【正文】 ”對著電池盒里的“－”，“＋”對“＋”，“－”對“－”。三、再次嘗試，體驗成功的喜悅。師：裝電池時要看清楚“＋”對“＋”，“－”對“－”請另外再選一件玩具再去試一試。幼兒裝電池后玩一玩玩具。（時間短一些）總結(jié)：師：這一次那些小朋友成功了？第五篇：小學語文教育學說課教案教學內(nèi)容：《小學語文教育學》教材P169——P178。課題：第六章 小學語文教學過程第三節(jié) 小學語文教學過程最優(yōu)化一、說教材（一）教材簡析：在學習本節(jié)內(nèi)容之前，學生學習了“小學語文教學過程系統(tǒng)分析”，理解小學語文教學過程的時空要素及其相互作用。這是學習本節(jié)內(nèi)容的條件。本節(jié)的教材內(nèi)容，從教學最優(yōu)化的標準和實施的指導思想、具體措施等幾方面，論述了小學語文教學過程最優(yōu)化問題。從而也為學好下一章“小學語文教學的原則和方法”打下一定基礎(chǔ)。（二）教學目標：理解小學語文教學過程最優(yōu)化的標準；了解小學語文教學過程最優(yōu)化的必要性和可操作性；理解和掌握“五環(huán)節(jié)”閱讀教學模式；能夠依據(jù)課堂教學最優(yōu)化理論，分析小學語文課堂教學案例。（三）教學重點、和難點重點：小學語文教學過程最優(yōu)化的標準；“五環(huán)節(jié)”閱讀教學模式。難點：理解和掌握課堂教學最優(yōu)化理論。（四）媒體資源：課堂教學視頻、PPT文件等。（五）教學時間：1課時。（六）教學思路：安排學生課前復習“第一節(jié)”內(nèi)容，預(yù)習“第三節(jié)”內(nèi)容。課堂教學采用目標教學模式。首先，使學生明確本節(jié)課的教學內(nèi)容和目標要求。其次，展開新知的教學回答。由于學生課前進行了復習和預(yù)習，課上主要通過檢查預(yù)習，引導學生回答問題，合作探究，突出重點。最后，組織學生觀察、分析課堂教學視頻，以突破難點。二、說教法：本節(jié)課主要采取講授法、談話法、討論法和讀書指導法等教學方法。三、說教學過程：（一）揭示課題（約1分鐘）“向40分鐘要質(zhì)量”，保證課堂教學的有效性，提高課堂教學效率，是我們語文教師的教學價值追求。課堂教學效率的問題，換個角度就是課堂教學過程最優(yōu)化的問題。這節(jié)課，我們就來共同研究這個問題?！景鍟n題】（二）明確學習內(nèi)容和目標要求（約2分鐘）內(nèi)容要點【板書】（1）小學語文教學過程最優(yōu)化的標準（2）實施小學語文教學過程最優(yōu)化的指導思想和具體措施學習目標【投影出示】（1）理解小學語文教學過程最優(yōu)化的標準；（2）了解小學語文教學過程最優(yōu)化的必要性和可操作性；（3）理解和掌握“五環(huán)節(jié)”閱讀教學模式；（4）能夠依據(jù)課堂教學最優(yōu)化理論，分析小學語文課堂教學案例。（三）教學“一、小學語文教學過程最優(yōu)化的標準”（7—8分鐘）教師講解（1）巴班斯基關(guān)于教學過程最優(yōu)化的理論：【投影出示】教學過程最優(yōu)化是在全面考慮教學規(guī)律、原則，現(xiàn)代教學的形式和方法，該教學系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標準看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。（2）內(nèi)涵分析：1“最優(yōu)的”，是指從一定標準來看，對一定條件來說“最好的”意思；2一定標準包括教學效果、時間支出、精力和物質(zhì)消耗等等。其中最重要的標準有兩條：一是效果，二是時間。效果標準：指每一個學生在一定的時間范圍內(nèi)，根據(jù)提出的學習任務(wù)，盡最大可能達到教養(yǎng)、教育和發(fā)展方面的水平。時間標準：指師生必須遵守學校衛(wèi)生和有關(guān)文件規(guī)定的課堂教學和家庭作業(yè)的時間定額。【投影出示】師生對話（1）用小學語文教學過程最優(yōu)化的標準分析下列觀點:某班學生語文考試分數(shù)，在某縣同年級中名列前茅，說明該班語文教學效果好?！疽龑W生從“全面”（教養(yǎng)、教育和發(fā)展）、“實際”（學校、師生、辦學條件等）和“負擔”（是否拖延時間等）幾方面進行分析】（2）有人說，小學語文教學“少慢差費”，教學效率低下。你同意這種看法嗎？教師小結(jié)：小學語文課堂教學，教師要根據(jù)《課程標準》規(guī)定的學習目標（標準）,嚴格執(zhí)行教學計劃的規(guī)定，提高規(guī)定時間內(nèi)的教學效果，從而達到教學過程的優(yōu)化，乃至最優(yōu)化。【板書】效果/時間=效率（四）教學“二、實施小學語文教學過程最優(yōu)化的指導思想和具體措施”（20分鐘左右）學習“指導思想”（1）教師談話：巴班斯基對于教學過程最優(yōu)化，提出了“教學的優(yōu)選法”。根據(jù)教材有關(guān)內(nèi)容，回答以下問題：1巴班斯基教學過程最優(yōu)化的理論基礎(chǔ)是什么？2巴班斯基教學過程最優(yōu)化的觀點、方法等，對于小學語文教學過程的優(yōu)化有哪些啟示？（2）指名學生回答。明確：【投影出示】1巴班斯基教學過程最優(yōu)化的理論基礎(chǔ)是系統(tǒng)論的觀點。2對于小學語文教學過程的優(yōu)化啟示有：其一，要從小學語文教學過程的各個要素和各要素的優(yōu)化組合上（教學的內(nèi)部結(jié)構(gòu)）考慮；其二，優(yōu)化教學過程的每一環(huán)節(jié)是優(yōu)化小學語文課堂教學結(jié)構(gòu)的可靠而有效的途徑。探究“具體措施”（1）教師談話：我們知道小學語文課堂教學過程包括空間和時間要素，教師、學生、教材是構(gòu)成課堂教學過程的三個最基本的空間要素，教學目標、教學手段、教學結(jié)果是構(gòu)成課堂教學過程的三個最基本的時間要素。研究實現(xiàn)小學語文課堂教學最優(yōu)化的具體措施，必須從時空要素及其優(yōu)化組合上考慮。巴班斯基教學過程最優(yōu)化的觀點、方法等，側(cè)重于時間要素方面。下面請大家從空間要素（教師、學生、教材）方面，分小組探討以下問題：怎樣實現(xiàn)小學語文課堂教學過程的最優(yōu)化？（2）分組研討（3）全班匯報（4）小結(jié)：【板書】以教師為主導，以學生為主體，以教材知識為主線。學習“?五環(huán)節(jié)?閱讀教學模式”（1）教師談話：對于小學語文閱讀教學，教材提供了“五環(huán)節(jié)”閱讀教學模式。請談?wù)勀銓Α拔瀛h(huán)節(jié)”閱讀教學模式每個環(huán)節(jié)的理解。（2）指名學生回答【板書：定向—準備—開展—練習—測評】小結(jié)（1）學生質(zhì)疑問難（2）教師組織學生（或教師）析疑、解疑（五）案例分析（約15分鐘）觀看小學語文課堂教學視頻片段要求：（1）做好觀察記錄；（2）試用教學過程最優(yōu)化理論分析教學視頻。學生“發(fā)表”自己的觀察評價（六）總結(jié)學生作結(jié)：談學習本節(jié)課的收獲。布置作業(yè)：“思考和練習”第3題（教材P177）。附：板書第六章 小學語文教學過程第三節(jié) 小學語文教學過程最優(yōu)化一、小學語文教學過程最優(yōu)化的標準效果標準；時間標準效果/時間=效率二、實施小學語文教學過程最優(yōu)化的指導思想和具體措施指導思想：以系統(tǒng)論為指導具體措施：實現(xiàn)要素和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)；以教師為主導，以學生為主體，以教材知識為主線?！拔瀛h(huán)節(jié)”閱讀教學模式：定向—準備—開展—練習—測評