【正文】 ,如果我們?nèi)尾涣记榫w肆虐,就有可能釀成惡果,這兒有一個(gè)真實(shí)的故事。多媒體展示: 花季怎變成花祭只因老師的一句話,西寧市李先生的兒子——?jiǎng)倽M 17歲的少年李暉結(jié)束了自己如花的生命。在一張舊掛歷的背面,兒子留下了簡(jiǎn)單的幾句話:“爸爸媽媽:我走了,去一個(gè)美麗而沒(méi)有煩 惱的地方。你們不要為我傷心?！笔虑榈恼嫦? 當(dāng)時(shí)學(xué)校正在舉行期中考試。11月 8日,也就是李暉自殺的頭一天,在上午政治課的考試中, 監(jiān)考老師說(shuō)李暉作弊了。李暉說(shuō)自己沒(méi)有作弊,但被老師駁回。下午,同學(xué)們便發(fā)現(xiàn)李暉沒(méi)有來(lái)參加考試。悲劇就這樣發(fā)生了!師生互動(dòng),剖析案例:(1從心理角度分析 , 導(dǎo)致李暉自殺最主要的原因是什么 ?(沒(méi)有調(diào)控好自己的情緒(2從本案例中可以看出李暉的情緒表現(xiàn)出了怎樣的特點(diǎn) ?(易沖動(dòng)、不穩(wěn)定、自控能力差(3這樣的情緒需要調(diào)控嗎 ?(需要(3如果事情可以假設(shè) , 當(dāng)時(shí)的李暉該怎樣調(diào)控情緒才能防止悲劇的發(fā)生呢 ?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表觀 點(diǎn),教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo),總結(jié)出調(diào)控情緒的三種主要方法,板書于黑板教師過(guò)渡:下面請(qǐng)大家用剛剛學(xué)到的這些方法來(lái)幫幫下面的二位同學(xué): 設(shè)置情境 , 學(xué)以致用 : 第一位:考試前焦慮、緊張(以漫畫形式展示第二位:自卑,覺(jué)得自己處處不如別人。(以漫畫形式展示 學(xué)生暢所欲言,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。教師過(guò)渡:幫助別人調(diào)控情緒,使別人擁有一個(gè)好心情,你感到快樂(lè)嗎?(快樂(lè) 這說(shuō)明了什么?(引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論情緒具有相通性和感染性,一個(gè)人的情緒狀態(tài)很容易影響到周圍的人。展示一個(gè)例子,這樣表達(dá)情緒行嗎?(引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在合適的場(chǎng)合,用合理的方式發(fā)泄自己的情緒。教師過(guò)渡:下面請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)心里話。敞開心扉,心靈互動(dòng) : 請(qǐng)說(shuō)出曾經(jīng)讓自己情緒不佳或現(xiàn)在正困擾著你的心緒 , 讓自己不開心的一兩件事。你曾經(jīng)用哪種 方法排解了你心中的不快?學(xué)了本節(jié)課后 , 你打算用哪種方法調(diào)節(jié)你心中的不良情緒?可以介紹給老師同學(xué)們聽一聽,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。如果有困難,也可以在本班找一位你信得過(guò)的同學(xué)來(lái)做你的心理醫(yī) 生,用今天學(xué)到的調(diào)控情緒的方法,現(xiàn)場(chǎng)幫你把脈開處方。課堂小結(jié) , 理性升華 : 總結(jié):很高興地和大家一起度過(guò)了 40分鐘的時(shí)間,老師感到很自豪,很感動(dòng),因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)我們班的 每一位同學(xué)都非常自信、樂(lè)觀、積極向上,你們積極幫別人出金點(diǎn)子,樂(lè)于助人的品德也深深感動(dòng) 了我。我突然想到,現(xiàn)在有的媒體報(bào)道說(shuō)我們中國(guó)這一代青少年不能用理智調(diào)控情緒,抗挫折能力 比較差,不夠堅(jiān)強(qiáng)、責(zé)任心不夠強(qiáng),但我們班的同學(xué)以你們的實(shí)際行動(dòng)告訴了我,你們很樂(lè)觀,你 們很有責(zé)任心,你們真的很棒。今年汶川大地震中,有兩張圖片深深震撼了我的心?(大屏幕展示地 震中最美麗的微笑。他們用這么美麗的微笑告訴我們 :中國(guó)的青少年一定大有希望 , 在未來(lái)一定大有 作為 , 祖國(guó)的未來(lái)一定會(huì)是無(wú)限美好的!本課教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明設(shè)計(jì)本課依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是:(1“成長(zhǎng)中的我”中“認(rèn)識(shí)自我”部分“學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒,保持樂(lè)觀心態(tài)”。(2“我與他人的關(guān)系”中“交往與溝通”部分“關(guān)心和尊重他人,學(xué)會(huì)換位思考,能夠與人為 善”。(3“我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”中“積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步”部分“正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓 力、克服考試焦慮,培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念”。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)確立理由: 七年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展還很不成熟,表現(xiàn)在情緒方面也是如此。他們的情緒容易沖動(dòng)、易變、強(qiáng) 烈,情緒表現(xiàn)很不穩(wěn)定,自我控制能力較差,這使得不少學(xué)生成為不良情緒的俘虜,學(xué)習(xí)生活受到 干擾。因此,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人情緒變化的特點(diǎn),合理宣泄不良情緒,主動(dòng)調(diào)控情緒,保持積極、良好的情緒狀態(tài),便成為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確立理由: 很多學(xué)生在認(rèn)識(shí)上有一個(gè)思維誤區(qū):當(dāng)喜則喜、當(dāng)怒則怒,情緒表達(dá)完全是個(gè)人的事情。所以 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)思維誤區(qū),并能在思想上走出這一誤區(qū),使學(xué)生認(rèn) 識(shí)到個(gè)人的情緒表達(dá)需要考慮他人的感受,學(xué)會(huì)關(guān)心和尊重他人,同學(xué)、朋友之間應(yīng)該懂得并做到 分享快樂(lè)與分擔(dān)憂愁,便成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)理由:(1本節(jié)課是根據(jù)思想品德課“活動(dòng)內(nèi)容化、內(nèi)容活動(dòng)化”這一教學(xué)理念而設(shè)計(jì)的。本課設(shè)計(jì) 的七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。圍繞“情緒是可以調(diào)控的,情緒是需要調(diào)控的,學(xué)會(huì)調(diào)控 情緒的方法,做一個(gè)積極、樂(lè)觀、向上的人”這樣一條教學(xué)主線,以七年級(jí)學(xué)生比較樂(lè)于接受的趣 味活動(dòng)、圖片、案例、漫畫等為引子自然地引出本節(jié)課主要的教學(xué)內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)符合七年級(jí)學(xué)生 的認(rèn)知和心理發(fā)展水平, 使得整節(jié)課在教師的引導(dǎo)下, 學(xué)生更容易積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái), 給學(xué)生提供了一個(gè)表現(xiàn)自己、鍛煉自己的空間和機(jī)會(huì),真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng),把 學(xué)生學(xué)習(xí)變成一種“自主體驗(yàn),探究質(zhì)疑,互助解疑”的過(guò)程,使學(xué)生在看、在說(shuō)、在活動(dòng)中順利 地達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),充分體現(xiàn)新課改“教師是導(dǎo)演、教室是舞臺(tái)、學(xué)生是演員”的教學(xué)理 念。(2 本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)盡力避免思想品德課空洞說(shuō)教的傳統(tǒng)缺點(diǎn), 體現(xiàn)思想品德課知情意行相統(tǒng)一的 教學(xué)特點(diǎn)。本節(jié)課最重要的教學(xué)目標(biāo)確立為學(xué)生在學(xué)完本課后,能真正用學(xué)到的知識(shí)和方法調(diào)節(jié)和 控制情緒,保持積極、樂(lè)觀、向上的情緒狀態(tài),做自己情緒的主人。所以在設(shè)計(jì)本課時(shí),在講清知 識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)到知識(shí)的學(xué)以致用性,用比較多的時(shí)間使學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí) 能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用”。