【正文】 觀察認真研究完成報告蘇教版四年級下冊習作教學設計 第20頁蘇教版四年級下冊習作6教學設計【教材解讀】一、教材簡析本次習作的主要目的是引導學生針對《討論會》為學生提供的四個話題，要求選擇一個感興趣的問題進行討論，練習寫作。它不是要求學生憑著自己的主觀想象去寫出自己的看法，而是用兩種方法寫一篇習作。第一種是圍繞一個話題組織討論，自己有什么看法，別人有什么看法，先做記錄，再把討論的經過寫下來。第二種是留心媒體對這個問題的看法，先整理，再寫下來，從而落實“自主習作，樂于表達”的理念，透出濃濃的人文情懷。二、學情分析四年級的學生能用自己的眼光關注社會關注身邊的事，并能用孩子獨特的觀點簡單表達自己的心聲。又有三年級下冊習作六《保護蜻蜓》對周圍事情的看法的習作基礎，因此本次習作旨在訓練學生根據現有習作基礎，注重根據自己的觀點收集資料，引導學生關注社會，關注身邊的事，并積極參與討論，發(fā)表自己的看法，表達自己真實的心聲。學會到生活中尋找寫作材料。并把自己的看法借助資料有詳有略的寫下來。但學生要形成篇章仍缺乏條理性，特別是在圍繞自己的觀點篩選資料，詳略得當表達清楚自己的觀點尚需重點指導。故指導學生結合自己的認識，有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來是本次習作的教學重點及難點。三、教學目標，根據討論的話題，大量搜集相關資料。，展開豐富激烈的討論，各人發(fā)表自己的看法；積極陳述自己的觀點，或查閱有關材料，了解別人的看法，結合自己的認識，再有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來。四、教學重難點重點：培養(yǎng)學生圍繞一個話題搜集和整理資料（信息）的能力。難點：結合自己的認識，有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來。【教學準備】《十萬個為什么》、《少年百科知識》之類的書籍，或上網搜集、下載有關資料，讓學生了解各方面的信息，為討論、寫文章打下基礎，作好充分的準備。我的資料卡 話題蘇教版四年級下冊習作教學設計 第21頁閱讀的書目圍繞話題記錄的資料: 圍繞話題，教師有目的的組織一次教學討論會，引導學生根據自己的觀點收集資料并能運用資料表達清楚。交流會的程序：⑴導入：談談你們關注的話題。⑵交流、篩選、重組。選擇同一話題的同學可以在一個小組。⑶組內交流，補充自己的資料。【設計意圖：寫作的素材源于生活，樂于表達，作文前讓學生自己就感興趣的話題收集資料，飯表看，既培養(yǎng)了孩子收集資料，整理資料，運用資料的能力，又為作文打下基礎，讓孩子習作時有事可寫，有話可說?！俊窘虒W過程】（兩課時）一、作前指導（一）導入情景，激發(fā)寫作欲望同學們，生活是豐富多彩的，生活中許多話題都令我們感興趣，你在近期的報紙、電視上看到了哪些值得關注的問題？請在小組里說說吧！書上給我們羅列了四個非常值得關注的問題，自己讀一讀，看看你們對哪個話題最感興趣？（二）話題討論，積淀寫作素材（1）有一位農民種了大片的玉米。玉米成熟了，被野豬吃了不少。過去野豬一來，可以用獵槍打，現在有了《野生動物保護法》，打不得了。你不打它，它就糟蹋莊稼。為此農民叫苦不迭。（2）有人說，電池不能亂扔，它會嚴重污染環(huán)境。魏學明同學卻不理會，還說：“大家不都亂扔嗎，也沒有見有多大的危害?！保?）王仁同學讀了《水滸傳》里武松打虎的故事后，提出自己的看法。他認為武松打虎是不愛護野生動物，因此武松稱不上英雄。你認為呢？（4）據報道，“非典”病毒的蔓延是人類食用野生動物引起的。你對這個問題有什么想法？同學們，這4個話題，有的是廣播、電視、報紙等媒體上曾經報道過的消息，有的是生活中人們蘇教版四年級下冊習作教學設計 第22頁常見的事情，都是一些與人們的生活、觀念、行為、習慣等有緊密聯系的內容，這些話題值得人們關注。（組織學生討論）【設計意圖：結合自己查閱的資料，發(fā)表自己的看法，這樣，使學生不僅可以增長知識，而且提高自己的認識?！?書上教會了我們兩個方法，是哪兩種方法？ 交流小結：A圍繞一個話題組織討論，自己有什么看法，別人是怎樣看的？先做記錄，再把討論的結果寫下來。B留心報紙、雜志、電視、廣播以及其他方面的資料，進行搜集，再進行整理摘錄，寫成文章?！驹O計意圖：《語文課程標準》認定：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的實踐能力，就習作教學而言，最為重要的是通過我們的教學，讓學生把得于心的東西，創(chuàng)造性地轉化成“應手”的成果。在本次習作教學中，學生參與習作時的情感、態(tài)度、方法、行為的變化，提升自己的習作感受?！浚ㄈ┨崾緦懛?，行文鋪路（1）有個小朋友就把自己感興趣的話題寫了下來，請同學們注意看，你受到了什么啟發(fā)？ 武松是不是“英雄”？《水滸傳》中“武松打虎”的故事可以說是婦孺皆知、無人不曉。武松在景陽岡赤手空拳打死惡虎，為民除了一害，成了家喻戶曉的“英雄”?？墒侨缃駞s有同學提出了不同的看法——武松打虎是不愛護野生動物的行為，他還能稱得上英雄嗎？對此，我想談談自己的觀點。武松究竟是不是英雄？我的回答是肯定的。因為他并不處于我們現在這個時代，那年頭也沒頒布什么《野生動物保護法》。老虎嘛多的是，而且還常常吃人呢。被武松打死的那只老虎，就不知吃掉了多少經過景陽岡路口的人，造成了無數家庭家破人亡妻離子散，鬧得方圓百里的人們惶惶不可終日。所以當惡虎撲向武松時，他奮力打死老虎，為人們鏟除了一大禍害，怎能不算英雄呢？可是，如今老虎的生存環(huán)境越來越差，數量也已大大減少，人們意識到保護生態(tài)平衡的重要性，所以國家頒布了《野生動物保護法》，老虎也在受保護之列。在這種情況下，武松該如何對待猛虎，就值得考慮一番了。依我看，面對老虎兇猛的攻擊，自衛(wèi)當然是必要的，但可以不一下子置它于死地，好歹還給它留條活路?；蛘呦敕ㄗ用撋?，再大聲向別人求救。現在制服猛獸不是常用麻醉槍嗎，這也是個很好的辦法。而有的人為了經濟利益，為了得到老虎的皮毛而故意獵殺它們，那就是違法行為了，理當嚴懲！其實，現在的老虎已經很難有機會像當年在景陽岡那樣逍遙自在地傷人了，“武松打虎”這一幕如今也不太可能發(fā)生了。國家還為老虎等動物建立了野生動物自然保護區(qū)呢，就是為了給它們蘇教版四年級下冊習作教學設計 第23頁一個好的生存環(huán)境，做到人與動物友好和諧地相處。最后，我要再次申明我的觀點：武松是一個英雄，是他們那個時代的大英雄。那個時代與如今頒布《野生動物保護條例》的時代完全不同，二者不可相提并論。（2）聽了他的習作，你明白他的觀點了嗎？說說你的想法、建議。小組交流，集體交流。（3）教師小結，出示溫馨提示。溫馨提示：A按一定的順序寫。觀點明確。B做到有詳有略，重點突出。C 引導學生正確運用別人的語言——說話的內容或各種文字材料中含別人的看法?！驹O計意圖：例文引路，讓學生自讀自悟，明確了習作的內容；緊扣重點，做到了指導精而有用?！慷?、下筆成文相信同學們一定有許多話要表達，快快拿起筆來，把自己想說的話快速寫下來?？纯戳曌饕螅苍S對你有幫助。出示習作要求：A按一定的順序寫。觀點明確。B做到有詳有略，重點突出。C 引導學生正確運用別人的語言——說話的內容或各種文字材料中含別人的看法。學生習作，教師巡視（說明：學生習作時，教室內應盡量保持安靜，要讓他們一氣呵成。巡視時，教師應及時了解、發(fā)現本次習作中出現的共性問題，并對出現的優(yōu)秀習作及共性問題作文做到心中有數，以便進行作后指導。對于極少數作文方面存在困難的學生，教師應單獨給予第二次指導，幫助他們打開思路，并適當降低作文要求：只要能介紹出自己的經歷和感受即可。）【設計意圖：訓練學生快速成文的能力。提高寫作效率。習作要求在限定時間內完成，一次成文，一氣呵成，這也是對學生的一次鍛煉?！咳?、作后評改自讀自改請同學們放聲讀自己的作文，相信此次會更精彩。讀的時候。想想句子是否通順，對照習作要求，看看有沒有疏漏的地方。【設計意圖：自讀自改，主要是針對字、詞、句的層面。放聲讀是自我修改句子是否通順有效的方法?！刻K教版四年級下冊習作教學設計 第24頁賞讀點評典型習作誰愿意將自己的習作讀給大家聽？（投影出示一生習作）指名讀，其他同學對照習作要求仔細聽，看他哪些地方寫得好？是否符合習作的要求？哪些地方還需要修改？ 按一定的順序寫，觀點明確，正確運用別人的語言。集體交流評議，合作探究圍繞例文和習作要求小組討論，賞讀探究。形成共識：（1）要清楚表達自己的觀點。（2）選擇材料要有說服力，詳略得當。（說明：全班交流的過程中，要把培養(yǎng)孩子表達的自信放在首位，用肯定、贊賞、鼓勵的方式評價學生，以此培養(yǎng)學生說寫興趣，使其好學樂寫。修改的重點層面是對照習作要求，看學生能否準確把握要求，把觀點表達清楚。）結合評議環(huán)節(jié)，進行二次修改聽了大家提的那么多好的建議，我相信他（她）修改后一定會寫得更精彩！我相信，你一定也從大家的發(fā)言中受到了許多啟發(fā)?，F在就請大家再來讀讀自己的習作，看看能不能表達得更加清楚、條理。學生自改習作，教師巡堂指導。（說明：優(yōu)秀的習作，教師要及時表揚鼓勵，提高學生的表達自信心；同時，對于學生普遍存在的有代表性的問題，要分析原因，讓學生主動修改。如果時間允許，還可安排同位互改，鼓勵他們樂于將自己的習作讀給同學聽。）【設計意圖：《課程標準》指出：要注視引領學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。文章不厭百回改，在作文教學中要培養(yǎng)學生修改作文的能力，教師平時就要潛移默化對學生進行熏陶，讓學生學會修改，學會習作?！克?、習作交流將學生的習作集結成冊，《小小討論會》，在班內傳閱。另外，對于批改中出現的優(yōu)秀習作或精彩句段，教師應予以記錄，以便引導學生進行佳作賞讀；對于部分學困生的習作，教師應逐一進行面批，指導他們再次修改自己的習作，務必使之達到此次習作的要求。【習作批改】 批改建議：（1）《語文課程標準》明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！边@一定義的核心理念，可以用“得心應手”加以概括。因此在蘇教版四年級下冊習作教學設計 第25頁教學《習作6》時著力引導學生選擇一個感興趣的問題和別人討論，并留心報刊雜志上有關這個問題的信息，結合自己的認識寫篇文章，從而落實“自主習作，樂于表達”的理念，批改時，重點落實習作要求，篇章要有條理性，觀點要明確，學生能了解別人的看法，結合自己的認識，再有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來，也是批改的重點。（2）講評作文要實戰(zhàn)。對于優(yōu)秀習作或精彩句段要予以分類記錄，在班內共同欣賞，對于有典型代表意義的，要在班級總結，以讓他們取長補短，共同提高。建立小小佳句本，摘抄同學佳句。【板書設計】 小小討論會討論經過寫下來搜集資料，進行整理（有詳有略、具體）蘇教版四年級下冊習作7教學設計【教材解讀】一、教材簡析: 本次習作貼近學生生活，注重實踐體驗，其訓練旨在通過一次有意義的實踐活動，引導學生在實踐中感受，并把活動的過程和感受寫下來。由于實踐活動是本次習作的前提，因此，本次習作的教學設計主要采用體驗式教學模式，重視學習主體的知覺經驗，強調讓學生親歷活動，在活動中獲得真切的心理體驗。在習作指導中，引導學生記錄真實生活，體悟抒懷，盡情表達。二、學情分析：由于四年級學生的社會的“活動思維框”還不夠大，所以他們對生活的自然認知和體驗也相對較少。因此，在習作之前，我們首先要組織學生進行形式多樣的體驗活動，引導他們通過親身實踐，在具體的情境中充分地去體驗。這樣，他們的感悟才會更深刻，才能更好地激發(fā)他們積極的思維，進而產生表達的欲望。從學生的實際情況來看，他們樂于參加各種體驗活動，也能簡單表達自己的一些感受，但要形成篇章仍缺乏條理性，特別是在捕捉人物言行和心理方面還只是浮光掠影，尚未能進行細致地描寫。故指導學生寫清體驗活動的過程和抒發(fā)自己在體驗活動中的真情實感是本次習作的教學重點及難點。蘇教版四年級下冊習作教學設計 第26頁三、教學目標：引導學生讀懂例文，了解只有寫出自己獨特的感受才能把體驗寫生動。通過組織體驗活動，引導學生回味自己在體驗過程中心理和行動的發(fā)展變化，并有詳有略地描寫出來，特別注意能寫下自己對這次活動獨特的感受。激發(fā)學生參加體驗活動的興趣，鼓勵他們平時多儲備，做個有心人，學會從日常生活的體驗中去積累寫作的素材。四、教學重難點：考慮到學生的實際水平，此次習作教學的重點應是指導學生寫清體驗活動的過程和抒發(fā)自己在體驗活動中的真情實感。難點是能有詳有略地記下自己在體驗過程中心理和行動的發(fā)展變化，突出學生個性化的體驗?！窘虒W準備】教師提前一周布置學生進行一次體驗活動，并對活動的方式進行指導：注意選擇一些有意義的活動進行體驗；注意搜集好活動過程中的各種體驗和感受；注意抓住活動過程中的一個感受最深的、場面最精彩的片段反復進行體會。同時，教師應及時詢問了解他們參加體驗的情況，并進行二度調控指導。(設計意圖：《語文課程標準》中明確指出，要引導學生“有意識地豐富自己的見聞”。因此，在組織活動的過程中，教師要適時進行意識與目的的強化，讓個性化的體驗在督促中不斷生成。只有這樣，學生才能在習作時做到有話可說，有情可抒。)【教學過程】（兩課時）一、作前指導（一）集體交流，明確習作要求（板書：體驗）你是怎么理解的？在學生自由發(fā)言的基礎上，教師進行總結：體驗就是一個人的親身經歷。(設計意圖：學生只有理解了“體驗”一詞的含義，才能明確本次習作的要求，才能幫助他們打開寫作的思路。)同學們，生活是豐富多彩的，我們親身體驗過各種各樣的事情, 嘗試過各種角色，那么你們經歷過的感受最深的事是什么呢？請前后四人一組說說吧?。ǘW習例文，掌握寫作方法你聽說過“護蛋”行動嗎？柳倩影小朋友就親自體驗了一番，咱們快來打開書看看吧！蘇教版四年級下冊習作教學設計 第27頁讀了她的文章，你覺得“護蛋”行動怎么樣？（預設：很有意思；很不容易??）在護蛋的過程中，作者抓住哪些方面，寫出了“ 護蛋”是“一件難做的事”？找出有關詞句。（生讀例文，思考問題，解決問題。）教師小結：這篇習作之所以寫得這么生動有趣，就是因為小作者通過