平行四邊形性質1學案-資料下載頁
2025-10-03 12:52本頁面
【正文】 ．第五篇：平行四邊形的性質《平行四邊形的性質》教學設計一、教材分析《平行四邊形的性質》是人教版數(shù)學八年級（下）第十九章第一節(jié)，通過展示圖片，學生欣賞創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，通過圖片實例抽象出平行四邊形的定義及特征，讓學生感受數(shù)學與我們生活的聯(lián)系。學生在加強對平行四邊形特征的感性認識的同時，感受動手測量，猜想的樂趣，培養(yǎng)猜想的意識。引導學生推理證明，培養(yǎng)學生推理能力。通過證明，驗證猜想的正確性，讓學生感受數(shù)學結論的確定性和證明的必要性。通過小結歸納，培養(yǎng)學生概括能力，學生在總結反思的同時使知識得到拓展升華。二、教學重點和難點教學重點：掌握平行四邊形概念及性質教學難點：利用平行四邊形的性質解決相關問題教學目標知識與技能：理解平行四邊形的概念，掌握平行四邊形的性質。過程與方法：通過觀察、度量等直觀手法體會平行四邊形的性質，是學生初步體會感性認識與認識之間的關系。情感態(tài)度與價值觀：讓學生在觀察、合作、討論、交流中感受數(shù)學，同時培養(yǎng)學生注重觀察，勇于探索的創(chuàng)新能力。三、教學過程（一）．創(chuàng)設情境，引入新課展示一組圖片： ，是學生認識平行四邊形，并感受數(shù)學來源于生活又應用于生活。（二）．合作交流，解讀探究觀察：在所展示的圖片中我們都看到了哪一種大家所熟悉的基本圖形呢？（讓學生自由回答）（平行四邊形）觀察：這種圖形有什么特征？定義：有兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。觀察思考：如圖，如四邊形ABCD是平行四邊形，那么，它的邊、角之間存在什么樣的關系？仔細看一看，猜一猜。在學生由平行四邊形的定義的兩組對邊分別平行，即AB‖DC,AD‖BC后引導學生再進一步觀察。操作：畫一個平行四邊形ABCD,拿出刻度尺量一量個邊的長，再用量角器量一量各角的大小，看你剛才的猜想是否正確。（學生分組討論，學生代表發(fā)言。）師結：平行四邊形對邊相等平行四邊形對角相等。試一試：你能將這兩個結論證明出來嗎？（學生分組討論，總結。）三．應用遷移，鞏固提高例：已知四邊形ABCD是平行四邊形，下列結論中，不一定正確的是（）==BCC.∠BAD＝∠DACD.∠BAD＝∠DCB（學生代表發(fā)言，學生點評，教師點評。）例2：如圖，小明用一根36m的繩子圍成了一個平行四邊形場地，其中一條邊AB長為8cm，其他三條邊長各是多少米？（學生分組討論，學生代表發(fā)言，教師恰當點評。）例3學生分組探究，教師適當點撥，學生代表發(fā)言。四．總結反思，拓展升華？（學生總結，教師適當補充或點評。），同學們再找一找，看看生活中還有哪些使用 的物品中有平行四邊形，并想一想這些物品為什么做成平行四邊形？教學反思：本節(jié)課通過展示圖片創(chuàng)設情境，讓學生感知數(shù)學來源于生活，激發(fā)學生學習興趣，然后質疑探索，層層深入，激發(fā)學生求知欲，通過分組討論學生代表發(fā)言，培養(yǎng)學生探索精神和合作意識，以及學生解決的能力，并鍛煉了學生總結問題的能力。最后，讓學生在找生活的實例，在生活中捕捉平行四邊形的應用，讓學生感受學習數(shù)學的意義和樂趣，進一步調動了學生學習的積極性。
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1