【正文】 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思（5分鐘）為了營造輕松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，我打算這樣創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思。歡樂時光，我心飛揚。引入語：播放視頻剪影，引導(dǎo)學(xué)生觀察設(shè)置懸念，引入新課。然后，提出問題：？以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課《》，引導(dǎo)學(xué)生自然地進入教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)——自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難。（二）自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難（自學(xué)質(zhì)疑，知重點找難點）（6分鐘）由于大多數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，我就安排6分鐘(明確時間)，讓學(xué)生潛心閱讀教材頁的內(nèi)容(明確內(nèi)容)，用勾畫的方法找出本課的知識點，把預(yù)習(xí)本上的作業(yè)復(fù)查一遍，把自己的理解和不明白的問題(明確方法)，批注在教材上(明確要求)。然后結(jié)合幼兒園教育實踐，想一想哪些問題最值得大家探討？[設(shè)計意圖]我把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，是為了讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)。（三）小組交流，合作探究（10分鐘）完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)后，就進入——小組交流，合作探究環(huán)節(jié)，實現(xiàn)知識與技能的融合。這時，放手讓學(xué)生在34人小組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)成果，合作探究，解決以下三個層次的問題。在這一環(huán)節(jié)中，我會及時對薄弱小組進行指導(dǎo)。是什么，本課學(xué)習(xí)的難點是什么。交流課前搜集的幼兒園一日活動案例；將案例與進行對照，看幼兒園是怎樣貫徹落實雙重任務(wù)的。討論課后第（）題。小結(jié)本組學(xué)習(xí)成果，準(zhǔn)備向集體匯報。[設(shè)計意圖]我為學(xué)生搭建這樣的對話平臺，是想讓學(xué)生在交流與合作中增強職業(yè)意識，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，提升“生命”的內(nèi)涵。（四）集體反饋，點撥釋疑（20分鐘）在學(xué)生充分交流學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進入教學(xué)的第四個環(huán)節(jié)——集體反饋，點撥釋疑集體交流，反饋學(xué)情每組指定一名代表用自己的語言來復(fù)述本小組的學(xué)習(xí)成果?？梢允稣f學(xué)習(xí)的過程，可以闡明對知識的理解，能力強的學(xué)生可舉例說明對知識的運用。點撥釋疑，強化新知中職學(xué)生受其自身局限性的影響，自主合作、探究學(xué)習(xí)獲得的知識常常是膚淺的，零散的，老師有必要引導(dǎo)學(xué)生對知識進行梳理、深入理解，強化新知。這也是突出重點，破難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)時，我會根據(jù)學(xué)生匯報的內(nèi)容相機點撥釋疑，當(dāng)學(xué)生匯報幼兒園的雙重任務(wù)時，我會這樣引導(dǎo)：首先，質(zhì)疑：引導(dǎo)學(xué)生把自己搜集到的案例運用本課所學(xué)的知識進行分析。通過直觀形象的案例分析，學(xué)生會明白其次，緊接著進行操作練習(xí)，完成。然后，[設(shè)計意圖]本課教學(xué)中，（幼兒園的雙重任務(wù)）是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的知識點，我就以它為載體，著眼于三維目標(biāo)的整合，點撥引導(dǎo)，層層深入，讓學(xué)生從活潑潑的教育現(xiàn)象出發(fā)，通過理論分析，清晰地看到教師是教育興衰之根本，教育理論是教師工作的有力武器。讓學(xué)生很自然地體會到幼兒教師平凡而又偉大的人格魅力，領(lǐng)略幼兒天真無邪之美，而不僅僅局限于“赤裸裸”的知識。在這個過程中，學(xué)生既掌握了知識，又經(jīng)歷了過程，感悟了方法，也有了積極的情感體驗。從而全面達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。在完成新授任務(wù)后，就進入最后一個環(huán)節(jié)——鞏固提高，拓展延伸（五）鞏固提高，拓展延伸（4分鐘）這個環(huán)節(jié)分兩步，首先是回顧與分享。引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，進行課堂小結(jié)，與大家分享學(xué)習(xí)收獲。然后布置作業(yè)，拓展延伸（1）操作練習(xí)。把本課所學(xué)的教育理論運用到幼兒美術(shù)、幼兒科學(xué)等試講中去。（2）閱讀積累。閱讀《》，采用走訪、網(wǎng)絡(luò)等形式，進一步了解。網(wǎng)站推薦：[設(shè)計意圖]通過這些活動，讓學(xué)生在自我建構(gòu)，多元對話，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通的過程中全面提高教育理論素養(yǎng)。在收獲與反思中感悟“生命”的精彩。四、說板書設(shè)計最后說一下這節(jié)課的板書設(shè)計。板書設(shè)計是一節(jié)課的微型教案，起到提綱挈領(lǐng)的作用，我是這樣設(shè)計的……這個板書，集教材編者的“編路”、教師的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”于一體，既能幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，又能恰如其分地突出教學(xué)重點，促進學(xué)生教育理論素養(yǎng)的提高?？傊?，教育是一種文化行為，課堂是一段人生旅程。本課教學(xué)設(shè)計，我想著重體現(xiàn)“以人為本、自主建構(gòu)、幸福高效”的教學(xué)理念，搭建多元對話平臺，用希望去點燃希望，用知識去激活知識，用心靈去塑造心靈，讓教育充滿生命的情懷！