比大小教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2024-10-10 17:12本頁面
【正文】 大小的過程中，發(fā)展推理能力。教學(xué)重點：學(xué)會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按照大小順序進行排列，從而培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。教學(xué)難點：能夠掌握比較小數(shù)的方法并且正確地比較它們的大小。教具準(zhǔn)備：課件設(shè)計思路：本課的教學(xué)設(shè)計是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了整數(shù)“比大小”的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了孩子們熟悉的“購物”這一有趣的情境。從“購物” 主題情境出發(fā)，引出比較小數(shù)大小在實際生活中的運用。本課的教學(xué)采用了學(xué)生以小組討論為主互相交流的學(xué)習(xí)方式，借助主題情境，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論，同時在描述和傾聽各自思考過程的交流活動中，學(xué)會有條理地表達自己的思想。在自我思考的過程中培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和歸納總結(jié)的能力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)流程： 激情引趣。同學(xué)們都參加過什么比賽呢？你們在電視上看過演講比賽嗎？這些選手口齒伶俐，能言善辯?？唇裉炖蠋熅蛶砹巳葜v比賽的高手他們得分如下（出示情境圖），下面就請同學(xué)們來當(dāng)回裁判，看看他們誰是第一名。[設(shè)計意圖：通過情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生來當(dāng)裁判激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部需求，引起學(xué)生的思考，增強學(xué)生的求知欲望。并且初步感知小數(shù)有大小，體會比較小數(shù)在生活中的意義。]二、教學(xué)實施學(xué)習(xí)兩個小數(shù)比較大小。課件出示：兩個不同超市的促銷宣傳單。教師：老師想到超市去購買1個水壺和1個布娃娃，你建議我到哪家超市去購買呢？教師：請同學(xué)們以小組的形式進行討論。[設(shè)計意圖：在同學(xué)們經(jīng)過充分的思考后讓學(xué)生進行討論，這樣才能使學(xué)生在傾聽別人的思考過程中有所收獲。] 學(xué)生匯報。教師小結(jié)：當(dāng)兩個小數(shù)的整數(shù)部分相同時，我們就要看它的十分位，十分位上大的那個數(shù)就大。學(xué)習(xí)三個數(shù)比較大小。教師：張華同學(xué)也參加了比賽，你能將他們?nèi)齻€的成績按順序排列起來嗎？（指導(dǎo)學(xué)生看清楚按怎樣的順序排列）訂正答案 教師：你能結(jié)合這對這三名同學(xué)名次的排列總結(jié)出比較小數(shù)大小的方法是什么嗎？出示提示：（1）先比較（）部分，（）部分大的那個數(shù)就大；（2）如果（）部分相同就要看（）位上的數(shù)字，（）位上大的那個數(shù)就大；（3）[設(shè)計意圖：通過一定的提示培養(yǎng)學(xué)生形成一定的歸納總結(jié)的能力。]可能得了多少分。教師：參加這次比賽的最后一名選手是王平，他的表現(xiàn)比張華差一些，比李明好一些。你知道王平得了多少分嗎？[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在學(xué)會了比較小數(shù)大小的基礎(chǔ)上，進一步理解小數(shù)表示的意義。]三、課堂作業(yè)：比大小。 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 幾個同學(xué)立定跳遠的成績是：，，把前三名的學(xué)生名字寫在領(lǐng)獎臺上。下面的小數(shù)各在哪兩個相鄰的整數(shù)之間？1．□□23．47□ 3．□□70．02□[設(shè)計意圖：通過“層層遞進”的練習(xí)題使學(xué)生由由淺入深地鞏固新知，加深學(xué)生的記憶。]四、小結(jié)師：今天這節(jié)課，你有什么收獲呢？
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