認識單雙數(shù)反思-資料下載頁
2025-10-02 23:53本頁面
【正文】 欠缺。教師在引導時，例如過程中，有幼兒提出一雙手去雙數(shù)，教師可及時反應，那我們的十個手指頭是單數(shù)還是雙數(shù)呢？在引導的話語方面，本次活動的目標是發(fā)現(xiàn)身體上的單雙數(shù)，活動是在從頭到腳這一主題內(nèi)，在第二環(huán)節(jié)引導時，教師可從兩個方面開始引發(fā)幼兒探索：，哪些是單數(shù)？哪些是雙數(shù)？，哪些是單數(shù)？哪些是雙數(shù)？第五篇：教案32認識單雙數(shù)幼兒園數(shù)學教案：認識單雙數(shù)一、活動目標能區(qū)別10以數(shù)的單雙數(shù)。發(fā)展思維的靈活性。二、重點與難點理解單數(shù)和雙數(shù)的含義。三、材料及環(huán)境創(chuàng)設在活動室里放置一些成單成雙的物體。在教學角里提供木珠、雪花片等操作材料。各種貼絨水果、動物、教學卡、漢字卡……。四、設計思路幼兒區(qū)別和理解10以內(nèi)數(shù)的單雙數(shù)，一般要經(jīng)過以下過程：第一對單和雙概念的了解，即知道一個物體為單，如人身上的嘴是單個的。兩各物體是雙，如一雙手，一雙眼睛。第二形成區(qū)別一組物體是成雙的還是成單的技能。即知道一組物體如果兩個兩個數(shù)，數(shù)到最后正好數(shù)完的是雙數(shù)，數(shù)到最后還剩一個的是單數(shù)，并能進行實際操作。第三運用上面的技能區(qū)別10以內(nèi)數(shù)的單雙數(shù)。如6個物體先用數(shù)字6表示，然后通過操作知道6個物體是成雙，即確定6是雙數(shù)。經(jīng)過這一過程，幼兒可以在理解的基礎上掌握10以內(nèi)的單雙數(shù)，并且可以舉一反三。五、活動流程感知——操作——理解——遷移通過尋找活動感知單和雙的含義。（1）讓幼兒找出自己身上成雙和成單的東西。（2）讓幼兒在活動室里找成雙和成單的物品。（3）讓幼兒說出大自然中成雙或成單的物體。2．通過操作活動形成區(qū)別單雙數(shù)的技能。（1）教幼兒認識漢字：單、雙。（2）討論如何知道某組物體是成雙還是成單的，如班上的小朋友數(shù)是單還是雙？讓幼兒了解區(qū)別單雙數(shù)的操作定義，即“兩個兩個數(shù)，……”（3）讓幼兒操作教學角里的材料，區(qū)別盒子里的物體是雙還是單，貼上相應的漢字。3．通過討論理解如何確定某數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)。（1）出示1~10的數(shù)字讓幼兒將數(shù)字分為單數(shù)和雙數(shù)兩類。（2）討論為什么9是單數(shù)，10是雙數(shù)。先讓幼兒在每個數(shù)字下貼上相應的水果或動物卡片，然后用操作定義去證明。（3）出示圖片，讓幼兒判斷圖上的物體是成雙的還是成單的。討論用什么方法可以很快作出正確判斷（該環(huán)節(jié)著重訓練幼兒思維的靈活性。）（4）通過遷移活動培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力。
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