學(xué)會調(diào)控情緒教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-資料下載頁
2025-10-31 12:52本頁面
【正文】 步，根據(jù)學(xué)案上的自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，標(biāo)注重點。自學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容：如果說情緒是奔騰的洪水，那么....就是一道堅固的“閘門”。在生活中，我們可以通過改變自己的來控制情緒。為什么要調(diào)控情緒？調(diào)節(jié)情緒的方法有哪些？情緒有什么特性？第三步，合作探究，給出材料，運用所學(xué)知識解決問題。第四步，做當(dāng)堂檢測題。課后反思如下：一、在講解過調(diào)節(jié)情緒的. 方法后 ，我及時出示了兩個情景：李明和同學(xué)吵了一架，很生氣；我被別人誤解了，心里很委屈。讓學(xué)生運用剛剛學(xué)過的方法幫助這兩個同學(xué)調(diào)節(jié)情緒，這樣能夠聯(lián)系實際，讓學(xué)生學(xué)以致用，但是學(xué)生的回答并不積極，很少有人舉手，反思過后，我覺得這里應(yīng)該給兩分鐘時間，讓學(xué)生討論一下，畢竟教材上的書面語學(xué)生還不是太會運用的，討論還是很重要的一個環(huán)節(jié)，不能節(jié)省的。二、講解情緒的特性時，我給出了一個生活中的例子：自習(xí)課上，大家都在安靜地做作業(yè)，李明氣哼哼的從外面走進(jìn)來，扔掉手里的書，踢得自己的凳子震天響，原來他被班主任批評了一頓，同學(xué)們批評他，他還說：“這是我自己的事兒，你管得著嗎？”他這種做法對嗎？為什么？我們發(fā)泄情緒時應(yīng)該注意什么呢？從而引出情緒的特性：具有相通性和感染性，一個人的情緒很容易影響到周圍的人，我們應(yīng)該學(xué)會在合適的場合，用合理的方式表達(dá)情緒，這是可取的，這里應(yīng)該再適時的點出“喜怒哀樂，不忘關(guān)心他人”，起到畫龍點睛的作用。三、讓學(xué)生背誦的過程中，采取了南北排比賽的方法，倒是調(diào)動了學(xué)生的積極性，不過還是有欠缺，如果，增加加分機(jī)制的話，效果會更好，比如從一開始復(fù)習(xí)，就開始比賽，貫穿到整個教學(xué)過程中，最后獲勝的一排整體加分，這是否會讓學(xué)生積極性大大提高呢？下一個班級開始嘗試一下！四、由于自己的聲音偏低，激情不夠，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生舉手不積極，今后的課程中，還應(yīng)該激情投入，更多的引導(dǎo)、鼓勵、關(guān)注4號學(xué)生，總之，我覺得給三班上這一節(jié)課不太成功，我會從下一節(jié)開始改進(jìn)自己，彌補(bǔ)不足。擴(kuò)展資料：學(xué)會調(diào)控情緒教學(xué)反思《學(xué)會調(diào)控情緒》教學(xué)反思2009年11月16日授課《學(xué)會調(diào)控情緒》，教育學(xué)院楊慧老師聽課指導(dǎo)，課后評課深入全面，使我受益匪淺。就教學(xué)設(shè)計內(nèi)容而言，首先，知識點闡述做到了全面準(zhǔn)確。但從新課程的角度而言，還不足以體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，個別問題的設(shè)置缺乏準(zhǔn)確性、針對性，對于一些細(xì)節(jié)性的問題，還需要仔細(xì)思考。教學(xué)過程中存在的問題及改正辦法如下: 導(dǎo)入本課時，復(fù)習(xí)內(nèi)容（1）是情緒的含義，而此內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中并沒有體現(xiàn)，因此沒必要記錄，更沒必要要求學(xué)生背誦，在以后的教學(xué)過程中，遇到此類問題時，可以讓學(xué)生作為了解的知識即可，以增加學(xué)生的知識面?！独夏棠痰墓适隆?，意在導(dǎo)出“情緒與個人的態(tài)度是緊密現(xiàn)臉的”的教學(xué)內(nèi)容，問題設(shè)計為：如果你是老奶奶的鄰居，怎么勸她？此問題設(shè)置較籠統(tǒng)，應(yīng)有一個階梯型的問題：①為什么老奶奶整天愁眉苦臉？ ②怎么讓她換個角度想這件事？③老奶奶的情緒是怎樣變化的？這樣設(shè)置問題，可讓學(xué)生更深刻、更細(xì)致地體會老奶奶內(nèi)心的想法，也就更容易得出“情緒與個人的態(tài)度是緊密相連的”結(jié)論。在進(jìn)行“情緒測驗”活動時，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己最煩惱的事，然后討論解決辦法，總結(jié)出調(diào)節(jié)情緒的三個主要方法，再運用所學(xué)方法，案例分析，鞏固加深所學(xué)，在此活動過程中，在學(xué)生討論解決各種情緒問題的方法時，針對學(xué)生的回答，缺乏針對性與引導(dǎo)性。因此，在學(xué)生討論一些實踐性的問題時，要合理總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生的語言，主義課堂生成，相信能收到較好的效果。經(jīng)過這次評課，我思考良多。自己還是要加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)，這樣，才能與學(xué)生的實際更好的結(jié)合。結(jié)合教研員的評課，決定在以下幾方面繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)：第一，把握課程標(biāo)準(zhǔn)要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材內(nèi)容和考試的依據(jù)，深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，可以更好的了解學(xué)科特點，也能深入初中生擴(kuò)展的生活，使其學(xué)會做人，樹立正確的價值觀。第二，合理把握教材。從整體范圍看，不能忽視目題的重要性，目題反映著教材的核心內(nèi)容，設(shè)計問題時，注意針對性，明確提問題的目的。同時，話題要關(guān)注學(xué)生的生活，讓學(xué)生講自己身邊的事，注意挖掘?qū)嶋H中的素材，抓住課堂生成的機(jī)會，教學(xué)設(shè)計要遵循思路清晰的原則。第三，注意一些細(xì)節(jié)性的問題，進(jìn)一步完善各個教學(xué)環(huán)節(jié)。板書要完整、簡練、表達(dá)清楚；教學(xué)語言要用專業(yè)性的語言，結(jié)合生活化的語言，避免口頭語；關(guān)于練習(xí)，要多看相關(guān)的習(xí)題資料，從題中可以反映出重點和難點內(nèi)容，在教學(xué)過程中可以做到心中有數(shù)。
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