學(xué)會調(diào)控憤怒情緒——放飛好心情教學(xué)設(shè)計(jì)范文-資料下載頁
2025-10-04 15:19本頁面
【正文】 學(xué)習(xí)生活因此受到干擾，經(jīng)常會因情緒失控而傷害他人和自學(xué)己，影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛，甚至違反校紀(jì)國法，所以正確引導(dǎo)他們主生動調(diào)控情緒，保持積極、良好的情緒狀態(tài)，克服消極情緒，使他們能順利度過“危機(jī)時期”，確實(shí)是當(dāng)務(wù)之急。教學(xué)方法 提問法、討論法、講解解教學(xué)手段 多媒體教學(xué)讀調(diào)查學(xué)生最近最快樂的兩件事和最煩惱的兩件事。方教學(xué)準(zhǔn)備法學(xué)生查找青少年因情緒沖動而傷害他人也傷害自己的事例。教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動學(xué)生活動 目標(biāo)達(dá)成導(dǎo)入教學(xué)過程正課正課正課師生問候時老師因緊張出錯，請求學(xué)生的學(xué)生給老師提本環(huán)節(jié)起激趣作用，快速幫助。供放松的方法。抓住學(xué)生心理，也讓學(xué)生老師實(shí)踐學(xué)生提掌握一點(diǎn)實(shí)用的調(diào)控情 引入課題供的方法。思考：這個小緒的方法，并能認(rèn)識到老老師引導(dǎo)：如果老活動說明了的道師也需要關(guān)懷，從而構(gòu)建師不調(diào)控緊張的情緒理。起更加和諧的師生關(guān)系。會有什么后果？老師歸納：人的情學(xué)生思考青少緒需要主動調(diào)控，而且年的情緒特點(diǎn)并情緒是可以調(diào)控的。回答。設(shè)問：青少年的情交流自己收集情緒需要主通過本環(huán)節(jié)活動，讓學(xué)生緒具有什么特點(diǎn)？ 的青少年可能因動調(diào)控，而明白：情緒特別是青少年引導(dǎo)學(xué)生從收集的情緒沖動發(fā)生既且情緒時可的情緒需要個人的主動事例分析青少年可能傷害自己也傷害以調(diào)適的。調(diào)控。因情緒沖動發(fā)生既傷他人事例。害自己也傷害他人的思考：這些反惡果，進(jìn)一步理解情緒面的事例給了我需要主動調(diào)控。們什么教訓(xùn)？展示選取的學(xué)生最近最煩惱的事情兩件，讓學(xué)生尋找排解不良學(xué)生尋找排解通過本環(huán)節(jié)活動，使學(xué)生情緒的方法。不良情緒的方法掌握一些調(diào)控情緒的有排解不良情板書學(xué)生提供的方并交流。效方法，解決自己的實(shí)際緒的方法法，并歸納總結(jié)，同時 問題，保持積極、快樂、引導(dǎo)學(xué)生理解這些方 向上的精神狀態(tài)，法的適用范圍。喜怒哀樂，借用學(xué)生提供的方學(xué)生思考回通過本環(huán)節(jié)活動，使學(xué)生不忘關(guān)心他法，引導(dǎo)設(shè)問：我們的答。能理解喜怒哀樂，不忘關(guān)人 情緒是不是可以隨意學(xué)生交流自己心他人，尊重、關(guān)注他人發(fā)泄？為什么？老師主動關(guān)心幫助同的感受。對學(xué)生的回答歸納總學(xué)或者接受同學(xué)結(jié)。關(guān)心幫助的經(jīng)歷，設(shè)問：平時的生活并總結(jié)自己從中中，如果同學(xué)、朋友遇明白了什么道理。到了困難，會不會主動 關(guān)心幫助？并對學(xué)生的回答歸納總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生說說自己本節(jié)課的收獲，并強(qiáng)化說自己的收獲。鞏固知識結(jié)尾增強(qiáng)信心老師送給學(xué)生《快讀《快樂金鑰匙》 樂金鑰匙》。教用老師的小失誤導(dǎo)入會快速抓住學(xué)生心理，而學(xué)生幫助老師解決問題，有利于形成良好的學(xué)教學(xué)氛圍，在解決問題的過程中展示學(xué)生最快樂的事，會增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。利用學(xué)生身效邊的小事作為教學(xué)資源進(jìn)行討論，學(xué)生可能會覺得更有話可說而且會有獨(dú)特的見解。最后果的《快樂金鑰匙》把我們可能遇到的不良情緒的解決方法又復(fù)習(xí)了一次，重點(diǎn)會更突出。預(yù)但學(xué)生在提供解決問題的方法時可能會不按常理出牌，對老師的應(yīng)變能力是個極大的考驗(yàn)。測課后反思可取之處：重點(diǎn)。和老師一起朗情感升華（1）本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)中基本做到了把課堂還給學(xué)生，給予學(xué)生較大的思維、活動空間，老師以引導(dǎo)為主，充分尊重學(xué)生的主體地位。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)比較新穎，選材于學(xué)生的實(shí)際生活，拉近了與學(xué)生的距離，不僅擴(kuò)大了教學(xué)資源的范圍，而且讓學(xué)生有話可說、更容易理解接受。（3）在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“內(nèi)容活動化，活動內(nèi)容化”。把課本知識點(diǎn)通過一些小活動具體化，讓學(xué)生在活動中說、寫、思考、總結(jié)，老師再歸納總結(jié)，讓我們的認(rèn)識來源于生活但又高于生活。（4）積極鼓勵學(xué)生回答問題，并給與積極評價。不足之處：（1）老師的心理素質(zhì)不夠好，對意外情況的處理能力有待提高。如在導(dǎo)入時學(xué)生提供的方法，原來設(shè)計(jì)時是想在調(diào)控情緒的方法——合理發(fā)泄法中運(yùn)用的，導(dǎo)入時就用有點(diǎn)出乎意料，原計(jì)劃是預(yù)設(shè)和學(xué)生一起深呼吸、展示學(xué)生最快樂的事情還有老師覺得高興的事的，結(jié)果怕導(dǎo)入顯得太長啰嗦、后面時間不夠，就取消了原計(jì)劃，空過了一張幻燈片。老師一緊張，在有些環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)處理上就丟三落四。有個環(huán)節(jié)是交流“青少年因情緒沖動而傷害自己也傷害他人的事例”的，在總結(jié)時就不太到位。后面有個環(huán)節(jié)是學(xué)生交流“主動關(guān)心幫助他人或者接受他人關(guān)心幫助的經(jīng)歷”，應(yīng)該多請幾個學(xué)生交流的，這是一個很好的設(shè)計(jì)，但老師沒把活動深入下去，很遺憾。而且因?yàn)榫o張，使設(shè)問的層次性有點(diǎn)亂。（2）準(zhǔn)備工作還有點(diǎn)欠缺：上課前課件的調(diào)試不到位，聲音的大小、聲道的控制、幻燈片的順序都沒有做好最后的準(zhǔn)備，對無線鼠標(biāo)的運(yùn)用也不熟練。（3）在時間把握上不夠好。在今后的教學(xué)中，還需要進(jìn)一步努力提高自己各方面的素質(zhì)。
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