人教版四年級(jí)上冊(cè)15課貓教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-10-04 13:40本頁(yè)面
【正文】 揭示課題，簡(jiǎn)介老舍。二、整體惑知，達(dá)到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)。自由發(fā)言，就容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字詞互相提個(gè)醒。，學(xué)生聽(tīng)后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象? ，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理? ，理清脈絡(luò)“方法”有三： 最新版a．抓住各段中能概括主要意思的重點(diǎn)句，連起來(lái)讀一讀。b．設(shè)計(jì)填空題，如：課文共有()個(gè)自然段，第()至第()自然段寫(xiě)大花貓()；第()自然段寫(xiě)滿月的小貓()。c．設(shè)計(jì)板書(shū)，如：老實(shí) 貪玩 盡職(大花貓)性格古怪 高興時(shí)?? 不高興時(shí)??膽小 勇猛(滿月的小貓)淘氣可愛(ài)三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”、二、三自然段，簡(jiǎn)要概括出貓性格古怪的幾個(gè)方面，然后全班交流。：每人以貓的一個(gè)性格特點(diǎn)為例，把文中具體描寫(xiě)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)。，品詞析句，體會(huì)情感。a．同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實(shí)在有些古怪”的花貓嗎?你是通過(guò)哪些描寫(xiě)來(lái)體會(huì)的? b．范例引路。出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!”引導(dǎo)賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非??不可”邊讀邊想象，并結(jié)合相關(guān)課件演示，體會(huì)作者對(duì)這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛(ài)之感。c．全班交流。找出體會(huì)最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法，體驗(yàn)作者滲透于字里行間的愛(ài)意。如：說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢? 用身子蹭你的腿，??在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。、二、三自然段。 最新版四、積累運(yùn)用。：用“任憑??也”“非??不可”“無(wú)論??也”“??可是??”分別說(shuō)句子，比比誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)確、說(shuō)得多。貪()性()高()采()貧()姓()稿()踩()第二課時(shí)一、展示積累選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽(tīng)。賞讀“可愛(ài)”，晶“情”動(dòng)“情”，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”，又是從哪些描寫(xiě)體會(huì)到作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情的? 、全班交流。a．觀察插圖，體會(huì)小花貓的可愛(ài)。b．將課前收集的有關(guān)老舍先生酷愛(ài)花草的資料與他“放任”小花貓?zhí)詺獾拿鑼?xiě)進(jìn)行對(duì)比，以加深感受。c．聯(lián)系語(yǔ)境理解“開(kāi)辟?‘生氣勃勃”。，把喜歡的部分背誦下來(lái)。二、總體梳理，回歸全文：老舍先生筆下這只既古怪又可愛(ài)的花貓，為什么能在我們的腦海里留下難以抹去的印象? ，師生共同梳理：(觀察細(xì)致入微、描寫(xiě)真實(shí)具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情)，加深體會(huì)。三、自主選擇，積累詞匯、句子，有感情地多讀幾遍， 最新版“采蜜本”上。四、閱讀鏈接，拓展延伸“閱讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關(guān)于貓的描寫(xiě)，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀察與表達(dá)的角度上分別有什么不同?(提示：第二段話與課文《貓》相似，側(cè)重于用擬人的手法側(cè)面描寫(xiě)貓的生活習(xí)性，并于字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情；第一段話則從正面直接描寫(xiě)貓的外形特點(diǎn)。)。，幫它拍攝一張相片或畫(huà)一張畫(huà)像，然后為相片或畫(huà)像配一段旁白。第五篇：(人教新課標(biāo))四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 貓 1最新版讓每一朵花都笑起來(lái)——《貓》教學(xué)反思在學(xué)貓的性格有什么古怪之處時(shí)，學(xué)生找出這句話“它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它一聲也不出?！?師：這句話中哪個(gè)詞用得好？ 生：無(wú)論??也?? 師：你能用它說(shuō)句話嗎？ 生：??生：無(wú)論我怎么舉手，老師也不叫我。師：（不知所措，立即集中生智）你這句話說(shuō)得真好，真是一語(yǔ)雙關(guān)啊！不過(guò)請(qǐng)你理解老師，舉手的人很多，每次只能叫其中的幾名，請(qǐng)你有耐性，老師理解你的心情，你對(duì)老師還滿意嗎？ 生點(diǎn)頭。反思：這名學(xué)生明顯對(duì)老師不滿，時(shí)他用自己的回答表達(dá)了自己的心情。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂發(fā)揮自己的才能，從情感態(tài)度滿足每一個(gè)學(xué)生。盡管我轉(zhuǎn)變了觀念，但在實(shí)際的學(xué)中，還不能真正體現(xiàn)出來(lái)，上課時(shí)總喜歡讓“好孩子”回答問(wèn)題，為的是能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，而往往忽略那些積極要求進(jìn)步的一般學(xué)生或所謂的差生。這種做法確實(shí)要改了，不然會(huì)對(duì)某些學(xué)生的身心發(fā)展有影響。今后力求讓學(xué)生全面參與到學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習(xí)。
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