學(xué)會(huì)調(diào)控情緒教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-資料下載頁(yè)
2024-11-09 12:52本頁(yè)面
【正文】 步，根據(jù)學(xué)案上的自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，標(biāo)注重點(diǎn)。自學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容：如果說(shuō)情緒是奔騰的洪水，那么....就是一道堅(jiān)固的“閘門(mén)”。在生活中，我們可以通過(guò)改變自己的來(lái)控制情緒。為什么要調(diào)控情緒？調(diào)節(jié)情緒的方法有哪些？情緒有什么特性？第三步，合作探究，給出材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。第四步，做當(dāng)堂檢測(cè)題。課后反思如下：一、在講解過(guò)調(diào)節(jié)情緒的. 方法后 ，我及時(shí)出示了兩個(gè)情景：李明和同學(xué)吵了一架，很生氣；我被別人誤解了，心里很委屈。讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)過(guò)的方法幫助這兩個(gè)同學(xué)調(diào)節(jié)情緒，這樣能夠聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用，但是學(xué)生的回答并不積極，很少有人舉手，反思過(guò)后，我覺(jué)得這里應(yīng)該給兩分鐘時(shí)間，讓學(xué)生討論一下，畢竟教材上的書(shū)面語(yǔ)學(xué)生還不是太會(huì)運(yùn)用的，討論還是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不能節(jié)省的。二、講解情緒的特性時(shí)，我給出了一個(gè)生活中的例子：自習(xí)課上，大家都在安靜地做作業(yè)，李明氣哼哼的從外面走進(jìn)來(lái)，扔掉手里的書(shū)，踢得自己的凳子震天響，原來(lái)他被班主任批評(píng)了一頓，同學(xué)們批評(píng)他，他還說(shuō)：“這是我自己的事兒，你管得著嗎？”他這種做法對(duì)嗎？為什么？我們發(fā)泄情緒時(shí)應(yīng)該注意什么呢？從而引出情緒的特性：具有相通性和感染性，一個(gè)人的情緒很容易影響到周?chē)娜?，我們?yīng)該學(xué)會(huì)在合適的場(chǎng)合，用合理的方式表達(dá)情緒，這是可取的，這里應(yīng)該再適時(shí)的點(diǎn)出“喜怒哀樂(lè)，不忘關(guān)心他人”，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。三、讓學(xué)生背誦的過(guò)程中，采取了南北排比賽的方法，倒是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不過(guò)還是有欠缺，如果，增加加分機(jī)制的話，效果會(huì)更好，比如從一開(kāi)始復(fù)習(xí)，就開(kāi)始比賽，貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，最后獲勝的一排整體加分，這是否會(huì)讓學(xué)生積極性大大提高呢？下一個(gè)班級(jí)開(kāi)始嘗試一下！四、由于自己的聲音偏低，激情不夠，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生舉手不積極，今后的課程中，還應(yīng)該激情投入，更多的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、關(guān)注4號(hào)學(xué)生，總之，我覺(jué)得給三班上這一節(jié)課不太成功，我會(huì)從下一節(jié)開(kāi)始改進(jìn)自己，彌補(bǔ)不足。擴(kuò)展資料：學(xué)會(huì)調(diào)控情緒教學(xué)反思《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》教學(xué)反思2009年11月16日授課《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》，教育學(xué)院楊慧老師聽(tīng)課指導(dǎo)，課后評(píng)課深入全面，使我受益匪淺。就教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容而言，首先，知識(shí)點(diǎn)闡述做到了全面準(zhǔn)確。但從新課程的角度而言，還不足以體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，個(gè)別問(wèn)題的設(shè)置缺乏準(zhǔn)確性、針對(duì)性，對(duì)于一些細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，還需要仔細(xì)思考。教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及改正辦法如下: 導(dǎo)入本課時(shí)，復(fù)習(xí)內(nèi)容（1）是情緒的含義，而此內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中并沒(méi)有體現(xiàn)，因此沒(méi)必要記錄，更沒(méi)必要要求學(xué)生背誦，在以后的教學(xué)過(guò)程中，遇到此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生作為了解的知識(shí)即可，以增加學(xué)生的知識(shí)面?！独夏棠痰墓适隆?，意在導(dǎo)出“情緒與個(gè)人的態(tài)度是緊密現(xiàn)臉的”的教學(xué)內(nèi)容，問(wèn)題設(shè)計(jì)為：如果你是老奶奶的鄰居，怎么勸她？此問(wèn)題設(shè)置較籠統(tǒng)，應(yīng)有一個(gè)階梯型的問(wèn)題：①為什么老奶奶整天愁眉苦臉？ ②怎么讓她換個(gè)角度想這件事？③老奶奶的情緒是怎樣變化的？這樣設(shè)置問(wèn)題，可讓學(xué)生更深刻、更細(xì)致地體會(huì)老奶奶內(nèi)心的想法，也就更容易得出“情緒與個(gè)人的態(tài)度是緊密相連的”結(jié)論。在進(jìn)行“情緒測(cè)驗(yàn)”活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己最煩惱的事，然后討論解決辦法，總結(jié)出調(diào)節(jié)情緒的三個(gè)主要方法，再運(yùn)用所學(xué)方法，案例分析，鞏固加深所學(xué)，在此活動(dòng)過(guò)程中，在學(xué)生討論解決各種情緒問(wèn)題的方法時(shí)，針對(duì)學(xué)生的回答，缺乏針對(duì)性與引導(dǎo)性。因此，在學(xué)生討論一些實(shí)踐性的問(wèn)題時(shí)，要合理總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言，主義課堂生成，相信能收到較好的效果。經(jīng)過(guò)這次評(píng)課，我思考良多。自己還是要加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)，這樣，才能與學(xué)生的實(shí)際更好的結(jié)合。結(jié)合教研員的評(píng)課，決定在以下幾方面繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)：第一，把握課程標(biāo)準(zhǔn)要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材內(nèi)容和考試的依據(jù)，深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，可以更好的了解學(xué)科特點(diǎn)，也能深入初中生擴(kuò)展的生活，使其學(xué)會(huì)做人，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。第二，合理把握教材。從整體范圍看，不能忽視目題的重要性，目題反映著教材的核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，注意針對(duì)性，明確提問(wèn)題的目的。同時(shí)，話題要關(guān)注學(xué)生的生活，讓學(xué)生講自己身邊的事，注意挖掘?qū)嶋H中的素材，抓住課堂生成的機(jī)會(huì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循思路清晰的原則。第三，注意一些細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，進(jìn)一步完善各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。板書(shū)要完整、簡(jiǎn)練、表達(dá)清楚；教學(xué)語(yǔ)言要用專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)言，結(jié)合生活化的語(yǔ)言，避免口頭語(yǔ)；關(guān)于練習(xí)，要多看相關(guān)的習(xí)題資料，從題中可以反映出重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中可以做到心中有數(shù)。
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