在語文教學中滲透情感教育-資料下載頁
2025-06-07 17:36本頁面
【正文】 與愛戴的周總理……徐輝老師聲情并茂、抑揚頓挫的導課語不單將學生帶到那個令人悲痛的氛圍里，去審視這一具有崇高形象的一代偉人。而且學生的審美快感，隨著情感的激發(fā)而產(chǎn)生；學生的審美體驗，也隨著對總理的愛戴懷思之情而升騰。 ?。ǘ┱Z言要簡潔、生動、形象。教師說話要抓住關(guān)鍵，言簡意賅。既忌矯揉造作，又忌肆意縱情；既忌怪誕晦澀，又忌重復絮煩。應(yīng)力求“言盡而旨遠，言簡而意豐”。以恰如其分的情感、精當準確的措辭、繪聲繪色的講述，去點燃學生智慧的火花。 （三）憑借語言再造想象，創(chuàng)造語言描繪的圖景。學生的想象活動是在語言的調(diào)節(jié)下進行的，語言始終都在指導和改進形象形成的過程。有了豐富的表象，還必須借助于語言對表象進行分解和綜合，加工改造形成所需要的新形象。為開發(fā)語言的潛能，教學中要憑借語言再造想象，創(chuàng)造語言描繪的圖景。如王靜老師教學《月光曲》一課時，教師運用投影圖象和配樂朗讀相結(jié)合的方法，以畫面展示，音樂烘托，語言渲染，來展現(xiàn)課文內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)一種融情融景、情景交融的情景，使學生在感知理解的基礎(chǔ)上，從心靈上受到感染，進而產(chǎn)生豐富的想象。 四、分析課文，比較體情 情感教學中，教師的主要任務(wù)是引導學生正確領(lǐng)悟教材情感，以達到情感的升華。教學過程中，這一目標只有在學生正確深刻地掌握了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。分析課文的具體方法有很多，比較法是常用的一種。比如《一定要爭氣》這篇課文在記敘童第周學生時代的兩件事時，采用了對比的寫法，以相似的結(jié)構(gòu)和語言有層次地表現(xiàn)了童第周勤奮學習、刻苦鉆研的優(yōu)秀品質(zhì)和“為中國人爭氣”的愛國思想。教材本身有許多可供比較的條件，利用這些條件，教師可采用比較法教學，有利于將情感滲透在閱讀教學的全過程之中。因此，在教學中，我們不可能僅僅傳授語文知識，而必須同時進行情感傳遞和情感教育。
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