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小學說課反思-資料下載頁

2025-10-04 23:07本頁面
  

【正文】 其次,我也認識到好的說課稿,除了好的教學設計之外,還要有好的教學理論。說課稿不能等同于教案,不能僅有教學步驟,而缺乏理論依據(jù)。平時僅習慣于在教學流程中提及設計意圖,殊不知這樣的設計意圖從教學內容開始到板書設計結束都要涉及。這不僅又讓我反思到我們現(xiàn)有的教學理論知識儲備的不足。比如房老師提及的很多種教育教學的方法,我甚至都不明白它們具體的內涵,這需要我更多地努力和學習,彌補理論知識的不足。最后,在說課的形式上,也許平時我還在猶豫是“背”課,還是“讀”?畢竟教學設計已經(jīng)寫好,上面的內容就是需要說得內容,有時候總在躊躇是該照著上面讀呢,還是努力一下背出來呢?往往我選擇后者。今天培訓之后我才發(fā)現(xiàn),“背”課也是不對的,說課要求的是流利地闡述,而不是簡單地背誦。說課是一種與評委的交流,并不是把課堂用語搬運過來。說課是在分析自己設計的意圖和理論依據(jù),而不是僅僅背誦教學流程??偠灾?,今天短短幾個小時的培訓,讓我對說課有了更系統(tǒng)更權威的認識,同時也看到自己的不足和需要努力的方向。真是“學”爾后知不足呀!希望這一天的培訓讓我的每一項技能都得以提高。第四篇:小學說課比賽情況小結小學說課比賽情況小結說課作為一種教學、教研的手段,能夠調動教師投身教學改革,有利于提高課堂教學效率,是提高教師素質,培養(yǎng)造就研究型、學者型青年教師的有效途徑。2012年9月26日下午,我校組織中層干部和教研組長、備課組長舉行了說課比賽。說課內容為本學期所教教材。通過一個下午的說課比賽,評出一等獎一名,二等獎兩名,三等獎三名。從比賽的情況來看,老師們基本掌握了新課程的理念,注重對文本的人性化解讀,可以說是百家爭鳴,各有千秋。評委們普遍的反應是,說課人員的教學功底扎實,面對比賽,從容不迫、瀟灑自如,侃侃而談,發(fā)揮了自己的水平。由于比賽準備時間不足,許多老師一邊頂班上課,一邊還要鉆研教材,時間明顯不足,所以更讓人覺得精神可嘉。最后,主管教學的丁校長對本次活動進行了精彩點評。他對說課比賽活動給予了充分的肯定,同時也指出了不足,提出了建議,明確了大家的努力方向,為老師們提出了更高的奮斗目標。會后,老師們的反響都很大。他們覺得,名次并不是最重要的,重要的是在準備比賽的過程大家所經(jīng)受的鍛煉和身為一名教師的基本素養(yǎng)的提升,這次活動給了他們一個很好的展示、提高自我的平臺。比賽結束了,但是我們覺得教學中對教材的正確把握,對目標的定位,對課堂環(huán)節(jié)的精心預設等等,是語文教師必須永遠關注的重中之中,是一個常談常新的話題。第五篇:小學說課比賽活動總結小學說課比賽活動總結小學在11月1324日舉行了教師說課比賽活動。在學校領導、各教研組及全體教師的大力支持下,活動順利進行,達到了如期目的,在教師的精彩展示中圓滿的落下了帷幕。58位教師經(jīng)過兩輪的激烈角逐,8名教師脫穎而出進入決賽,共評出說課一等獎3名,二等獎5名,教師們精彩的表現(xiàn)和良好的個人素質,得到賽場評委及觀眾的高度贊許。說課教師高度重視,精心準備,展現(xiàn)出前進小學教師的深厚底蘊。進入決賽的選手教齡從一年到二十年,在賽前都進行了精心和充分的準備,從說課教案的編寫到課件的制作,從時間的把握到教法的運用,都力求做到一絲不茍,精益求精,這種高度認真的態(tài)度和積極進取的精神給大家留下了深刻的印象。教師們無論在教育教學理論上,還是在教學實踐上都有較大的收獲。說課突出了學科特點,體現(xiàn)出了學科教學要求及學科教學目標,彰顯了學科魅力,給大家呈現(xiàn)內容豐富、形式新穎、品質高雅的文化大餐。我們相信全體教師是有活力、有思想的,相信他們會從中吸取優(yōu)點,改進不足,把核心素養(yǎng)深入落實到課堂,在專業(yè)化成長的道路上一如既往,精益求精。
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