【導讀】內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，把握課文的表達順序等。天堂，并能把理由簡要的寫出來。獨立閱讀短文的能力；通過口語交際訓練學生的聽說能力。教學重難點：1默讀課文，能聯(lián)系上下文體會句子的意思。3抓住春天的特點，寫出自己的真情實感。學會6個生字，認讀2個字。邊讀邊想象桂林山水的美麗景色，知道桂林山、水的特點。產(chǎn)生對桂林山水的喜愛之情，受到熱愛祖國美麗山河的情感熏陶。教師出示生字，指名匯報。3．把這些詞帶回到課文當中，看看通過課文的介紹你對桂林山水有了哪些了解？2．思考從課文中哪里可以感受到“桂林山水甲天下”。今天我們來繼續(xù)學習《桂林山水》這篇課文。4．作者用這么優(yōu)美的語言將桂林的山和水展現(xiàn)在我們面前，那為什么還要寫第四自然段呢？這就是甲天下的桂林山水，有機會同學們可以去領(lǐng)略一番，也可以拿你的筆寫下這人間絕景。體會作者暢游其間無比愉快的心情。

　　

【正文】 ② 通過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀。 結(jié)合第三自然段，先找出說感受的一句話，然后對這句話簡單理解。老師讀這一段，請同學們 充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。 ③ 學生交流自己想象到的圓明園的美景。 用投影出示一些美麗的圖片，讓學生結(jié)合圖片想象美景，然后指導他們用優(yōu)美的語言描述出來。 ④ 感情朗讀第三自然段。 把圓明園夢幻般的美讀出來。 ⑤ 結(jié)合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”？ 可先引導學生找出書中評價圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學生簡單概括。 ⑥ 通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。 結(jié)合第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？ a．東西多； b．物品珍貴； c．年代久遠。 ⑦ 此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感？ ⑧教師點撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？ （ 2） 通過交流體會圓明園是怎樣被毀滅的。 ① 出示圓明園被毀滅后的圖景，引導學生觀察。 在出示圖景之前，教師可用語言進行過渡，感染學生由愛到恨。 ② 結(jié)合第五自然段，談談英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？ 在學生簡單概括后，放錄像，以激發(fā)學生強烈的恨并 產(chǎn)生共鳴。 學生暢所欲言，結(jié)合學生的回答 ③ 聯(lián)系重點詞句深入理解這一自然段。 引導學生抓住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意”等詞語談理解。 ④ 燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。 放無聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭“火燒”半分鐘，想象會燒掉什么？大火連燒三天會燒掉什么？ 至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣??；沒有了?? 也沒有了??，沒有了??還沒有了??） 師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣──“也沒有了”！” ⑤圓明園，我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。 感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。 （ 3） 理解第一自然段 ① 齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？理解“不可估量” ②聯(lián)系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？學 生聯(lián)系板書說。 （ 4） 聯(lián)系時代背景，進行思想教育。 當我們的思維視角停留在一個方面的時候，我們的思考就會停止。剛才的體驗只是讓我們對照一下歷史。讀了上面的詞條，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個字的時候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？ 這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整 144年了，讓我們“走出圓明園”（出示文字課件）。我想，無論怎樣，我們走不出歷史的陰影。如果歷史可以改寫，現(xiàn)在，讓我們假設一下歷史，回到 144 年前做一次小小的體驗。如果你是決定國家前途命運的一國之君──“皇帝”；如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣（展 示課件）；如果你是保衛(wèi)國家領(lǐng)土的士兵；如果你 是普普通通的生活北京的老百姓── 面對英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你會怎么做？請自己選擇一個角色靜靜想一想，一會請你實話實說。（學生講其中的一個角色的時候，老師緊緊圍繞這個角色進行討論，直到完了再下一個角色。） 三、鞏固 這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。指名有感情地朗讀全文。 作業(yè) 你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。 板書 圓明園的毀滅 園林藝術(shù)瑰寶 化為灰燼 建筑藝術(shù)精華 不可估量的損失 愛 恨 教學反思：圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，引導學生讀文，感受，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學的重點和難點。文章從眾心拱月的布局、風格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個方面來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去，在引導學生扎扎事實理解語言文 字的基礎上，這時恰當?shù)倪\用多媒體課件就為學生理解課文起到畫龍點睛的作用，使學生對圓明園有更多更形象地了解 ,課件的應用及充分的調(diào)動了學生學習的積極性和興趣，又加深了對課文的理解，當學生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉(zhuǎn)，這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它？為什么會被毀滅？指導學生抓住重點詞語學習文章最后一段。最后組織學生通讀課文，鼓勵學生發(fā)表自己的閱讀感受和體會，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的舞步仇恨?? 11*、半截蠟燭 . 星期一 教學目標 認讀 5 個字。講一講或演一演《 半截蠟燭》這個故事。知道在二次世界大戰(zhàn)期間，法國人民勇敢頑強、不屈不撓，用聰明和智慧戰(zhàn)勝了入侵的敵人。 教學重點 能夠依據(jù)事情的發(fā)展順序講述《半截蠟燭》這個故事。 課時安排： 1 課時 教學過程 一、 引入新課 介紹有關(guān)二次世界大戰(zhàn)的知識，請同學大致了解當時的背景。 二、 新授 1． 小聲讀課文，把不認識的字注上拼音 把生字所組的詞語讀一讀 再讀課文，把不理解的詞語畫下來 同學之間解釋這些詞語 2． 這篇課文是圍繞著“半截蠟燭”來寫的?！鞍虢叵灎T”有多長呢？ 用手比一比一節(jié)蠟燭大概有這么長？半截蠟燭只有它的一半 。就在這么半截蠟燭中，還隱藏著一個非同尋常的秘密呢！究竟是怎樣的秘密？ 3．看來，這藏有絕密情報的半截蠟燭是伯諾德一家三口關(guān)注的焦點，可是，就在無意之間，它竟被德軍點燃了！他們的內(nèi)心一定 —— 非常焦急、非常緊張 伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處 —— （就會自動熄滅），秘密 —— （就會暴露），情報站 —— （就會遭到破壞），同時也意味著 —— （他們一家三口生命的結(jié)束）此時此刻，你想到了什么？你仿佛看見了什么？聽見了什么？情況如此危急，讓我們再來感受一下！全班朗讀這一段。 此時能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去？ 直接吹滅 行不行？ 危急關(guān)頭，伯諾德一家千方百計地要把這點燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開了與敵人周旋。 4．自學他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？ 先來看看伯諾德夫人是怎么做的。 她是怎樣說這句話的呢？結(jié)合上下文讀一讀，想一想。 情況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們試著用剛才的方法走進他們的內(nèi)心世界。請同學們靜下心來默讀課文的 6 兩小節(jié)，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。 我們一起來看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說說你的感受。 （ 1）“天真冷，我到柴房去搬些柴來升個火吧！” （ 2） “在斗爭的最后時刻??默默地坐待著” 就在這時，傳來了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？ （ 1）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺嗎？” （ 2）“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了?！? 她最小，卻以自己的聰明、鎮(zhèn)定戰(zhàn)勝了德軍！ （ 3）接讀第七節(jié)。 三、鞏固 同學們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經(jīng)歷的這場無聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。二戰(zhàn)結(jié)束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個人頒發(fā)一枚自由榮譽勛章。在 頒發(fā)勛章時，要宣讀這樣一份獎狀，你想象上面會寫些什么呢？ 教學反思：我自己覺得課堂上如果再精細些，再沉穩(wěn)一些，如“媽媽急忙從廚房取出一盞油燈”的“急忙”，“心提到嗓子眼上”的“提”，再摳得再細一些就更好了。 12*、鄭和遠航 . 星期二 教學目標 認讀 6 個字。能夠結(jié)合課文內(nèi)容和收集到的材料，理解重點段落的意思。了解鄭和首次遠航的壯觀現(xiàn)象，產(chǎn)生民族自豪感。 教學重點 了解鄭和首次遠航的壯觀現(xiàn)象，產(chǎn)生民族自豪感。 一、 引入新課 同學們都知道哥倫布在 1492 年發(fā)現(xiàn)了新大陸，可你們知道嗎？我國早在明 代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。 二、新授 1．今天我們要學的課文就是以這位航海英雄為主人公的?？吹秸n題，你想知道什么呢？ 鄭和是什么樣的人？鄭和遠航到底有多“遠”？遠航途中發(fā)生了哪些事情？ 2．自讀課文思考：如果把全文分段？ 說說這樣分的理由。 第一段（ 12）明朝三寶太監(jiān)鄭和受皇帝派遣，即將率領(lǐng)船隊第一次出使西洋，其船隊規(guī)模非常宏大。 第二段（ 36）鄭和首航，航線長，途經(jīng)國家多，增進了中國與各國的交往，戰(zhàn)勝了各種兇險，勝利的完成了使命。 第 三段（ 7）鄭和首航達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。 3． 一邊默讀課文一邊思考：這是一次怎樣的航行？為什么說這是一次壯舉？ 請同學自學進行批注，在小組內(nèi)交流自己的見解 引導學生體會作者的寫作方法 你們能聯(lián)系上下文說一說為什么知道現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三寶太監(jiān)下西洋的故事。 引導學生結(jié)合幾個自然段的內(nèi)容回答 三、鞏固 我們和鄭和一起經(jīng)歷了一次重大的遠航，在眾多歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”，一次又一次“戰(zhàn)勝兇險”，真是令人回味無窮??！我們還感受到以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神，作為 炎黃子孫，我們?yōu)榇硕械津湴痢? 教學反思：語文學習一個重要的方面是要讓學生理解要讀的內(nèi)容，帶如何讓學生讀懂，引導他們進行思索，著非常重要，在語文教學中每天是我們都必須注意的。我覺得很重要的是注意學生的學習情緒，學生要主動的去學，要有學習的主動性，在教學鄭和遠航這篇課文時，我就讓學生通過設疑，造成學習的階段目的，使學生有目的的學習。 語文實踐活動 3 . 星期四 訓練內(nèi)容 鞏固本單元的詞語，并用生字組詞。 把四字詞語補充完整，積累四字詞語。 練習加標點，使學生掌握提示語在中間的標點的正確運用，及 頓號的運用。 理解詞語意思，選擇正確詞語填空。 培養(yǎng)學生獨立閱讀短文的能力。 通過口語交際訓練學生的聽說能力。 結(jié)合綜合實踐活動寫讀后感，表達真情實感。 訓練重點 聽、說、讀、寫的訓練。 訓練難點 掌握寫讀后感的方法，寫出自己的真情實感。 課時安排： 4 課時 第一課時 1．比較形近字，再組詞 幫助學生辨析形近字，先讀準字的讀音，然后觀察字形的的特點，說一說字的意思。 諒（ ） 秦（ ） 瑰（ ） 掠（ ） 奉（ ） 魄（ ） 驚（ ） 奏（ ） 魂（ ） 學生自己完成，進行訂正，完成補充練習 2．把下面詞語補充完整 （ ）連其間 玲瓏（ ）（ ） 正（ ）危坐 不（ ）言笑 （ ）珍（ ）寶 迎風（ ）展 驚嘆不（ ） 名（ ）海外 嚴陣以（ ） 自己想好后填空。 再找本單元的四字詞語，自己出題目，同捉互換完成練習。 3．給下面的句子加上標點 符號 練習加標點，使學生掌握提示語在中間的標點的正確運用，及頓號的運用。 觀察標點符號的正確使用，請同學自己說一說哪里最容易出現(xiàn)錯誤。 看書上的練習，自己觀察找一找 2 句中的相同點和不同點。 說用“ —— ”畫下來；說的話用“～～”畫下來。 確定屬于提示語在什么位置的句子，自己練習加標點 看第 3 句前半句和后半句是什么關(guān)系？ 教學反思：課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。 第二課時 1．選擇合適的詞語填空 引導學生區(qū) 別近義詞 先說一說每一詞語的意思，再說一說在什么環(huán)境下可以應用自己練習填寫 訂正答案 2．閱讀短文，按后面的要求做。 增加學生的閱讀量，進一步提高閱讀能力。 默讀短文，思考：短文講了一件什么事？ 根據(jù)后面的問題，畫批、思考。 小組交流。 全班交流，教師指導。 教學反思：閱讀教學中的對話可細分為兩類：一是教學對話，教師與學生以及學生與學生間的平等對話；二是閱讀對話，學生與課文作者之間的溝通對話。對話的實質(zhì)是在平等的氛圍中激活知識、引發(fā)體驗、碰撞思想、分享收獲、建構(gòu)意義。上述片段中貌似平等的對話與《語文課程標準 》倡導的對話還有不少距離：一是話語霸權(quán)嚴重，對話機會不等。課堂教學中一部分學生成為對話的貴族，一部分學生淪為對話的奴隸，師生的對話成了“課堂上的孤獨行為”。二是注重發(fā)表和說話，忽視傾聽和交流。學生間不能夠有效地通過對話互相補充、共同提