【正文】 時生命教育的很多內(nèi)容已經(jīng)滲透到體育教學課程中，如：安全教育，生存教育等。這些內(nèi)容的滲透將會豐富學校體育課程。很長一段時間以來，我國教育功利主義傾向明顯，過分地強調(diào)知識的傳授。也就是應(yīng)試教育之風盛行。從而缺乏對學生的人文關(guān)懷、價值關(guān)懷。忽視了生命教育才是教育的根本，對生命教育缺乏應(yīng)有的重視，生命教育嚴重缺失。因此開展生命教育才是教育回歸了教育的本質(zhì)。 由于教育功利化的影響，以及社會，文化的各方面的影響，當前很多中學生陷入了生命的困惑之中。他們對生命耐挫性差，情感冷漠，生命意義迷失，甚至出現(xiàn)了種種踐踏生命的現(xiàn)象。因此在中學開展生命教育，讓中學生在人格上獲得健全發(fā)展，養(yǎng)成尊重生命、愛護生命，敬畏生命的意識，具有十分重要的意義。三、生命教育在中學體育教學中的滲透 中學生的心理與生理特點 中學生心理正處在迅速發(fā)展趨于成熟但又尚未成熟的階段，心理活動表現(xiàn)出既豐富又矛盾的特征。具體表現(xiàn)在（1）、心理品質(zhì)發(fā)展的不平衡性。中學生自尊性很強，但意志和毅力相對較弱，在生活中一帆風順，不少人常帶有明顯的優(yōu)越感和盲目自信，但一旦遇到困難和挫折，又容易產(chǎn)生自卑感甚至悲觀失望等消極心理反應(yīng)。（2）、情緒和情感發(fā)展的不平衡性。他們的情感豐富而復(fù)雜，情緒變化急劇而強烈，常常動蕩搖擺，為一點小事顯得很激動，有時候又會轉(zhuǎn)向反面，變得泄氣、絕望。心理學家把青年的情緒稱為兩極化，表現(xiàn)為既敏感又脆弱。（3）、人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)性。中學生需要友誼，需要被別人愛和去愛別人，來自朋友的鼓勵、安慰、贊揚，往往要比家長和老師的作用還要大。但由于中學生的自尊心很強，感情豐富而起伏性大，不少人往往不能正確地處理自己與他人的關(guān)系，容易產(chǎn)生人際關(guān)系的矛盾，從而帶來心理沖突。（4）、自我意識和自我實現(xiàn)的觀念與認識水平和認識能力的差異性較大，中學生自我意識增強，思維活躍，尤其我們處在信息社會，大量的信息以多種途徑源源不斷地提供給中學生，有真善美的，也有假惡丑的。如果我們注意加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，這可能有利于開拓學生的思路，鍛煉他們的心理素質(zhì)，提高他們的是非觀念，但是由于中學生認識能力跟不上，對各種信息不能過濾，就可能成為一種對他們的心理健康產(chǎn)生有害影響的社會因素。 生理特點中學生正處在青春發(fā)育期，也是人生的身體發(fā)育第二個高峰期。在這一時期，學生無論在身體的形態(tài)上、機能上，在腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展上，在肌肉力量上和運動能力上，都發(fā)生著急劇的變化。生理上的這些發(fā)展又為他們的心理發(fā)展提供了基礎(chǔ)。 利用體育教學平臺開展生命教育的方法與途徑，創(chuàng)造和諧生命教育環(huán)境 上海師范大學教授燕國材教授指出：“建立良好的教育氛圍或優(yōu)化學習的心理環(huán)境是提高教學質(zhì)量的首要條件”。可見教學氛圍和教學環(huán)境對學生的學習有著重要的影響。生命教育只有在愉快積極，樂觀向上的課堂氛圍中才能有效和高效地開展。情感是同學之間心理交流的主要因素，在教學心理氣氛中占主導(dǎo)地位，因此體育教師要在課堂教學中創(chuàng)造相互尊重、和諧相容、輕松愉快、團結(jié)合作的心理環(huán)境和學習環(huán)境。，充分挖掘教材內(nèi)容，篩選生命教學內(nèi)容在我們現(xiàn)有的體育課程教材中，沒有專門表明是有關(guān)生命教育的章節(jié)和內(nèi)容，這就要求我們體育教師要善于挖掘可以用于生命教育的教材內(nèi)容。我們可以在體育教學的過程中講述一些與體育有關(guān)的名人的故事，來激發(fā)學生的民族自豪感和對生命的熱情。比如講述體操運動員桑蘭的故事，還有孫長亭的傳奇，這會對學生樹立正確的人生觀和價值觀起到很大的作用，在這些教師特意找到的實例的影響下，再加上老師的巧妙引導(dǎo)，學生會領(lǐng)會生命教育的真正內(nèi)涵，從而引導(dǎo)其健康成長。，提高學生生命質(zhì)量“生得好，活得長，病得晚，死得快”就是對生命質(zhì)量的概述。生命質(zhì)量的一個標準就是生存質(zhì)量。他要求人要活得健康愉快。我們要在體育課堂教學中滲透生命教育，提高學生的生命質(zhì)量。這就要我們認真、精細設(shè)計每一次課的教學內(nèi)容，做到事無巨細，考慮各個環(huán)節(jié)，既要培養(yǎng)學生勇敢頑強的意志品質(zhì)，又要防范各種安全事故的發(fā)生。因此在體育教學的過程中采用不同的教學方法，讓學生正確的認識和評價自己。學會客觀的看待和分析事物，通過體育實踐陶冶情操和美化心靈。，對學生進行生命教育 《關(guān)于開展全國億萬學生陽光體育運動》的口號中明確指出 ：“積極開展課外體育活動，保證每天一小時的鍛煉時間?！弊鳛殛柟怏w育運動的主要指導(dǎo)者體育教師，可以根據(jù)學生的興趣、愛好成立各種體育興趣小組，發(fā)揮學生會、俱樂部的組織功能，通過開展形式多樣的競賽活動與課外體育活動，創(chuàng)設(shè)濃厚的體育氛圍來充分調(diào)動學生的主動性和積極性，為終生體育打下基礎(chǔ)。在實施眾多的課外體育活動過程中，激發(fā)學生的生命激情，讓學生在實踐中體會和感悟生命的意義和價值。達到生命教育的目的。四、結(jié)論學校體育教學是學?；A(chǔ)教育非常重要的組成部分，在實施陽光體育、體育教學的過程中，理應(yīng)融入生命教育的成分，讓體育教育起到挑動生命的激情，激發(fā)生命的靈感，感受生命教育的樂趣和功效。但是，學校只是教育的陣地之一，我們要把學校體育工作與社會、家庭有機結(jié)合起來，更有效地開展生命教育，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)能力、增長知識，啟迪學生珍愛生命、尊重生命、熱愛生命、提高生存技能和提升生命質(zhì)量。四．參考文獻.《讓教育的意義深刻起來——以“三生教育”推進學生的全面發(fā)展》，載《人民教育》2010年（8），11頁[N] [J].教書育人，2007，（09）。中小學生命教育的方法與策略[J].中小學心理健康教育，2007，（07）[J].體育學刊，2008，（6）：87—．[M].，2003:126 6．[M].，2004:[M].北京教育科學出版社，．[D].內(nèi)蒙古師范大學，2008，