既出，駟馬難追。寧為玉碎，不為瓦全: 寧做玉器被打碎，不做瓦器而保全。比喻寧愿為正義事業(yè)犧牲，不愿喪失氣節(jié)，茍且偷生。（1）說說這些成語告訴我們的道理.（2）齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：了解成語的其他分類方法，感受成語的博大精深。】師：從成語我們不難發(fā)現(xiàn)，它是世界上多么優(yōu)美、多么豐富的語言。但是，要想學(xué)好用好它們，我們還得把它們整理一下，給它分分類，我們可以怎樣給成語分類呢？三、給成語分類學(xué)生小組合作交流，整理分類方法。教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。展示一、兩組學(xué)生的分類方法。還有那些這兩組同學(xué)沒有提到的分類方法呢？通過剛才我們分類活動(dòng)，你對(duì)成語又有了什么新的理解？（板書：語言寶庫(kù)中的瑰寶）【設(shè)計(jì)意圖：感受到成語的確豐富而又充滿內(nèi)涵的，激發(fā)學(xué)生對(duì)成語的熱愛及課后搜集整理成語的興趣】小結(jié)：成語不僅有幾千年的歷史，而且隨著社會(huì)生活不斷發(fā)展，許多口頭俗語中大量的生動(dòng)形象富有意味的語言，也進(jìn)入到成語寶庫(kù)中，盡管它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但今天依然有著無比鮮活的生命力。我們一定要學(xué)好用好它。老師這里準(zhǔn)備了三級(jí)階梯的練習(xí)，看看大家運(yùn)用得怎樣？四、回歸生活（出示）第一階梯：你能用嗎？描寫“說”的成語很多，你能按要求說出幾個(gè)來嗎？不想說：（無可奉告 支支吾吾 默不作聲 啞口無言）悄悄地說：（竊竊私語 交頭接耳 低聲細(xì)語）想說而說不出：（欲說還休 欲言又止 難言之隱）誠(chéng)懇地說：（開誠(chéng)布公 苦口婆心 語重心長(zhǎng) 忠言逆耳）臨近畢業(yè)考試，同學(xué)們都在認(rèn)真復(fù)習(xí)迎考?？吹酱蠹仪趭^學(xué)習(xí)的情景，你會(huì)想到哪些成語。（出示）第二階梯：你會(huì)用嗎？師：相信同學(xué)們還有許多成語在頭腦中“隨時(shí)待命”，但是我們?cè)谶\(yùn)用中還要考慮用得準(zhǔn)不準(zhǔn)，用得合不合適，進(jìn)入第二階梯：你會(huì)用嗎？（出示）下列句子中的成語哪里用得不恰當(dāng)，請(qǐng)把它找出來。（1）兩位闊別多年的老友意外的在小巷里狹路相逢，兩人又是握手又是擁抱，別提多高興了。（2）文章已寫好了，王榮又加上了幾句口號(hào)，這豈不是畫龍點(diǎn)睛嗎？（3）為了一道題，我花了整整半天的時(shí)間，真是碌碌無為。學(xué)生自讀與同桌交流后作答。師：看來，只有理解成語深刻的文化內(nèi)涵，才能更加準(zhǔn)確地運(yùn)用。如果使用不當(dāng)，再好的寶貝都會(huì)失去價(jià)值，成語也是這樣。（出示）運(yùn)用一個(gè)恰當(dāng)?shù)某烧Z，評(píng)價(jià)下列人物。（1）通過學(xué)習(xí)，在本冊(cè)課文中，我們認(rèn)識(shí)了許多人物，有 的周總理，的居里夫人，的魯濱孫，的凡卡。（2）你能用一個(gè)成語來評(píng)價(jià)一下你的老師和同學(xué)（或者是你的父母）嗎？下列詞語生病了，你能幫他們看看嗎？騎樂無窮（）雞不可失（）隨心所?。ǎ┦橙趁溃ǎ煟弘m然改完以后的詞語能增加一些廣告的效果，但是我們要在生活中規(guī)范使用成語。第三階梯：你善用嗎？師：我們平時(shí)還應(yīng)有意識(shí)地去使用成語，提高運(yùn)用成語的主動(dòng)性自覺性，讓我們一起進(jìn)入第三階梯：你善用嗎？（出示）前幾天我們學(xué)了課文《匆匆》，想到還有不久后我們也將分別，大家心中一定有很多感慨。是啊，這六年的時(shí)光過得太快，轉(zhuǎn)眼間我們就要畢業(yè)了。你能用一個(gè)成語來概括時(shí)光的飛逝嗎？能給同學(xué)們寫上一段畢業(yè)贈(zèng)言，表達(dá)你此刻的心情及送上最美好祝福嗎？這段話中最少用四個(gè)成語。（時(shí)光如梭，歲月如流，光陰似箭，白駒過隙）總結(jié)：古人云：千里之行，始于足下。就讓我們繼續(xù)一起徜徉在成語王國(guó)吧，讓我們一起在成語的豐富的文化境界中暢游?！驹O(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明白，成語源于生活，用于生活?！课濉⑼卣寡由斐烧Z有很多歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。我們?cè)鴮W(xué)過或積累了不少成語。請(qǐng)你給他們歸類。如果你的好方法來不及介紹，可以課后把它教給你的好朋友。關(guān)鍵看誰記得最多、最牢?！驹O(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生今后搜集、整理、運(yùn)用成語的興趣?！空n后反思：六年級(jí)的教學(xué)將近尾聲，進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)階段。接到縣教研室的通知，要我準(zhǔn)備一節(jié)成語復(fù)習(xí)課。剛剛接到通知感到一頭霧水：復(fù)習(xí)課在學(xué)生看來往往是味同嚼蠟，這節(jié)成語復(fù)習(xí)課怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？小學(xué)階段學(xué)了那么多的成語，僅一節(jié)課，如何達(dá)到很好的復(fù)習(xí)效果？到底該從哪里入手？我又想到了本班學(xué)生的實(shí)際：一部分學(xué)生對(duì)成語的積累還是局限于書本的內(nèi)容，對(duì)成語學(xué)習(xí)的興趣不濃。思來想去，總算有了一點(diǎn)眉目,靠著一節(jié)課復(fù)習(xí)了也教不了多少成語，何不以此為契機(jī)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)成語的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)成語的能力，感悟成語的博大精深，激發(fā)學(xué)習(xí)成語的興趣呢？在有限的時(shí)間里，起到最大的效果。本著這樣的思路，我設(shè)計(jì)了這節(jié)復(fù)習(xí)課。上課之前，我首先讓學(xué)生組成六人小組，在組內(nèi)進(jìn)行成語接龍，既喚醒了學(xué)生的記憶復(fù)習(xí)了部分成語，又消除了學(xué)生的緊張心理。上課后的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是鼓勵(lì)學(xué)生回顧以前課本中學(xué)過的不同結(jié)構(gòu)的成語，這可是本班學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，學(xué)生的積極性一下子高漲起來了，表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)。接下來的環(huán)節(jié)又從成語的修辭手法，來源兩方面進(jìn)行歸類整理，通過學(xué)習(xí)交流，學(xué)生發(fā)出了感嘆：老師，原來成語還有那么深厚的文化內(nèi)涵呀；把那么復(fù)雜的意思僅用四個(gè)字就鮮活的表現(xiàn)出來了，我真敬佩古人的智慧??；我們的祖先充滿了無窮的智慧；我為我是一個(gè)中國(guó)人而驕傲；成語不愧是語言寶庫(kù)中的一塊瑰寶，老師，我以后還要搜集整理更多的成語……這不正是這節(jié)課所要達(dá)到的目的嗎？最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)階梯的訓(xùn)練，由易到難，由淺入深，使學(xué)生明白，成語源于生活，用于生活。整節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，我想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)橄抡n鈴聲的響起而停止漫游成語王國(guó)的腳步，因?yàn)?，從他們的眼神中我已?jīng)找到了答案，我為我之前的付出和學(xué)生的收獲感到欣慰。通過實(shí)際教學(xué)我也發(fā)現(xiàn)了這節(jié)課存在的一些問題：最后的回歸生活練習(xí)題的設(shè)計(jì)內(nèi)容較多，因此給學(xué)生思考交流的時(shí)間還是比較緊，今后在課堂時(shí)間的把握和習(xí)題的設(shè)計(jì)上還要多下功夫。