【正文】 想想其中的意思。指名說句子。出示：追求應該戰(zhàn)士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。（1）指名讀，指導讀出句子的重點。（2）請學生聯系實際，用生活中的例子來說說這句話的理解。（3）最后，蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，完成當前的任務，這樣才不會虛度光陰，一事無成。四、指導學生造句自由讀課后習題4中的句子，體會前后兩小句之間的聯系。指名用“雖然……但是……、即使……也……”造句，集體評議。五、總結課文學了本課以后，你有什么收獲？六、作業(yè)背誦最后一段。板書：最大的麥穗最大的一穗就是你們剛剛摘下的要抓住機遇《最大的麥穗》教案優(yōu)秀2【教學目標】能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。憑借課文語言材料，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。能聯系實際說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”這句話的感受。聯系實際談談學了課文的體會，并試著寫寫自己的人生格言【教學重點】緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導學生層層深入地理解，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理?！窘虒W難點】能夠聯系實際，理解“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的意思。【教學時間】 2課時【教學過程】 第一課時（略）第二課時一、質疑導入：同學們，通過上一節(jié)課的學習，我們認識了古希臘的哲學大師蘇格拉底，今天，就讓我們跨越時空的隧道，再次聆聽他的教誨。上文講到在蘇格拉底的引導下，弟子們領悟了這樣的一個道理，（出示最后一段）請同學們小聲地讀這段話，如果有疑問，請?zhí)岢鰜砼c大家一起討論。（指名說）過渡：弟子們是在聽了老師的話后，才悟出這個道理的，要想解決剛才提出的問題，關鍵在于讀懂老師說的話，請同學們細讀課文16自然段，劃出蘇格拉底說的話語?！驹O計理念：上課伊始，以這樣的開頭直入課題，讓學生能夠很快的走進文本。抓住重點段落，讓學生在讀中提出問題，再帶著問題進行閱讀，以培養(yǎng)學生自主探究的能力，同時也醒目地提出了學習方向，從蘇格拉底的三句話入手，展開教學，突出重點】二、解讀第一句話課件演示：你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。指名讀，評議。加上提示語讀，蘇格拉底嚴肅地對弟子們說——作為蘇格拉底的弟子，你聽懂了老師的那些要求？指名說。該怎樣讀，才能讓弟子們聽懂我的要求呢？誰來做蘇格拉底讀一讀？【設計理念：不同層次的閱讀，為學生與文本的深入對話搭建有力的平臺，為學生深刻領悟文本創(chuàng)造了最大的可能?！窟^渡：蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進了麥地，去摘最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結果怎樣？你從哪兒知道的？三、解讀第二句話“你們已經到頭了?！碧K格拉底說這話時，弟子們完成任務了嗎？他們表現如何？蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。投影出示：蘇格拉底_________說：“你們已經到頭了?！保ㄉn老的如同洪鐘一般的聲音）弟子們如夢初醒，想想弟子們明白了什么？弟子們不能完成任務，是因為他們沒有認真對待嗎？投影出示：弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。這段話對弟子們進行了什么描寫？仔細體會弟子們的表現，揣摩弟子們的心理，呆會兒老師要進行現場采訪。采訪不同表現的弟子，體會抓住時機的重要。（埋頭前行的；摘了又隨手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）隨機采訪麥地里的小麥，強化抓住時機的重要性。（顆粒飽滿的；比較瘦小的；準備嘲笑的；搖晃腦袋的）我能理解弟子們此刻的心情，他們“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現提一些建議嗎？小結送上培根的名言：人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機，而在進行時要像千手神那樣抓住時機?！尽安稍L”這一環(huán)節(jié)引導學生換位想象，揣摩體驗，感同身受，使學生收獲到了文字隱藏的東西，在“我是兩手空空的弟子”“我是麥穗”，兩次角色的變換中，他們對“茫茫麥田里，抓住手中的一穗才是最重要的”這一道理已有了認識；“為弟子提建議”這一環(huán)節(jié)再一次將學生帶入到文本的39。情境之中，與文本的主角對話，不斷地疊加、強化真切的體驗，使之聚集、生發(fā)出新的深刻的認識?！克?、解讀第三句話“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢？投影出示，以不同的語氣指名讀明確兩個“最大的麥穗”不同的含義醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎？還在說什么？如果麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？投影出示：蘇格拉底對弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的?！爆F在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個重要的人生道理。這就是。【在學習的基礎上能從別人的失敗中，總結經驗，領悟要領何嘗不是一種收獲呢？學生的情感此時已經有了一個“井噴”的欲望，此時的角色變換已超越了“角色變換”本身的含義，這是一次心靈與心靈的對話?！课?、解讀最后段落“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！饼R讀體會分號的用法，麥穗為什么要加上引號呢？體會雙引號的作用理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據的分量越來越大？突出顯示：當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個高明的老師！老師示范理解：我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機會，腳踏實地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！你能聯系實際，說說你對這句話的理解嗎？指名聯系實際理解。（教師點評）創(chuàng)設情境，多反復誦讀：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！薄就ㄟ^對這段文字的品讀，學生已經理解了本文揭示的哲理，教師的示范理解降低了學生聯系實際交流心得的難度，給學生提供了一個很好的范例。通過交流有關把握機會的事例或名言，讓文本與學生之間產生心靈撞擊，讓學生更加深入地產生情感共鳴】六、欣賞創(chuàng)作，感悟內化。欣賞有關“機遇”的名人名言，再次體會“機不可失，時不再來”的道理。聯系生活實際，說說自己曾經有過的錯失良機的事。創(chuàng)作名言，送給那些需要提醒的人?！尽奥犝f讀寫”的訓練，極富開放性、生成性，空間大，易表達。既聯系了學生的學習生活實際，又強化了對課文主旨的理解?！科?、布置作業(yè)，課外延伸。課外搜集有關“機遇”的名人名言。背誦最后一個自然段。板書設計：最大的麥穗最大的麥穗 （追求）眼前的一穗 （實實在在）抓住機遇 把握當前《最大的麥穗》教案優(yōu)秀3設計理念：充分尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的能動性和自主性，為學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學生在研讀過程中學會交流，讀懂課文。教學要求：有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。能前后聯系，領悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機遇，不能錯失良機的道理。能聯系實際，談談對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在這句話的理解。教學重點：著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。教學過程：一、檢查讀書導入：（古希臘有一位大學者，名叫蘇格拉底。一天他帶領幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。）（讀出麥穗的沉甸甸，每一穗都是顆粒飽滿的。）（這時正是麥子大熟的季節(jié)，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目??！這不，大學者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的）二、學習蘇格拉底的話出示蘇格拉底對弟子們說：你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退。我在麥地的盡頭等你們。生讀：加上提示語，讀，蘇格拉底嚴肅地對弟子們說：我們讀書就要根據他的提示語，讀出感受。要重點突出讀只許進不許退短句這個短句表達蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機會或者說沒有商量的余地該如何讀中表達，生再讀（分組）：（）誰來做蘇格拉底讀一讀過渡：蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進了麥地，去摘到最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結果怎樣？你從哪兒知道的？三、多媒體顯示這時，兩手空空的弟子們突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音：你們已經到頭了。這時兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。那些詞讓你感受最深？輕聲讀，你體會到弟子們此時的心情了嗎？（他們可能會說什么？）四、學習24小節(jié)弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文24節(jié)。出示要求：劃出弟子們摘麥穗時表現的有關語句，怎么做的用﹏﹏，怎么想的用。思考你從中體會出什么。小組討論弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。大組交流（根據學生回答，師適時點撥：弟子們怎么做，怎么想，你認為該怎么讀？）同學們請你對他們的做法發(fā)表意見，談談你的看法。我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎？五、學習蘇格拉底的話過渡：同學們提醒得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的？投影出示：蘇格拉底對弟子們說：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。（1）討論：有一穗是最大的與最大的麥穗是不是同一穗？為什么？（2）師小結：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。同學們聽到這兒有什么感受。（最大的一穗是我們的追求，而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機遇。）（3）想一想，蘇格拉底此時說話時的語氣？（語重心長意味深長）集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。師：讀到這，同學們誰能用上雖然但、即使也說說說當時弟子們的感受。生：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。在人生路上，即使錯失了良機，我們也不應嘆息。雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。即使蘇格拉底教訓弟子們嚴格了一些，也是為了他們的成長。?過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理，他的學生聽懂了嗎？蘇格拉底只是在教學生摘麥穗嗎？過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領悟了嗎？六、學習第7小節(jié)人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。（1）輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？請同學用自己喜歡的方式讀，體會到了什么？讀出什么問題？（2）解決問題。先自己讀書，再小組討論，最后討論。第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。人的一生與在麥地中行走有什么相似？最大的一穗指什么？第二句：有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。這里說到了哪兩種人不同的生活態(tài)度？如果你們就是蘇格拉底的`弟子們，此時聽到老師說你們已經到頭了，會怎么想？麥穗為什么加引號？顆粒飽滿的麥穗指什么？第三句：當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。聯系第6節(jié)體會，發(fā)現了什么？（眼前的一穗、就是剛剛摘下的一穗，我們要實實在在地拿在手中。最大的一穗，最大的指遠大的目標。眼前的一穗或者說剛剛摘下的一穗對每個人來說是不同的，請舉例說說。）（3）聯系生活實際，舉個事例說說對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。這句話的理解。你身邊有這樣的例子嗎？小組討論。大組交流。讓我們再次感悟品讀這段話齊讀（引導：談談聽說過的其他人和事。除了反面例子，再談談正面事例。）小結：我們應該要有遠大的目標，但更要腳踏實地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。背誦課文最后一節(jié)。師小結：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們人生的每一階段都是最大的一穗。人生的目標是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機會，踏踏實實地干好每一件事，我們才能有所收獲。七、所以，很多人送給我們這樣的名言警句機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。達爾文機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人查理?艮科爾機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。巴爾扎克許多