比大小教學(xué)設(shè)計-免費閱讀
【正文】 ]三、課堂作業(yè)：比大小。[設(shè)計意圖：在同學(xué)們經(jīng)過充分的思考后讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣才能使學(xué)生在傾聽別人的思考過程中有所收獲。教學(xué)流程： 激情引趣。第五篇：比大小教學(xué)設(shè)計比大小教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會比較兩個小數(shù)的大小及將幾個小數(shù)按照大小順序進(jìn)行排列。教師要保護學(xué)生在感情上、思想上和行為上的獨立性和創(chuàng)造性；正確引導(dǎo)學(xué)生思考問題，尊重他們的人格和自尊心。尤其是處在知識激增的現(xiàn)代社會，教育更需著眼明天，更需要知識的儲備和對未來的預(yù)見，因此，不斷學(xué)習(xí)與充實，與經(jīng)典為友應(yīng)該是每個教師的座右銘。盡職盡責(zé)，教書育人。五、回顧小結(jié)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要掌握分子小于10的分?jǐn)?shù)比較大小的方法，并會正確的比較兩個分?jǐn)?shù)的大小。（4）討論：為什么分母小的這個分?jǐn)?shù)反而大呢？你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？板書：分子相同，分母越小分?jǐn)?shù)就越大。比較3/4 和1/4 的大小。教學(xué)難點：會結(jié)合實例和圖示直觀比較兩個簡單分?jǐn)?shù)的大小。①出示圖（見課本61頁右上圖）。②小組選代表說出比的思維過程（3）教師小結(jié)：把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個1/4，3個1/4比一個1/4大，所以3/41/4。完全相同的正方形紙若干張，水彩筆 教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知在前面我們已經(jīng)認(rèn)識了幾分之幾的分?jǐn)?shù)，同學(xué)們能夠通過折紙的法表示出一些你喜歡的分?jǐn)?shù)嗎？（1）學(xué)生用紙折分?jǐn)?shù)（2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分?jǐn)?shù)。2．學(xué)習(xí)比較三個小數(shù)的大小的方法。(學(xué)生討論、交流后匯報比較的方法)方法一 單位換算比較大小。說一說你們獲取了哪些數(shù)學(xué)信息。發(fā)展學(xué)生的推理能力。教學(xué)過程⊙激情引趣，導(dǎo)入新課 課件出示教材9頁例題情境圖。師：在跳高比賽中。＝，＝＝，＞，＞。在引導(dǎo)學(xué)生探索知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）質(zhì)疑：“3/4和1/4誰大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力量，看能不能得到答案”（2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分，涂一涂，比一比，說一說。（1）質(zhì)疑：“1/4和1/2誰大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。②學(xué)生自告奮勇講解比較的過程。二、問題情境整數(shù)可以比較大小。（1）這個題目有點特別，1/2和1/4到底誰大？大膽來猜一猜。四、解釋應(yīng)用填分?jǐn)?shù)，比大小。只有熱愛教育事業(yè)，教師才可能全身心投人到教育工作中去，才能有鉆研業(yè)務(wù)、努力提高教育和教學(xué)水平的內(nèi)在驅(qū)動力。掌握淵博的知識。要愛所有的學(xué)生，不分彼此，不分厚薄，不分優(yōu)生差生；二是嚴(yán)格要求學(xué)生。學(xué)高為師，德高為范，教育具有以人格培養(yǎng)人格、以靈魂塑造靈魂的特點。從“購物” 主題情境出發(fā)，引出比較小數(shù)大小在實際生活中的運用。]二、教學(xué)實施
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