【正文】 een? 生4: Miss Shi, will you please tell me where you have gone? 師：(我肯定學(xué)生的進(jìn)步)I’d like to tell all of you that I have gone to Suzhou : What is Suzhou University like? 師：It is very are lots of teaching buildings in the university, one of them is a tall building more than 15 floors.（這么高啊，同學(xué)們不禁失聲贊嘆。）With a long history, many buildings are very beautiful, the trees around were grown long ago, they are looking very also, lots of grass there is beautiful enough for you to sleep on.（瞧，一張張臉上流露出向往的表情。）生6：Miss Shi, what did you learn in that university? 師：I came to learn English grammar know, there is no end to only to you, but also to us teachers.（我竭力顯示老師是不斷要求上進(jìn)的。）生7：Miss Shi, what is your teacher like?（有同學(xué)發(fā)出了笑聲，顯然是覺得這個(gè)問題提得幼稚。）師：Well, who can tell me what my teacher is like.（我把皮球踢回給學(xué)生。結(jié)果無一人舉手。）See, there is a little student who asked this question is hardworking, so we shouldn’t laugh at I tell you that the teachers there are with great time my teacher es to the classroom, he’s always well dressed, his lessons are ：Just now you asked I think it’s time for me to ask you tell me what happened while I were away? 生：Yes.（回答整齊而有力。同學(xué)們一個(gè)個(gè)躍躍欲試。）“I won the first prize in the long jump”（一位男生興奮地說。）“I didn’t finish my homework last week”（他不好意思地說。）“I made a kite with my father’s help and we are going to fly it this Sunday.”（他的小臉上放著光彩。）??問題還在提出，回答仍在繼續(xù)。英語課堂已然成為我們師生交流的課堂，對(duì)話的課堂，碰撞的課堂。我們都沒有感覺到時(shí)間飛逝而過。[案例分析]一、教學(xué)資源的有效開發(fā)新課程要求教師應(yīng)該成為“課程的建設(shè)者和開發(fā)者”。教科書是一種教學(xué)資源，地域和社區(qū)文化是一種教學(xué)資源，家長(zhǎng)是一種教學(xué)資源，學(xué)生的出錯(cuò)是一種教學(xué)資源，其實(shí)，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的我們——教師也可以成為一種良好的教學(xué)資源。如教師的個(gè)人經(jīng)歷，道德情感，人文素養(yǎng)，內(nèi)在底蘊(yùn)。上述案例中，我出去函授的經(jīng)歷，是學(xué)生急于想知道的。于是我把這當(dāng)成一種課程資源，與學(xué)生交流、學(xué)習(xí)、分享，成了一堂緊密聯(lián)系生活的英語口語交際課。實(shí)踐證明，這些是非常受學(xué)生歡迎的。二、探究主體的有效生成我們都知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但真正要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神是比較困難的。上述案例中，在教學(xué)形式上，我利用了“老師函授回來”這樣一種自然的情境，采用了“答記者問”這樣一種新穎的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，學(xué)生自主設(shè)計(jì)提問，趣味盎然地表達(dá)，樂在其中。有人說：“真正良好的教育是設(shè)法啟發(fā)一個(gè)孩子的創(chuàng)造力和想象力?！痹诮虒W(xué)語言上，我力求生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣，啟發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)教授的崇拜，對(duì)高等學(xué)府的向往，激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取，不斷向上。三、師生之間心靈交往的和諧蘇霍姆林斯基說“師生之間心靈交往的和諧境界”是教師教育技巧的“頂峰”。通過這一堂課，我感到，我一直在苦苦追尋的“師生之間心靈交往的和諧境界”，似乎與我有了一絲絲親密接觸。學(xué)生們的心是一個(gè)個(gè)燃燒的火把，等待我們?nèi)c(diǎn)燃；學(xué)生們的心是一片片肥沃的土地，等待我們?nèi)ラ_墾。教師真誠地把自己的所作所為、所思所感，毫無保留地呈現(xiàn)給學(xué)生，寓枯燥的知識(shí)教育、道德教育于鮮活的生活情境中，潤(rùn)物無聲地滋養(yǎng)了學(xué)生的心田，學(xué)生們自然地回報(bào)以熱情、真誠和精彩的表現(xiàn)。看來，教師只要用心去教，再運(yùn)用精巧的教育藝術(shù)，就能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)純凈的心靈殿堂。第五篇：課堂教學(xué)案例分析與評(píng)價(jià)課堂教學(xué)案例分析與評(píng)價(jià)某校六年級(jí)有位叫阿依別克的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不說了，盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒過兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對(duì)他失去了信心。不過，這個(gè)學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。下面我結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生。簡(jiǎn)要分析：一、有關(guān)教育理論知識(shí)該案例涉及到的知識(shí)主要為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的知識(shí)：后進(jìn)生的特點(diǎn)：（心理需求與現(xiàn)實(shí)狀況存在許多矛盾）（1）自尊，往往得不到別人的尊重；（2）好勝，往往不能取勝；（3）有上進(jìn)心，而意志薄弱。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法：（1）確立后進(jìn)生也能成才的信念；（洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：沒有一個(gè)教不好的學(xué)生）（2）深入了解后進(jìn)生的心理特征；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）（3）善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）（4）創(chuàng)造各種條件，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化；（5）要反復(fù)抓，抓一點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)。二、圍繞問題展開分析該案例的問題是“談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生?！奔丛摬扇∧男┩緩胶头椒ā＃?）“經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不說了?”說明該生學(xué)習(xí)差，品德也差，轉(zhuǎn)化不是易事，但作為班主任應(yīng)看到王峰才三年級(jí)，年齡小，可塑性強(qiáng)，只要肯下功夫是一定能轉(zhuǎn)化的，一定要想辦法挽救；(2)主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件；（3）在信念的基礎(chǔ)上展開全面調(diào)查，了解王峰壞習(xí)慣形成的原因；（4）“不過，這個(gè)學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒?！保ㄒ?、辨證地看待后進(jìn)生，要挖掘后進(jìn)生身上的積極因素；）（5）要為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件；（主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，爭(zhēng)取家庭的配合與支持，樹立學(xué)生的自信心，依靠、發(fā)揮班集體的力量等）（6）抓反復(fù)，反復(fù)抓。（注意銜接處，在低谷時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)自制力，在進(jìn)步時(shí)，應(yīng)予以鼓勵(lì)，看到不足，在復(fù)發(fā)時(shí)，應(yīng)確立信心）