【正文】 題：月亮怎么會有圓有缺？充分調(diào)動學生原有的知識，體現(xiàn)了科學知識的學習是在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎上通過學生活動主動建構(gòu)的。二、引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究。這堂課中，教師參與到了整個學生探究過程中，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學教學中，教師的指導作用是不可替代的。就如第三堂的模擬實驗中，有部分學生在實驗中出現(xiàn)了一些不科學的實驗方法，主講老師就在第一時間做出了及時的、正確的方法指導，使科學更具嚴密性。第一節(jié)金老是的找證據(jù)不也正體現(xiàn)了這一點嗎？三、重視學生之間的合作、交流與評價。這堂課學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學習的方法。在交流討論的過成中，教師都能引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充，完善科學概念的落實。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅形成了正確的科學概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力，教學反思《小學科學評課稿》。另外，我們小組就還是課堂中的最后一個問題該不該留到課后回家完成。有些人認為應該在課堂中完成，理由是對于這個問題的解決能進一步加深學生對液體熱脹冷縮的認識，鞏固科學概念的形成?？晌也⒉贿@么認為，既然時間已經(jīng)到了，那就該下課，讓學生帶著問題離開課堂，把課堂中的問題帶進他們的生活中，鼓勵他們在生活中繼續(xù)探討科學概念，并能用自己學到的科學概念去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象，讓科學與生活相互融合，我想那樣的科學才是真正的科學。這樣既能培養(yǎng)學生探索科學的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學的領域是如此之廣，而不只是停留在課堂中?！哆B通氣球》評課稿路老師執(zhí)教的《連通氣球》一課從整體上看，本課無論是教學內(nèi)容、教學設計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的科學課，是一堂很有創(chuàng)意的科學課，讓人感到耳目一新。本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一、根據(jù)五年級學生的學習要求和科學學科特點，路老師自己進行精心設計的，層層誘導深入，激發(fā)了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環(huán)境和氛圍。首先，本課教學中用到的實物氣球給與學生視覺上的沖擊，教學資源具有開放性；再次，路老師指導學生在進行實驗時，用簡單明了的導入讓學生自己預測實驗結(jié)果，培養(yǎng)學生進行科學探究的知識滲透和實踐能力。在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，學習到了科學的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了科學實驗的樂趣，學習興趣得到舒展，科學理念得到升華。二、如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態(tài)度就決定著教學行為的努力程度。路老師的教學態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、教案熟練；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學遺漏等現(xiàn)象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂先易后難，循序漸進，層層深入，這些說明執(zhí)教者課前、課外下了不少的功夫。三、本課的課題引導是本課非常大的一個亮點。引導學生自己為這次的科學課命題，很好的突出了本次課的重點，進行了復習的同時獨特的方式也讓學生印象深刻。四、情感態(tài)度和價值觀的滲透十分到位。引導學生得出“真理并不是掌握在大部分人手中”這些價值觀。五、教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學生的要求。當然本節(jié)課也存在小小的問題，比如：最后的拓展的時候問“為什么小的變得更小，大的變得更大？”這個問題其實那位同學已經(jīng)說出了答案。雖然這樣的拓展可以讓學生在平時也去接觸科學，但是整節(jié)課似乎可以教給學生這個知識時間也應該是能夠安排的。整的來說這次《連通氣球》的科學課是非常成功的，獨特創(chuàng)意，突破了重難點，也準確的滲透了情感態(tài)度價值觀和良好的科學理念，用玩的方式培養(yǎng)的學生對科學的興趣，是一堂很出色的科學課。第三篇：小學科學評課稿總體評價課上得很成功，給人耳目一新的……課堂貫穿了“科學學習要以探究為核心”的科學課改理念，為使這一理念落到實處，教師創(chuàng)設了問題的情景，提供了簡約的有結(jié)構(gòu)性的材料，引領學生在探究中體驗，在體驗中探究，在眾多的體驗中感悟到科學探究的樂趣與意義。無論是指導思想、課的設計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了科學學科的本質(zhì)——科學課不是教知識，而是教孩子科學研究的方法。科學地想問題，指導科學地做，有計劃地做，能動地搜集資料。面對所看到的現(xiàn)象進行假設、驗證、整理、交流。教師重組教材，力求讓學生經(jīng)歷探究學習的全過程一、創(chuàng)設情境，以實驗調(diào)動學生積極性。教師在引入新課時，都是從已學知識入手，開門見山以實驗為突破口引入本課，充分調(diào)動學生學習的積極性，體現(xiàn)了科學知識的學習是在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎上通過實驗活動主動建構(gòu)的。二、引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究。這堂課中，教師參與到了整個學生探究過程中，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學教學中，教師的指導作用是不可替代的。就如第三堂的模擬實驗中，有部分學生在實驗中出現(xiàn)了一些不科學的實驗方法，主講老師就在第一時間做出了及時的、正確的方法指導，使科學更具嚴密性。三、重視學生之間的合作、交流與評價。這堂課學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學習的方法。在交流討論的過程中，教師都能引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充，完善科學概念的落實。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅形成了正確的科學概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力。另外，就課堂中的最后一個問題該不該留到課后回家完成。有些人認為應該在課堂中完成，理由是對于這個問題的解決能進一步加深學生對水珠是從哪里來的認識，鞏固科學概念的形成?？晌也⒉贿@么認為，既然時間已經(jīng)到了，那就該下課，讓學生帶著問題離開課堂，把課堂中的問題帶進他們的生活中，鼓勵他們在生活中繼續(xù)探討科學概念，并能用自己學到的科學概念去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象，讓科學與生活相互融合，我想那樣的科學才是真正的科學。這樣既能培養(yǎng)學生探索科學的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學的領域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。第四篇：科學評課稿科學評課稿《物體的內(nèi)能》一課11月15日，本人隨縣“領雁班”赴溫嶺實驗中學聽了徐勤松老師執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課——《物體的內(nèi)能》。本節(jié)課是浙江省的九年級《科學》上冊第三章第五節(jié)內(nèi)容，是初中科學功和能章節(jié)中的重點知識，它涉及物體內(nèi)能改變方法和應用兩方面的知識，具有知識性，微觀性和應用性，相互緊密聯(lián)系和知識交叉的特點。徐勤松老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過開展學生小組活動、科學實驗和大量實例分析，使本節(jié)課的教學取得了較好的效果。一、教學目標方面的評價徐老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住物體內(nèi)能改變的方法和通過學生周圍的生活實例培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好學風，激發(fā)學生學習情趣這一主線開展課堂教學。讓每個學生參與活動、探究知識，通過學生活動，綜合運用控制變量法、微觀與宏觀的關系和探究的一般過程方法，掌握物體的物體內(nèi)能如何改變，并能解釋生活事例。二、教學設計的評價教學設計理念依據(jù)新一輪基礎課程改革《科學課程標準》中：面向全體學生，立足學生發(fā)展，突出科學探究等基本理念。改變了學生被動接受的傳統(tǒng)的教學模式，“在探究狀態(tài)下學習”和“科學來自生活”的教學思想貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。整個過程設計較為合理。三、教學過程的評價1．以平常顯反常，激發(fā)興趣，導入新課徐老師以學生熟悉的電視劇《三國演義》中的主題曲引入，讓學生首先判斷歌曲中隱含的能量形式，既為新課鋪墊又復習了前面已學的知識，體現(xiàn)了知識構(gòu)建的一般規(guī)律。又通過視頻“布朗運動”把課從宏觀的機械運動引入到微觀的分子熱運動，巧妙的利用了轉(zhuǎn)化法，突破難點，使學生輕松地進入到本節(jié)內(nèi)容。整個過程在提出問題、設置懸念，引入課題，并展開討論和思維方法“轉(zhuǎn)化和類比”的應用中展開，一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中，激發(fā)學生學習欲望，讓“要求學生學”變成了“學生要求學”。注重探究，教學方法多樣本節(jié)課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考，如：“內(nèi)能的大小與什么因素有關？”、“內(nèi)能與機械能的區(qū)別”；有分組活動交流合作學習，互相補充，如：“設計實驗方案驗證內(nèi)能大小的影響因素”。有實驗演示分析如：“鉆木取火”和“壓縮體積做功使硝化棉點燃”的演示和能量改變的分析。有學生實驗如：“搓手哈氣”，“改變鐵絲的內(nèi)能”等。通過不斷的探究，讓學生自己去思考問題，應用知識解釋事例。不僅教給學生科學知識，更重要的是教會了學生科學探究的方法和分析問題的方法。學以致用，教學舉例貼近生活比如，教師“如何改變鐵絲的內(nèi)能，使其溫度升高”的問題，讓學生覺得熟悉、親切，學生急于去解決問題，然后通過學生提出的方法，老師層層歸納，將方法歸納為做功和熱傳遞兩類，自然而然地引出了改變物體的兩種方法。最后又將科學回歸到生活中，給學生有關飛機機倉內(nèi)外溫度差異的信息，讓學生思考，利用今天所學的知識解釋這一應用，使學生不但得到了一次思考的過程，也使學生知道了科學來自生活，服務于生活。注重情感目標的培養(yǎng)教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合。培養(yǎng)學生終身的探索興趣和科學的學習態(tài)度，樹立將科學轉(zhuǎn)化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都能得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了教育面向全體學生的新課標精神。第五篇：小學科學評課稿2聽課體會2月28日在財源小學參加了小學科學備課聽課會，受益匪淺。一、創(chuàng)設情境，以視頻動畫調(diào)動學生積極性。教師在引入新課時，以視頻動畫創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生學習的興趣和積極性，從生活中常見的運動，引入本節(jié)課所學知識《擺》，從生活中挖掘科學信息，體現(xiàn)了科學知識的學習是在學生已有的生活經(jīng)驗基礎上主動建構(gòu)的。二、引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還引導學生總結(jié)科學探究的方法，及教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學實驗。這堂課中，教師參與到了整個學生探究過程中，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去猜想、去探究。在研究擺的快慢與擺角的大小的關系時，師生共同做演示實驗，讓學生參與其中，得出結(jié)論后，總結(jié)科學探究的方法，然后用學到的方法設計實驗過程，學以致用。三、重視學生之間的合作、交流與評價。這堂課學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學習的方法。在交流討論的過成中，教師都能引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充，完善科學概念的落實。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅形成了正確的科學概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力?！稊[》評課稿王老師執(zhí)教的《擺》這一課，給我很大的觸動，尤其是以下幾方面值得我學習：一、在實踐中探究，真正的還學生主體地位在本次教學活動中王老師以“問題”為本課的驅(qū)動，引導學生進行科學探究。以小組合作學習、自主選擇研究內(nèi)容、自主設計活動方案等學習方式，真正的把學生作為了科學學習的主體，充分發(fā)揮了學生的潛能，保護了學生的好奇心和求知欲。在整節(jié)課里，王老師肯花時間讓學生對自己感興趣的問題進行深入的探討，給予了學生有足夠的探究時間和體驗的機會，最大限度地調(diào)動了學生的學習積極性。學生在動手動腦的過程中逐步學會自由思考、勇于提出猜測，勇于質(zhì)疑問難的學習品質(zhì)。本節(jié)課不僅使學生在學習的過程中掌握了科學知識，更使他們了解了科學探究的過程和方法。二、材料與活動的有機結(jié)合提高了探究的效率對于本節(jié)課中學生可能提出的幾種猜想，課前老師已作了充分的預設，所以在實驗器材上也作了精心的設計，使學生進行對比試驗，得出了科學而精確的結(jié)論。三、在探究中隱含對學生學法的指導。學生在“問題的驅(qū)動”下，分組選擇自己感興趣的問題進行探究，實驗前王老師并沒有急于讓學生盲目地進行試驗，而是先引導學生首先思考如何設計研究方案。在小組實驗過程中王老師到每個小組巡視指導學生做實驗時特別提醒學生在同一條件下要至少做三次實驗，才能得出相對準確的結(jié)論。這些都體現(xiàn)了教師對學生的科學的學習方法及科學的學習態(tài)度的指導。如在平時的教學活動中堅持進行這方面的引導，相信同學們通過學習科學課,不僅會具備必要的科學知識，還會形成科學的思維方式，科學的學習態(tài)度，并能應用科學知識分析、解決問題。在今后科學的教學實踐中，我也要注意引導學生從問題入手，讓學生親歷科學探究的過程，重視過程中數(shù)據(jù)資料的收集與積累。同時，時時刻刻充電學習，把最新的科學知識教給學生，把咱們的學生真的引向科學的殿堂，讓他們感受到科學的樂趣。