小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)課初探-資料下載頁
2024-11-23 12:05本頁面
【導(dǎo)讀】通過復(fù)習(xí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的回顧和。拓展，讓學(xué)生的知識技能和學(xué)科素養(yǎng)在復(fù)習(xí)的過程中得到提升?？茖W(xué)，這門很大程度上不被重視的學(xué)科，是否需要。科學(xué)復(fù)習(xí)課的模式是什么樣子的？筆者經(jīng)過長時間的思考和實(shí)踐初步得出的一些想法。如果從教育本身的規(guī)律來分析，復(fù)習(xí)的目的是幫助學(xué)生。目，所以就不需要復(fù)習(xí)。不負(fù)責(zé)任的做法。而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與科學(xué)思維方式的形成都是借助于科。學(xué)課上一系列探究實(shí)驗(yàn)這一載體來實(shí)現(xiàn)的。每學(xué)期，學(xué)生都接觸到。生從中獲取的價值又不一樣。所以，教師有必要在教學(xué)任務(wù)完成后。固和發(fā)展，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。展更有意義；教材強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的發(fā)展需要、興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，生活實(shí)際，全面體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。目標(biāo)定得很明確，教師比較容易把握。這是當(dāng)前困擾一線科。低，課堂氣氛冷淡，復(fù)習(xí)效果不容樂觀。部分學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。
【正文】 煙云。因此教師在全班交流前就要講清楚認(rèn)真傾聽的要求，要求學(xué)生對別人匯報的內(nèi)容進(jìn) 行點(diǎn)評或質(zhì)疑，通過這種手段讓每一個學(xué)生都能參與交流的過程，并通過交流這一環(huán)節(jié)獲取有價值的信息來完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。 第三環(huán)節(jié)，小組交流總結(jié)，內(nèi)化復(fù)習(xí)內(nèi)容。 在新授課的后半段都有一個總結(jié)的環(huán)節(jié)，總結(jié)可以讓學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識提綱挈領(lǐng)做一個整體的把握，有利于學(xué)生內(nèi)化吸收。復(fù)習(xí)課也一樣，總結(jié)的環(huán)節(jié)不能缺少。但是復(fù)習(xí)課上涉及到的內(nèi)容多，所以不能象新授課那樣進(jìn)行單一的提問式總結(jié)，復(fù)習(xí)課的總結(jié)應(yīng)該是在小組內(nèi)進(jìn)行。讓學(xué)生在小組中相互總結(jié)、相互交流，既讓每一個學(xué)生都能參與到這一活動，更重要的是學(xué)生能夠 在小組內(nèi)相互總結(jié)、相互交流的過程中內(nèi)化本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。 第四環(huán)節(jié)，組織當(dāng)堂檢測，鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容 在復(fù)習(xí)課上進(jìn)行當(dāng)堂檢測是相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)，因?yàn)闄z測既可以對復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，又可以讓教師了解復(fù)習(xí)的效果，讓學(xué)生找出復(fù)習(xí)過程中的遺漏點(diǎn)、模糊點(diǎn)并進(jìn)行修正。檢測的過程并不是把復(fù)習(xí)過程中整理的科學(xué)概念和探究活動進(jìn)行二次文本考查，而是挖掘科學(xué)概念內(nèi)涵和深化探究活動的過程，讓學(xué)生通過檢測對科學(xué)概念、探究活動有了更深刻的認(rèn)識，讓自己的思維深度得到縱深的發(fā)展。 值得注意的是檢測并不只局限于文本考查，形式可以多樣，教師可以把 趣味性、知識性、挑戰(zhàn)性融為一體。 科學(xué)復(fù)習(xí)課是一個從未涉足和深入研究的領(lǐng)域，如何在復(fù)習(xí)課中讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展，如何有效地反饋復(fù)習(xí)的效果等等一系列問題都值得每一個從事科學(xué)教育的老師去深思。我堅(jiān)信，只要能夠潛心研究，多方交流，這些問題一定能夠得到圓滿的解決。
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