【正文】 學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略。第五篇：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課的幾點教學(xué)策略關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課的幾點教學(xué)策略姓名:董艷 聯(lián)系方式：***時間：2012年5月2日學(xué) 校：烏市第106小學(xué)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課的幾點教學(xué)策略〔摘要〕整理與復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位?？墒莻鹘y(tǒng)的整理與復(fù)習(xí)課教學(xué)長期處于“知識回爐”、“冷飯熱炒”的狀態(tài)，不斷的在重復(fù)與再現(xiàn)，結(jié)果是學(xué)生乏味，教師煩惱，花了很大的力氣確沒有達到效果，事倍功半。那么，怎樣將整理與復(fù)習(xí)與重復(fù)與再現(xiàn)不畫上等號，如何讓整理與復(fù)習(xí)課充滿生氣、切實提高學(xué)生能力成了廣大數(shù)學(xué)教師都需要思考的問題。本文從四個方面闡述了筆者的觀點。〔關(guān)鍵詞〕梳理自主發(fā)展整理與復(fù)習(xí)課就是把平時相對獨立進行教學(xué)的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過相應(yīng)的練習(xí)加深學(xué)生對知識理解掌握的一種課型。整理與復(fù)習(xí)課基本含義有兩點：一是整理，是指把學(xué)過的知識進行系統(tǒng)歸類、對比梳理，將零散的知識系統(tǒng)化，將容易模糊的知識清晰化；二是復(fù)習(xí)，是指重新學(xué)習(xí)。但絕不是簡單的重復(fù)，而是在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上對原先學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行高層次上的再學(xué)習(xí)，它更多的是一個加深數(shù)學(xué)知識理解，擴大數(shù)學(xué)知識聯(lián)系，進一步提高數(shù)學(xué)知識掌握水平，提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力和技能的過程。整理與復(fù)習(xí)課教學(xué)主要包括四個方面的任務(wù)，第一，要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行系統(tǒng)整理，理清知識的來龍去脈，做到“橫成行，豎成線”，從而構(gòu)建知識體系；第二，要針對復(fù)習(xí)的重點、難點安排相應(yīng)的練習(xí)，并對學(xué)生學(xué)習(xí)缺陷進行彌補；第三，要延伸、拓展知識，以求溫故而知新；第四，要著眼發(fā)展，加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本人就對小學(xué)整理與復(fù)習(xí)課教學(xué)心得做如下幾點闡述：一、注重情境設(shè)計，讓學(xué)生自主參與。其實，無論是什么課，學(xué)生是課堂的主體，沒有學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的課堂，是沒有生氣和活力的，調(diào)整好學(xué)生心理，提高學(xué)習(xí)積極性。怎樣調(diào)整好學(xué)生的心理狀態(tài)呢？復(fù)習(xí)內(nèi)容和形式不宜原樣重復(fù)照搬，我們應(yīng)從另外一個角度以新的形式在新的構(gòu)建體系中再現(xiàn)出來，并通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引生入境，運用已學(xué)知識，解決新的教學(xué)情景問題，這對具有“喜新厭舊”特性的小學(xué)生來說更具有奇效。如果采用老一套的教、學(xué)方法進行復(fù)習(xí)，學(xué)生就會倍感枯燥乏味、產(chǎn)生自滿和厭學(xué)心理。引人入勝的情境能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生置身于喜聞樂見的動態(tài)情境中，學(xué)生更能全身心地融入到復(fù)習(xí)教學(xué)中去。因此，整理與復(fù)習(xí)課教學(xué)也應(yīng)從關(guān)注學(xué)生的認知領(lǐng)域轉(zhuǎn)變到生命領(lǐng)域，將學(xué)習(xí)目標由知識層次提升到生命層次，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，讓復(fù)習(xí)在一個洋溢著生命活力的、動態(tài)的、生命的流動和交觸的氛圍中進行。正如《數(shù)學(xué)課程標準》指出的：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！比绱?，整理與復(fù)習(xí)課情境創(chuàng)設(shè)有以下幾種方法可供借鑒：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際及具有鮮明時代背景的情境。如：復(fù)習(xí)幾何知識中的體積的計算時，創(chuàng)設(shè)了小金魚搬家情境。為小金魚準備了一個長方體、正方體、圓柱體的玻璃缸，然后往金魚缸內(nèi)倒水，分別讓學(xué)生歸納出長方體、正方體、圓柱體體積計算公式，接著通過對比歸納，概括為V=sh。又如：平面圖形的面積總復(fù)習(xí)一課導(dǎo)入時，用《閩東日報》上有關(guān)土地拍賣的廣告，讓學(xué)生說說如果你參加土地拍賣事先要了解什么。然后出示各種平面圖形組合成大圖形，進行復(fù)習(xí)整理。創(chuàng)設(shè)游戲、競賽情境，改換問題情境。沒有問題產(chǎn)生條件下的學(xué)習(xí)只能是“接受式學(xué)習(xí)”，因此數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生問題，復(fù)習(xí)課教學(xué)同樣不能例外。如在對“時、分、秒的認識”這一單元進行整理復(fù)習(xí)時，可通過一節(jié)“比一比誰的一天是時間安排最科學(xué)”活動課來完成對所學(xué)知識的鞏固和整理。通過把抽象的知識與富有創(chuàng)意的數(shù)學(xué)活動結(jié)合起來，有效地激活了學(xué)生思維，推進了認知結(jié)構(gòu)的主動構(gòu)建。比如，在進行“數(shù)的整除”的復(fù)習(xí)時，我出示了這樣一道復(fù)習(xí)題：老師的電話號碼是8位數(shù)，每一個數(shù)字的密碼依次是：（1）最小的質(zhì)數(shù)（2）2和3的最小公倍數(shù)；（3）最大的一位數(shù)；（4）最小奇數(shù)與最小質(zhì)數(shù)的和；（5）最小的合數(shù)加1；（6）10以內(nèi)的最大質(zhì)數(shù)；（7）有約數(shù)2和3的一位數(shù)；（8）能被2整除的最大一位數(shù)。你知道老師的電話號碼嗎？學(xué)生興趣盎然，積極破譯老師的電話號碼。（26935768）。然后我又要求學(xué)生將家里的電話號碼的密碼寫在紙上，讓同學(xué)猜一猜。這樣的情境使學(xué)生的情感處于積極狀態(tài)，思維處于活躍狀態(tài)，相關(guān)的知識也一一激活，這有利于學(xué)生主動對學(xué)過的知識進行梳理、整合，溝通內(nèi)在聯(lián)系，使之串聯(lián)成線，連結(jié)成塊，形成知識結(jié)構(gòu)。二、注重知識梳理，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)能力知識的梳理在整理和復(fù)習(xí)中是核心與重點。在教學(xué)中，教師往往會主觀的根據(jù)數(shù)學(xué)知識的邏輯結(jié)果來構(gòu)造“知識鏈”、“知識網(wǎng)”，并強加給學(xué)生，這樣是不可行的，也與復(fù)習(xí)課的目標：“復(fù)習(xí)已學(xué)的知識并建構(gòu)起知識網(wǎng)絡(luò)，從而形成良好的認知結(jié)構(gòu)”是背道而馳的。所以，我們在整理和復(fù)習(xí)課中要讓學(xué)生獲得梳理知識、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的能力，形成建構(gòu)的意識就需要他們在經(jīng)歷自主梳理、主動建構(gòu)的過程中才能獲得了。因此，在教學(xué)中老師就是要充分相信學(xué)生，真正解放學(xué)生的雙手、大腦和口，組織學(xué)生討論和交流，讓學(xué)生從多個角度、多個層次感悟和理解知識間的聯(lián)系，從整體上系統(tǒng)的領(lǐng)悟和把握知識，逐漸豐富、完善和優(yōu)化自己的認知結(jié)構(gòu)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的建構(gòu)能力。例如，在復(fù)習(xí)《分數(shù)的意義和性質(zhì)》這個單元的知識時，老師拋出一個問題，（把一根兩米長的木條鋸成同樣長的4段，每段是這根木條的（）/（），每段長（）247。（）=（）米=（）/（）米）讓學(xué)生通過這個問題的解答，以聯(lián)想這個單元我們學(xué)過了哪些知識，讓他們以小組的形式對本單元的知識進行歸納和整理，書寫整理圖標，充分給予學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識的網(wǎng)絡(luò)圖；最后，學(xué)生根據(jù)自己的回憶和創(chuàng)造講本單元的這只是進行了整理，理清了知識間的來龍去脈，做到“橫成片、豎成線”，從而拓展了原有的知識結(jié)構(gòu)。在這里，學(xué)生“理”為主，教師“引”為輔，學(xué)生積極主動地講所學(xué)知識與原有知識掛鉤，將新知納入原有的認知結(jié)構(gòu)，使一個個零散的知識串成線，形成更充實的知識網(wǎng)。當然，整理時要有針對性。應(yīng)針對平時備課的不足處、上課的失誤處、作業(yè)的問題處、思維的疑難處進行整理復(fù)習(xí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為體、教師為主導(dǎo)，面向全體學(xué)生，落實基礎(chǔ)知識、基本技能。特別是對學(xué)生復(fù)習(xí)中的疑難點要進一步分析，抓其聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生解決重點、難點和疑點，從而使學(xué)生全面、準確地理解和掌握知識，達到查漏補缺、溫故知新的目的。三、注重練習(xí)設(shè)計，關(guān)注個體差異練習(xí)是復(fù)習(xí)課的重點，因此練習(xí)習(xí)題設(shè)計是復(fù)習(xí)整理課的靈魂，教師要在練習(xí)的設(shè)計上多下功夫：一是練習(xí)有坡度，以滿足不同層次學(xué)生的需求；二是練習(xí)形式要多樣，對不同的內(nèi)容采用不同形式的練習(xí)，習(xí)題應(yīng)突出知識的綜合性、靈活性、發(fā)展性、實踐性和創(chuàng)新性。因此，習(xí)題設(shè)計要注意以下幾個方面以便對癥下藥、有的放矢地調(diào)整部署，提高教學(xué)效果。加強知識整合，做到知識螺旋上升。練習(xí)設(shè)計可以跨不同學(xué)段，在不同的學(xué)段中分層遞進。通過幾個學(xué)段復(fù)習(xí)主要讓學(xué)生初步體驗知識的連貫，知識的整體性，最后運用比例尺在具體的運用中，使知識螺旋上升。選擇習(xí)題彈性設(shè)計，做到培優(yōu)補差。在內(nèi)容選取上應(yīng)考慮學(xué)生差異性，可以就同一問題情境提出開放性問題，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。例如：在整理復(fù)習(xí)分數(shù)應(yīng)用題時，就可以出示如下作業(yè)紙題目：小明集郵20枚。小華集郵30枚，？請你提出有關(guān)分數(shù)問題并解答，要求盡可能多的提出問題并解答。如此簡單的開放題讓學(xué)生的思維跳動，可以使不同層次的學(xué)生上課得到練習(xí)，達到滿意的學(xué)習(xí)效果。針對知識重點，講究習(xí)題實效性。例如在復(fù)習(xí)數(shù)的整除的復(fù)習(xí)課時，數(shù)的整除這一單元概念知識點容易相互混淆，出示12247。3=4這一簡單算式；多讓學(xué)生互相說說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)。誰能被誰整除，誰能整除誰???又如計算復(fù)習(xí)課，要注重計算的準確性和計算方法的靈活性，那么改錯題和開放題比較好。有針對性的練習(xí)，往往能起到事半功倍的效果。而毫無重點、表面花哨的練習(xí)，卻只能事倍功半。重視復(fù)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力學(xué)以致用。在整理和復(fù)習(xí)課中，教師要注意設(shè)計一些與所學(xué)知識聯(lián)系緊密的實際問題，讓學(xué)生在解答過程中體會到數(shù)學(xué)知識的作用，提高解決實際問題的能力。例如，在統(tǒng)計教學(xué)中，老師請學(xué)生去統(tǒng)計本年級幾個班的同學(xué)喜歡收看的電視節(jié)目的情況，并自己繪制統(tǒng)計圖表，提出建議。這樣，學(xué)生的興趣非常濃厚，不僅鞏固復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，又提高了解決實際問題的能力，還培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，真可謂“一舉三得”。四、做到及時評價，體驗成功快樂評價是對一堂復(fù)習(xí)課效果的檢查與反饋，是對教學(xué)目標落實情況的驗收。及時有效評價能給予學(xué)生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，促使他們改進學(xué)習(xí)方法。評價方式要多元化，要以激勵性評價為主，可采取自評、互評、小組評、教師評等方式，讓學(xué)生感受成功，體驗快樂?？傊?，好的整理復(fù)習(xí)課內(nèi)容、形式豐富多彩，生氣勃勃，結(jié)構(gòu)合理，對小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生發(fā)展，形成數(shù)學(xué)技能，提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，提高課堂的教學(xué)效果，都將會起到很大的促進作用。復(fù)習(xí)課容量大，因而教師在備課時一定要胸中有丘壑，善于抓住知識系統(tǒng)聯(lián)系，使佛珠粒粒，一線成串。善于根據(jù)不同知識側(cè)重點精心設(shè)計練習(xí)，更要重視教學(xué)媒體的應(yīng)用才能使本模式在實施中取得好的效果?？傊?，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，把復(fù)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，更多關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)，習(xí)慣和態(tài)度形成，情感、態(tài)度、價值觀在學(xué)習(xí)活動中的作用。不再簡單地講整理和復(fù)習(xí)與重復(fù)與再現(xiàn)畫上等號了，應(yīng)將學(xué)生所學(xué)知識、認識事物的方法、分析問題的思維方式進行更高層次的歸納、概括、提煉，使新舊知識完美地融為一體，給學(xué)生的發(fā)展開辟一條康莊大道！