【正文】 1教科書：編寫教科書的依據(jù)是教學大綱，它是教學大綱的具體化；教科書不等于教材；教師教學和學生獲得知識的基本材料是教科書。1德育包括：政治、思想、道德品質(zhì)教育。1文化發(fā)展對學校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在內(nèi)容的豐富和課程結構的更新。二、簡答題簡述學校教育內(nèi)容的特點。（1）明確的目的性和充分的預定性。（2）高度的信息含量與嚴密的邏輯性。（3）價值的全面性。（4）高度的科學性和全面的教育性。簡述綜合課程理論的基本內(nèi)容。（1）英國教育家懷特海最早提出。（2）主張打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域構成一門學科。（3）主要有三種形式：融合課程、廣域課程、核心課程。潛在課程包括哪些內(nèi)容？（P218）（1）學生在學校各種人際交往中受到的影響。（2）學校、班級中長期形成的制度與非制度文化的影響。（3）學校物質(zhì)環(huán)境所構成的物質(zhì)文化的影響。簡述當代課程改革的發(fā)展趨勢。（P220）（1）重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化；（2）重視基礎學科和知識的結構化；（3）重視能力的培養(yǎng)；（4）重視個別差異。制約教育內(nèi)容的主要因素。（P214）（1）生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平；（2）社會政治經(jīng)濟的需要；（3）文化傳統(tǒng)；（4）受教育者的身心發(fā)展規(guī)律和水平。三、論述題試述德育的意義、任務與內(nèi)容。德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會的思想觀點、政治準則和道德規(guī)范轉化為個體思想品質(zhì)的教育。德育的意義：（1）德育是堅持社會主義方向的需要。（2）德育是年輕一代身心健康發(fā)展的需要。（3）德育是實現(xiàn)全面發(fā)展教育目的的保證。德育的任務：（1）培養(yǎng)學生具有堅定正確的政治方向、科學的世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。（2）使學生具有遵守社會公德的意識和文明的行為習慣。（3）形成學生活潑開朗的個性和良好的意志品質(zhì)。（4）形成學生的道德評價能力和自我教育能力。德育的內(nèi)容：（1）關于熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛人民的教育。（2）關于革命理想和傳統(tǒng)的教育。（3）道德教育。（是小學德育的基本內(nèi)容）（4）關于民主和法制觀念的啟蒙教育。（5）關于辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。試述智育的意義、任務與內(nèi)容。智育是教育者以系統(tǒng)的科學知識和技能武裝學生，發(fā)展學生智力的教育。智育的意義：（1）智育是人類社會文明進化的必要條件。（2）智育是社會主義現(xiàn)代化建設的需要。（3）智育是全面發(fā)展教育的基礎。智育的任務：（1）向學生傳授系統(tǒng)的文化科學基礎知識。（2）培養(yǎng)訓練學生形成基本技能，使學生獲重在日常智力和體力活動中常用的活動方式。（3）發(fā)展學生的智力，包括觀察力、注意力、想象力、思維能力等，其中核心是思維能力和創(chuàng)造能力。智育的內(nèi)容：智育內(nèi)容是由智育任務直接決定的。在小學階段，智育內(nèi)容主要體現(xiàn)在語文、數(shù)學、自然和社會等學科中。試述體育的意義、任務與內(nèi)容。體育是向學生傳授體育衛(wèi)生知識和技能，發(fā)展學生的機體素質(zhì)，增強學生的體質(zhì)和運動能力，培養(yǎng)良好的體育道德品質(zhì)和意志品質(zhì)的教育。體育的意義：（1）體育是促進學生身體發(fā)育，增強體質(zhì)的重要手段。（2）體育是促進學生全面發(fā)展不可缺少的重要條件。（3）體育是豐富學生業(yè)余生活的需要。體育的任務：（1）指導學生鍛煉身體，促進身體的正常發(fā)展和機能的發(fā)展，增強體質(zhì)，提高健康水平，全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)和身體基本活動能力。（2）使學生掌握體育的基本知識和體育鍛煉的正確技能技巧，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的良好習慣。（3）使學生掌握衛(wèi)生保健知識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生保健習慣。（4）培養(yǎng)良好的體育道德品質(zhì)。體育的內(nèi)容：隊列和隊形；田徑；體操；游戲；球類；武術（武術是我國具有強烈民族風格的體育項目）；游泳。、任務與內(nèi)容。（P233）美育，又稱審美教育或美感教育，是培養(yǎng)學生正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育的意義：（1）美育是建設社會主義精神文明和物質(zhì)文明的需要。（2）美育是陶冶性情，培養(yǎng)健全人格的需要。（3）美育是實施其他各育的需要。美育的任務：（1）培養(yǎng)學生正確的審美觀點，使他們具有感受美、理解美和鑒賞美的知識和能力。（2）培養(yǎng)學生藝術活動的技能和興趣。（3）培養(yǎng)學生高尚的情操和文明的行為習慣，使學生具有健康的思想、奮發(fā)向上的進取精神、文明的舉止、開朗的性格，達到心靈美、語言美、行為美。美育的內(nèi)容：藝術美、自然美、社會美、科學美。試述勞動技術教育的意義、任務與內(nèi)容。勞動技術教育是向學生傳授基本的現(xiàn)代生產(chǎn)勞動知識和生產(chǎn)技能，培養(yǎng)學生正確的勞動觀點，養(yǎng)成良好的勞動習慣的教育。勞動技術教育的意義：（1）勞動技術教育是促進學生全面發(fā)展的需要。（2）勞動技術教育是解決當前學生缺乏勞動能力的現(xiàn)實的需要。（3）勞動技術教育的推廣是世界各國教育發(fā)展的共同趨勢。勞動技術教育的任務：（1）培養(yǎng)學生正確的勞動觀點和良好的勞動習慣。（2）使學生掌握初步的生產(chǎn)勞動知識和技能。（3）促進學生身心全面健康發(fā)展。勞動技術教育的內(nèi)容：自我服務性勞動；工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動；手工藝生產(chǎn)勞動；社會公益性勞動（是一種以公共事業(yè)為服務對象、以不計報酬為特點的勞動）。第十章 教育途徑一、選擇題教育途徑：是指在進行教育活動時，教育者借以傳授教育內(nèi)容，實現(xiàn)教育目的的渠道。三種學校教育途徑：教學、課外活動、社會實踐。教學：是教師引導學生學習人類所積累的文明成果的一種認識活動。在活動過程中充分發(fā)揮教師主導與學生主體作用，以提高學生個體的生理、心理、思想、文化與技能等多方面素質(zhì)。教學就其本質(zhì)來講，是一種認識活動。教學認識的主要方式是間接經(jīng)驗。完成學校教育任務，實現(xiàn)教育目的的基本途徑是教學活動。課外活動：是中小學為實現(xiàn)學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規(guī)教育活動。課外活動與課堂教學的共同之外在于它們都是有目的、有計劃、有組織。課外活動的特點：組織上的自愿性、內(nèi)容上的廣泛性、活動上的自主性、形式上的多樣性?！秾W記》中的“時教必有正業(yè)，退息必有居學”反映了古代課內(nèi)與課外相結合的教育思想。1課外活動是促進學生全面發(fā)展的重要途徑。1課外活動的三種基本組織形式：群眾性活動、小組活動和個人活動。1社會實踐：作為學校教育的一種途徑，是指學校為實現(xiàn)教育目的有計劃地組織學生走出校門，走入社會，在廣泛的社會活動中對學生施加各種影響的教育活動。1中小學社會實踐應重視綜合效益，但處于第一位的只能是教育效益。二、簡答題教學的任務有哪些？（P244）（1）使學生系統(tǒng)地掌握科學基礎知識，訓練學生形成基本技能、技巧，發(fā)展學生的能力。這是教學的基本任務，是教學區(qū)別于其他教育途徑的主要特點。（2）培養(yǎng)學生具有堅定正確的政治方向、科學的世界觀點良好的道德品質(zhì)。（3）發(fā)展受教育者身體，增強體質(zhì)，使其健康成長。（4）增進學生的心理健康，提高其心理素質(zhì)。簡述課外活動與課堂教學的關系。課外活動和課堂教學共同構成完整的學校教育，既相聯(lián)系又有區(qū)別。（1）聯(lián)系：課外活動與課堂教學一樣，是一種正規(guī)的教育活動。課外活動與課堂教學的方向一致，共同為實現(xiàn)教育目的服務，都通過一定的途徑、內(nèi)容、方法和手段，對學生身心施加影響。（2）區(qū)別：課外活動是課程以外的各種教育活動，不是正式的課程，不受課程計劃的限制，在活動內(nèi)容、形式等方面是靈活性更大，也不是人人必須參加的。簡述課外活動與活動課的聯(lián)系與區(qū)別。（P248）課外活動與活動課是既相聯(lián)系又有區(qū)別的。（1）聯(lián)系：二者都是以全面發(fā)展的教育思想為指導，通過開展各種有益的活動，擴大學生視野，發(fā)展志趣和特長，豐富精神生活，培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性，促進全面發(fā)展。（2）區(qū)別：課外活動與活動課程之間，并不是簡單的名稱上的更易，而是有質(zhì)的區(qū)別?；顒诱n是列入具有指令性的課程計劃的正式課程，是每個學生都必須參加的，它具有課程自身的目標體系，依據(jù)課程的目標體系選擇活動內(nèi)容，并有活動指導綱要、活動教材、活動教學參考書等予以保證。而課外活動是課程以外的各種教育活動，不是正式的課程，不受課程計劃的限制，在活動內(nèi)容、形式等方面靈活性更大，也不是人人都必須參加的。為什么說教學從本質(zhì)上講是一種認識活動？（1）教學就其本質(zhì)來講，是一種認識活動，是受教育者個體在教育者的引導下，積極主動地學習人類創(chuàng)造積累文明成果的活動。（2）教學是學生的個體認識過程，是學生個體借助一定的內(nèi)在或外在動力，采用一定的方法，認識客體，完善認知結構的過程。教學應堅持以學生為主體。因學生主體結構不夠完善，學生主體是教師引導下的主體。（3）教學法是一種間接認識，學生以學習掌握間接經(jīng)驗為主，以直接經(jīng)驗做基礎。簡述社會實踐的基本要求。（P260）（1）明確的目的性與周密的計劃性；（2）堅持因地制宜與因材施教；（3）重視綜合效益；（4）加強領導與保障安全。教育途徑的意義。（1）教育途徑是教育活動的基本構成要素之一，是教育活動得以進行的必要條件。（2）教育途徑是全面完成教育任務，實現(xiàn)教育目的的根本保證。（3）教育途徑是影響教育質(zhì)量與效果的重要因素。三、論述題試論課外活動的意義。（P250）（1）課外活動有利于促進學生多方面素質(zhì)的提高。課外活動有助于學生鞏固、加強、擴大課堂所學的基礎知識，有助于學生智力的開發(fā)與能力的培養(yǎng)，有助于學生形成良的思想品德，有助于提高學生的身體素質(zhì)，還可以提高學生的審美素質(zhì)與勞動素質(zhì)?？傊n外活動可以彌補課堂教學的不足，促進學生多方面素質(zhì)的提高。（2）課外活動有利于推動學生良好個性的充分發(fā)展。課外活動是培養(yǎng)學生興趣、愛好的重要手段，而且有助于發(fā)展學生的特長。（3）課外活動有利于充實學生的課余文化生活，抵御不良因素的影響。它可以充分利用學生的課余時間，指導學生選擇積極健康的課外讀物，組織學生欣賞適合他們年齡特點的優(yōu)秀影視作品，設計豐富多彩的文體活動，充實學生的課余文化生活，陶冶情操，提高認識，自覺抵制社會不良因素的影響。（4）課外活動有利于加強學生與社會的聯(lián)系，加速個體的社會化進程。它可以突破校園的局限，走向社會。通過參觀、訪問、社會調(diào)查與實踐等方式，引導學生關心、了解、參與社會生活，進而加強學生與社會的聯(lián)系，增進獨立生活的能力與本領，打破本本主義，擴大展生活空間，增進對社會及人生的理解，加速個體社會化進程。為什么說學校教育工作必須以教學為主？（教學的地位）（P246）（1）教學是實現(xiàn)學校教育目的與任務的基本途徑，在整個教育體系中居于中心地位，發(fā)揮核心作用。學校教育工作必須堅持以教學為主。（2）教學在學校教育中的核心地位是由多種因素決定的。A、以教學為主是學校教育工作的特點決定的，是學校與工、農(nóng)、商等其他部門的根本區(qū)別之所在。B、教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑，它所占時間最多，工作比重最大，教學的計劃性、系統(tǒng)性比其他途徑更強，更能充分地發(fā)揮教育作用，促進學生個體的全面發(fā)展。C、教學為主是由教學自身的特點決定的。讓學生掌握間接經(jīng)驗是教學的特色與功能，它可以迅速、有效地將人類積累起來的文明成果轉化為學生個體的智慧，讓學生站在更高的起點上對社會發(fā)揮更積極的作用。D、歷史上正反兩方面的經(jīng)驗表明，要提高教育質(zhì)量，更好地進行自我教育，學校必須堅持以教學為主。（3）我們必須正確理解教學在學校教育中的中心地位。以教學為主，說明教學是學校教育主要的中心工作，而不是唯一工作，學校的其他各項工作應圍繞中心工作來組織開展。學校在保證教學的時間、秩序、質(zhì)量的同時，還應充分利用其他教育途徑，使多種途徑協(xié)調(diào)發(fā)揮育人功能。論述學校組織社會實踐活動的重要意義。（1）社會實踐有利于教育與生產(chǎn)勞動相結合。社會實踐是教育與生產(chǎn)勞動相結合的橋梁和紐帶。社會實踐活動有著豐富的內(nèi)容，勞動就是其中最基本的活動，學校通過有計劃地參與生產(chǎn)勞動，可以突破教學的局限，做到理論與實踐相結合。一方面有助于學生掌握參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所必需的知識技能；另一方面也可以將自己掌握的科學技術提供給第一線的勞動者，產(chǎn)生良好的社會效益。（2）社會實踐有利于形成學生的主體性。道先，學生參加社會實踐，是對自身素質(zhì)的檢驗，有利于學生自我發(fā)展。其次，學生參加社會實踐可以增強學生對社會的了解與認識，有利于 學生自我教育。而這兩方面都是培養(yǎng)學生主體性意識不可缺少的。（3）社會實踐有利于學生進行合理的職業(yè)定向。升學和就業(yè)是中學必須履行的雙重職能。通過參加社會實踐，學生可以產(chǎn)生對某種職業(yè)的親身體驗。學生通過參觀、訪問、見習、實習等多種實踐方式，可以深刻理解職業(yè)的社會意義，了解自己的能力和社會的需要，對某些職業(yè)產(chǎn)生興趣，以明確自己的努力方向，更好地選擇未來的職業(yè)。教學、課外活動和社會實踐三者關系的理解。（1）教學是學校教育的基本途徑。（2）課外活動是學校教育的重要途徑，是教學工作的必要補充。（3）社會實踐是學校教育的必要途徑。評析：（1）如果認為教學是教育的根本途徑，這是對的。但教學不是唯一途徑，課外活動也是必要補充，所以主張不搞課外活動也是不對的。（2）如果只看到了課外活動的特點和意義，但把課外活動視為基本途徑是不對的。（3）如果只強調(diào)了社會實踐的重要性，這是好的一面，但認為社會實踐是教育的基本途徑，甚至是唯一途徑，這是不對的。第十一章 學校教育、家庭教育與社區(qū)教育一、選擇題人類教育形成的三種教育形態(tài)：家庭教育、社區(qū)教育、學校教育。家庭教育是學校教育和社區(qū)教育的基礎。家庭教育是學校教育的重要補充。家庭教育的特點：先導性、感染性、權威性、針對性、終身性、個別性。（1）父母是孩子的啟蒙者，這說明家庭教育具有先導性。（2）父母與孩子之間有天然的血緣關系，易產(chǎn)生情感上的共鳴，因此家庭教育具有感染性。（3）“知子莫如父，知女莫如母”說明家庭教育應充分重視其針對性。（4）家庭教育的地位與學校教育中教師要面對幾十名學生相比，家庭教育更具有個別性。社區(qū)教育這一概念在國際上正式確立和廣泛運用，是在二戰(zhàn)后，我國則是20世紀80年代中期。社區(qū)教育：指的是以一定地域為界，學校與社區(qū)具有共同的教育價值觀和參與意識，并且雙向服務，互惠互利，學校服務于社區(qū)，社區(qū)依賴于學校，旨在促進社