教科版科學(xué)四上探索尺子的音高變化教案與反思-資料下載頁(yè)
2024-11-30 14:50本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】單元中的第四課內(nèi)容。在前三課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)探索了多種物體。的振動(dòng)情況，并研究了振動(dòng)的幅度和振動(dòng)的快慢問(wèn)題。時(shí)，已經(jīng)開(kāi)始將聽(tīng)到的聲音與看到的振動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。長(zhǎng)度不同，尺子振動(dòng)的頻率不同，會(huì)使它發(fā)出的聲音高低發(fā)生變化，這涉及到音高的本質(zhì)的探索。知特點(diǎn)的活動(dòng)，來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)?？蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有說(shuō)服人的依據(jù)，所以他們會(huì)自發(fā)產(chǎn)生進(jìn)一。步要研究的愿望。這也是我對(duì)本堂課設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)所在，不同于以往的。學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)理念培養(yǎng)的一個(gè)非常好的契機(jī)。因此，我準(zhǔn)備細(xì)致耐。方案，完善學(xué)生的思維提升。進(jìn)行更廣泛的研究，去做尺子琴，使能力的掌握更加牢固。請(qǐng)各小組制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。生：8厘米、10厘米、12厘米、14厘米。較低、低；振動(dòng)頻率的四個(gè)級(jí)別可確定為快、較快、較慢、慢。記錄單，你們還有什么想說(shuō)的嗎？
【正文】 以新的課改理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來(lái)詮釋自己的教學(xué)思想，較理想的實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課主要體現(xiàn)出以下兩方面的亮點(diǎn)： 一、 按照學(xué)生的思維發(fā)展去開(kāi)展教學(xué)活 動(dòng) 劉默耕老師在與路培琦老師談話(huà)時(shí)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“問(wèn)題是按照孩子們的思路去進(jìn)行教學(xué)，還是按照你的思路去進(jìn)行教學(xué)？這是教學(xué)指導(dǎo)思想的問(wèn)題?！笔谡n教師在教學(xué)初始并沒(méi)有按照探究的固定模式讓學(xué)生進(jìn)行猜想，而是根據(jù)學(xué)生的原認(rèn)知情況，采用“做中學(xué)”的思想理念，首先給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，在學(xué)生體驗(yàn)后有了初步感知的基礎(chǔ)上再進(jìn)行推測(cè)，然后再進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓他們意識(shí)到科學(xué)結(jié)論的得出需要有理有據(jù)，學(xué)生進(jìn)而產(chǎn)生深入研究的想法。這樣的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，避免了學(xué)生的盲目猜測(cè)，提高了課堂教學(xué)的有效性，也培 養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)思維的能力。 二、 以耐心細(xì)致的指導(dǎo)、及時(shí)全面的評(píng)價(jià)詮釋了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念 真正的學(xué)習(xí)并不是發(fā)生在學(xué)生的手上，而是發(fā)生在學(xué)生的頭腦內(nèi)部。授課教師尊重學(xué)生的想法，耐心細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法、科學(xué)的態(tài)度、質(zhì)疑的精神去看待事物、解釋問(wèn)題。尤其體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃制定的環(huán)節(jié)，教師尊重學(xué)生的看法，隨時(shí)關(guān)注學(xué) 生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，給予及時(shí)的、必要的幫助，并以委婉而準(zhǔn)確的語(yǔ)言、商量的口吻、適當(dāng)?shù)?、鼓?lì)的、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，逐漸完善了學(xué)生對(duì)于研究方法的認(rèn)識(shí)以及對(duì)于科學(xué)研究本質(zhì)的理解，較好的詮釋了以人 為本的理念，同時(shí)也體現(xiàn)了科學(xué)教育的真諦。 第四部分：反思 由于本課的內(nèi)容學(xué)生會(huì)感覺(jué)比較抽象，理解較費(fèi)力，研究起來(lái)有一定的難度，所以在教學(xué)中我結(jié)合“做中學(xué)”的教育理念，以實(shí)驗(yàn)探索法為主要的教學(xué)方法，結(jié)合小組討論法與作品制作法，根據(jù)學(xué)生的“元認(rèn)知”情況，改變傳統(tǒng)的讓學(xué)生去預(yù)測(cè)尺子伸出桌面長(zhǎng)度的振動(dòng)情況與產(chǎn)生音高關(guān)系的環(huán)節(jié)，由教師創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，初步對(duì)所研究的問(wèn)題有所感知，并且在學(xué)生意識(shí)到所發(fā)現(xiàn)的結(jié)論無(wú)據(jù)可循時(shí)再自發(fā)的進(jìn)行深入的研究，最后找到規(guī)律，并能夠去解決問(wèn)題。 在教學(xué)初始，我能創(chuàng)設(shè)條 件，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)感知，大膽地交流初始想法，充分利用已有的知識(shí)、技能，開(kāi)展發(fā)散性思維。在深入研究的過(guò)程中我能夠引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯推理和抽象思維能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也意識(shí)到實(shí)驗(yàn)不僅是單純的操作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一步、每一個(gè)環(huán)節(jié)都包含著科學(xué)性與準(zhǔn)確性，不能有半點(diǎn)的馬虎和疏漏。培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。并能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)到的知識(shí)與技能解釋 應(yīng)用于生活，去做尺子琴，并創(chuàng)編樂(lè)曲，使學(xué)生的學(xué)生來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
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