【正文】 方法。充分利用了 網(wǎng)絡(luò)的聲音，圖片文字以及網(wǎng)絡(luò)的交互作用。 這一段寫出了索溪的野，能將這優(yōu)美的語(yǔ)句積累下來(lái)嗎？在咱們今后寫文章時(shí)，可以應(yīng)用 指導(dǎo)背誦 請(qǐng)同學(xué)背誦自己背下來(lái)的句子 3．在索溪峪野的還不止這些呢，誰(shuí)愿意接著談?wù)劇＃ò鍟┠敲凑n文是從哪幾個(gè)方面向我們展現(xiàn)索溪峪的野的呢？ 二、新授 1．帶著這個(gè)問題默讀課文 請(qǐng)同學(xué)回答問題，教師進(jìn)行板書 山野、水野、動(dòng)物野、人野 2．哪些語(yǔ)句使你對(duì)野的感受最深的？默讀課文，畫出來(lái)?？凑l(shuí)想的辦法最巧，記得又快又好！ 描字，邊描邊記，描完之后觀察字，想想這個(gè)字怎么寫好看，你想提醒同學(xué)們注意哪？ 注意老師和同學(xué)提醒你的地方，選擇兩個(gè)最不好寫的字，練習(xí)寫規(guī)范 4．通過(guò)我們剛才的初讀課文，索溪峪給你留下了怎樣的印象？ 這個(gè)野你是怎么理解的？能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎？ 那么圍繞這個(gè)野，課文寫了哪幾方面內(nèi)容？ 一邊默讀一邊在書上進(jìn)行批注思考這個(gè)問題 三、鞏固 自由讀課文，把自己喜歡的句子畫下來(lái)，讀給同位子的同學(xué) 作業(yè) 1． 熟讀課文 2． 寫生字和詞語(yǔ) 教學(xué)反思：其優(yōu)美語(yǔ)言，豐富詞匯，以及其 中表現(xiàn)出的優(yōu)美意境，是語(yǔ)言中精品，應(yīng)引導(dǎo)背誦，怎么背誦，有其方法，通過(guò)篩選信息，選擇主要信息進(jìn)入意識(shí)是背誦的主要方法。 今天我們就一起走進(jìn)課文，看看索溪峪給你留下了怎樣的印象。背誦課文第 3自然段。） 指導(dǎo)學(xué)生選材，確定一個(gè)事物，并想好它的特點(diǎn)。”從這句話體會(huì)出什么呢？ 這就是漓江水的特點(diǎn)，你能通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎？ 怎么靜??？怎么清??？那是怎樣的綠呢？ 2．這是桂林的水，那作者筆下的山呢？ 指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“桂林的山不同于泰山，不同于香山，而是樣子奇特，色彩秀 麗，讓人感到險(xiǎn)” 自己練習(xí)朗讀 3．都來(lái)讀讀，想想這一段在寫法上有什么特點(diǎn)呢？ 指名說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：每一個(gè)特點(diǎn)都是先概括說(shuō)，再具體談 4．作者用這么優(yōu)美的語(yǔ)言將桂林的山和水展現(xiàn)在我們面前，那為什么還要寫第四自然段呢？ 指名說(shuō)，理解第四段的內(nèi)容起到了總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)的作用。產(chǎn)生對(duì)桂林山水的喜愛之情，受到熱愛祖國(guó)美麗山河的情感熏陶。 作業(yè) 1． 熟讀課文 2． 寫生字和詞語(yǔ) 板書設(shè)計(jì) 桂 林 山 奇、秀、險(xiǎn) 水 靜、清、綠 甲天下 山水相依畫中游 教學(xué)反思：葉圣陶說(shuō)：“一字未宜忽，句句悟其神。 二、 新授 1．請(qǐng)你自己讀一遍課文，注意把字音讀正確，讀完標(biāo)出自然段的序號(hào)。有感情地朗讀課文，背誦課文。 3．學(xué)會(huì) 17個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀 12 個(gè)生字（個(gè)多音字）；能仿照課文一段話的寫法，把一個(gè)事物的幾個(gè)特點(diǎn)寫清楚、寫具體；讀，抄寫自己喜歡的句子；懂得這棵大榕樹為什么 是鳥的天堂，并能把理由簡(jiǎn)要的寫出來(lái)。 4．通過(guò)看拼音寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)鞏固本單元學(xué)過(guò)的生字詞；通過(guò)多義詞的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在句子中的意思；積累四字詞語(yǔ)；運(yùn)用補(bǔ)充說(shuō)明的形式把句子寫具體；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀短文的能力；通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)能力。能仿照課文一段話的寫法，把一個(gè)事物的幾個(gè)特點(diǎn)寫清楚、寫具體。 2．在課文中有我們今天要學(xué)習(xí)的生字，讓我們一起來(lái)看看?！边@指的是對(duì)文章的鑒賞，鑒賞什么呢，既要賞其美，又要鑒其妙。 教學(xué)重點(diǎn) 感受桂林山水的美麗景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 指名讀。 下水文 植物園的花真多??；植物園的花真奇??；植物園的花真香??。了解課文的主要內(nèi)容，感受索溪峪天然野性的美，體會(huì)作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。 二、新授 1．請(qǐng)你讀一遍課文，注意把字音讀正確，讀完標(biāo)出自然段的序號(hào)。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 能聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思。 學(xué)生默讀課文，思考問題 既然是索溪峪那我們就先來(lái)看看哪的山和水。 指名說(shuō)，指名讀。以人為本，教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主權(quán)，放手讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容和選擇自己的學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、 引入新課 在你的印象中“天堂”是什么樣的？ 今天我們就去巴金先生所描寫的“鳥的天堂”去看一看。 重點(diǎn)體會(huì) 1 是一棵大樹，有著數(shù)不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。 自由朗讀 指名朗讀 體會(huì)到榕樹的綠葉特別美 教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)榕樹葉顏色鮮艷欲滴，又十分的繁茂，充滿了生機(jī)。 你能說(shuō)一說(shuō)“大榕樹為什么是鳥的天堂嗎”，把所說(shuō)的整理好寫一寫 5．今天的旅行即將結(jié)束，我們要離開了?? 指名朗讀課文 14 自然段。背誦課文。 學(xué)生自己讀課文，掃清字音障礙。 4．你們?cè)僮x讀這首詩(shī)歌，看看你從寫法上有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 全篇用了擬人的手法，每一節(jié)的最后一句是重復(fù)的。 積累四字詞語(yǔ)。 桂林山水 蕩舟漓江 攀登 波瀾壯闊 水平如鏡 無(wú)暇 峰巒雄偉 拔地而起 泰山 奇峰羅列 形態(tài)萬(wàn)千 屏障 色彩明麗 危峰兀立 竹筏 怪石嶙峋 云霧迷蒙 畫卷 綠樹紅花 索溪峪 雕琢 賦予 斷壁懸崖 膽顫 磅礴 綿亙蜿蜒 十里畫廊 浩氣長(zhǎng)舒 隨心所欲 宛如 不拘一格 亭亭玉立 賭氣 窈窕淑女 虛線 怦怦 飛騰跳躍 煮熟 襪子 反璞歸真 蕩滌 2．朗讀、背誦課文。 這里出現(xiàn)的都是四字詞語(yǔ)，你自己邊讀，邊記一記，看看能不能把它們積累下來(lái)。 4．通過(guò)練習(xí)幫助學(xué)生辨析易讀錯(cuò)字的讀音；幫助學(xué)生積累詞匯，豐富語(yǔ)言積累；感知反問句句式，體會(huì)反問句的作用， 并能做句式變換；體會(huì)單句與復(fù)句的異同以及關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀短文的能力；通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)能力。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)做批注 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)會(huì) 7 個(gè)生字及新詞。 “千方百計(jì)”要說(shuō)清楚在什么情況下千方百計(jì)的去做事。吃晚飯的時(shí)候，他向團(tuán)長(zhǎng)道歉，并告訴他要守好祖國(guó)的大門。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)做批注 教學(xué)過(guò)程 一、 引入新課 教師介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。 應(yīng)該怎么讀呢？ 當(dāng)聽到首長(zhǎng)們知道這個(gè)情況，一直在忙別的事，在想什么？ 所以他電閃雷鳴般的爆發(fā)了。我抓住“電閃雷鳴”進(jìn)行引導(dǎo)，閃電的速度快，打雷的聲音響亮，所以讀彭總的話，要速度快、聲音大。 深山風(fēng)雪路 . 星期一 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)會(huì) 9 個(gè)生字（含 2 個(gè)多音字）及新詞，認(rèn)讀 1 個(gè)字。 體會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話描寫和心理描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法，并寫一段人物對(duì)話。 請(qǐng)自己記憶這九個(gè)字。 三、鞏固 練習(xí)寫話 作業(yè) 1．朗讀課文 2．寫生字詞 3．寫話練習(xí) 教學(xué)反思：人物的對(duì)話是本課的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生練筆時(shí)，應(yīng)在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生人物對(duì)話要選擇能夠反映人物品質(zhì)或特點(diǎn)的內(nèi)容?？?見他工作的環(huán)境?? 出示：深深的傷疤、平靜地說(shuō) 從這兩個(gè)詞中你感受到什么？ 老呂在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上受過(guò)傷。 又上一串清晰的腳印?? 依然堅(jiān)定不移的干著自己的工作。 教學(xué)難點(diǎn)。 學(xué)生自己讀課文，思考問題 。 誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這句話，用欣賞的眼光來(lái)讀讀，來(lái)對(duì)待別人的獨(dú)特之處。理解盧茨＊朗格珍視友誼、在金牌面前忘掉自我的高尚品格。讀完標(biāo)出自然段的序號(hào)。 3．對(duì)于這個(gè)故事，你覺得拿使你感動(dòng)？ “盧茨＊朗格沒有選擇金牌，他選擇的是友誼。 3．這是一對(duì)多么讓我們欽佩的運(yùn)動(dòng)員，他們告訴了我們要做高尚的人，要珍視人與人之間的友誼。 語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) ２ 訓(xùn)練內(nèi)容 1．通過(guò)練習(xí)幫助學(xué)生辨析易讀錯(cuò)字的讀音。 訓(xùn)練難點(diǎn) 通過(guò)人物的言行和心理來(lái)塑造人物并表現(xiàn)他的某個(gè)品質(zhì)。 在例子中第一句是肯定語(yǔ)氣的陳述句，那第二句呢？ 讀讀這兩句話，看看它們有什么相同之處，有什么不同的地方？ 我們可以讀讀這兩句話，哪句話表達(dá)的更強(qiáng)烈呢？ 那你能試著把這些肯定句改成反問句嗎？ 改寫時(shí)我們應(yīng)注意 2．仿照例子，用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把兩個(gè)句子連成一句話。 粗讀短文，標(biāo)出自然段序號(hào) 帶題讀文 做題要做批。 我們今后讀文章不僅 要了解文章的主要內(nèi)容，還要明白文章想表達(dá)什么意思，想贊揚(yáng)什么樣的人。 選出代表。 那么圍繞這個(gè)人的這一特點(diǎn)，你想通過(guò)什么事來(lái)表現(xiàn)。 3．學(xué)會(huì) 18 個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀 21 個(gè)生字 4．積累詞語(yǔ)；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用（提示語(yǔ)在中間、頓號(hào)）；閱讀《站在你應(yīng)該站得位置》把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)情感、歸納段意；通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)能力。 教學(xué)難點(diǎn) 能夠結(jié)合上下文理解難句的意思 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)會(huì) 8 個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀 8 個(gè)字。 4．請(qǐng)你把這些詞帶回到課文當(dāng)中，想想課文講了一件什么事。 教學(xué)重點(diǎn) 朗讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)木笛手朱丹的愛國(guó)之情。 體會(huì)出在這個(gè)悲傷的日子里抽到這個(gè)題目而難過(guò)；他知道拒絕后意味著失去這寶貴的機(jī)會(huì)，甚至永遠(yuǎn)與機(jī)會(huì)失之交臂；他可能會(huì)想到，在這不該忘卻的日子里有人竟出這樣的題，這是我們民族的悲哀。） （ 4）這一天，朱丹內(nèi)心很痛苦，他的裝束表示出對(duì)亡靈的哀悼；一身黑色，衣衫上的梅花，也表示了中國(guó)人的不屈不撓。做好課前準(zhǔn)備工作。做好課前準(zhǔn)備工作。我們看誰(shuí)想的辦法最巧，記得又快又好！ 教師 出示生字，指名匯報(bào)。 教學(xué)難點(diǎn) 懂得“作者寫圓明園的毀滅，為什么先用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌”。 結(jié)合第三自然段，先找出說(shuō)感受的一句話，然后對(duì)這句話簡(jiǎn)單理解。 結(jié)合第四自然段，說(shuō)說(shuō)為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？ a．東西多； b．物品珍貴； c．年代久遠(yuǎn)。 ④ 燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。 （ 4） 聯(lián)系時(shí)代背景，進(jìn)行思想教育。） 三、鞏固 這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。 教學(xué)重點(diǎn) 能夠依據(jù)事情的發(fā)展順序講述《半截蠟燭》這個(gè)故事。 她是怎樣說(shuō)這句話的呢？結(jié)合上下文讀一讀，想一想。 三、鞏固 同學(xué)們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經(jīng)歷的這場(chǎng)無(wú)聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。 二、新授 1．今天我們要學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公的。我覺得很重要的是注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生要主動(dòng)的去學(xué)，要有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教學(xué)鄭和遠(yuǎn)航這篇課文時(shí)，我就讓學(xué)生通過(guò)設(shè)疑，造成學(xué)習(xí)的階段目的，使學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)。 訓(xùn)練重點(diǎn) 聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。 說(shuō)用“ —— ”畫下來(lái)；說(shuō)的話用“～～”畫下來(lái)。對(duì)話的實(shí)質(zhì)是在平等的氛圍中激活知識(shí)、引發(fā)體驗(yàn)、碰撞思想、分享收獲、建構(gòu)意義。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對(duì)話的貴族，一部分學(xué)生淪為對(duì)話的奴隸，師生的對(duì)話成了“課堂上的孤獨(dú)行為”。 第二課時(shí) 1．選擇合適的詞語(yǔ)填空 引導(dǎo)學(xué)生區(qū) 別近義詞 先說(shuō)一說(shuō)每一詞語(yǔ)的意思，再說(shuō)一說(shuō)在什么環(huán)境下可以應(yīng)用自己練習(xí)填寫 訂正答案 2．閱讀短文，按后面的要求做。 課時(shí)安排： 4 課時(shí) 第一課時(shí) 1．比較形近字，再組詞 幫助學(xué)生辨析形近字，先讀準(zhǔn)字的讀音，然后觀察字形的的特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)字的意思。 把四字詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，積累四字詞語(yǔ)。 第一段（ 12）明朝三寶太監(jiān)鄭和受皇帝派遣，即將率領(lǐng)船隊(duì)第一次出使西洋，其船隊(duì)規(guī)模非常宏大。在 頒發(fā)勛章時(shí)，要宣讀這樣一份獎(jiǎng)狀，你想象上面會(huì)寫些什么呢？ 教學(xué)反思：我自己覺得課堂上如果再精細(xì)些，再沉穩(wěn)一些，如“媽媽急忙從廚房取出一盞油燈”的“急忙”，“心提到嗓子眼上”的“提”，再摳得再細(xì)一些就更好了。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文的 6 兩小節(jié)，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。 二、 新授 1． 小聲讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字注上拼音 把生字所組的詞語(yǔ)讀一讀 再讀課文，把不理解的詞語(yǔ)畫下來(lái) 同學(xué)之間解釋這些詞語(yǔ) 2． 這篇課文是圍繞著“半截蠟燭”來(lái)寫的。 作業(yè) 你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么？把想到的寫下來(lái)。剛才的體驗(yàn)只是讓我們對(duì)照一下歷史。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。請(qǐng)同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過(guò)去？ （ 2） 通過(guò)交流體會(huì)圓明園是怎樣被毀滅的。 ③ 學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。 出示交流的 主要問題：圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？ 二、新授 1．自讀課文，自己思考上面的問題。 結(jié)合課前分成的查找小組，進(jìn)行資料收集的匯報(bào) 引導(dǎo)同學(xué)從圓明園的輝煌（展示圖片）和圓明園的毀滅兩個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào) 其他學(xué)生觀看，并作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充 記住一些補(bǔ)充的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字奠定基礎(chǔ) 三、鞏固 再讀課文 教學(xué)反思：《圓明園的毀滅》是一篇閱讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。 教學(xué)過(guò)程 一、 引入新課 出示課件說(shuō)明這就是曾被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園。能夠結(jié)合課文內(nèi)容和收集到的材料理解句子的意